閱讀之光映童心
——陳書(shū)梅《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》推介

周 燕 妮

(南京大學(xué)信息管理系 南京 210093)

·文獻(xiàn)評(píng)介·

閱讀之光映童心
——陳書(shū)梅《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》推介

周 燕 妮

(南京大學(xué)信息管理系 南京 210093)

在簡(jiǎn)介《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》一書(shū)的緣起、內(nèi)容、亮點(diǎn)以及編者的基礎(chǔ)上，指出該書(shū)在兒童情緒療愈上的重要意義，啟示圖書(shū)館界與社會(huì)各界合作，推廣閱讀治療，以增強(qiáng)大眾對(duì)閱讀與身心健康之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

閱讀治療 解題書(shū)目 認(rèn)同 凈化 領(lǐng)悟

“閱讀治療”(Bibliotherapy)一詞來(lái)源于希臘文“biblion”(意為“書(shū)”)和“therapeia”(意為“治療”)，指以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導(dǎo)他人通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法。

兒童，作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，生理、心理發(fā)展都不夠成熟，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，書(shū)籍常被作為一種有力的教育工具，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和思考。國(guó)內(nèi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)兒童的閱讀治療研究，但目前研究較為薄弱，只有少數(shù)的論文，且集中于理論的探討[1]。

由臺(tái)灣兒童情緒療愈繪本選書(shū)小組輯選、陳書(shū)梅女士編著的《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》(臺(tái)灣大學(xué)出版中心2009年12月版)，就是一部針對(duì)兒童閱讀治療的專(zhuān)題書(shū)目，該書(shū)目堪稱(chēng)是大陸、香港、澳門(mén)及臺(tái)灣兩岸四地第一本有關(guān)兒童情緒療愈繪本的本土性中文解題書(shū)目。

該書(shū)緣于2008年汶川大地震。5·12地震之后，災(zāi)區(qū)人民牽動(dòng)著臺(tái)灣地區(qū)同胞的心。為撫慰四川地震災(zāi)民的心靈創(chuàng)傷，臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)信息學(xué)系和臺(tái)灣“國(guó)家圖書(shū)館”共同發(fā)起“送兒童情緒療愈繪本到四川”項(xiàng)目活動(dòng)[2]，臺(tái)灣圖書(shū)信息界、心理衛(wèi)生與心理諮商界、兒童文學(xué)界等30位學(xué)者專(zhuān)家，挑選具情緒療愈效用的50種繪本送給災(zāi)區(qū)兒童，希望通過(guò)閱讀繪本，孩子們的心靈能得到凈化和安慰。

《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》分為兩部分：第一部分介紹50種兒童情緒療愈繪本書(shū)目；第二部分為附錄，包括閱讀療法簡(jiǎn)介、選書(shū)會(huì)議報(bào)告、選書(shū)考量說(shuō)明、選書(shū)作業(yè)規(guī)則及參與繪本征集活動(dòng)的出版社一覽表等，是對(duì)整個(gè)活動(dòng)的介紹說(shuō)明。

第一部分匯整50本繪本圖書(shū)，分為“情緒”、“兒童形象”、“生命歷程”、“人際關(guān)系”和“家園”五大主題，分別側(cè)重紓解害怕、憤怒、難過(guò)、思念、寂寞等情緒，認(rèn)識(shí)肢體傷殘、病痛等形象，領(lǐng)悟成長(zhǎng)、死亡等生命歷程，認(rèn)識(shí)友誼等人際關(guān)系，解決家園的重建、搬遷、建筑以及寄養(yǎng)、單親等問(wèn)題。除羅列書(shū)名、作者、繪本、版次、出版年、出版者、出版地及ISBN等基本書(shū)目信息外，還簡(jiǎn)要介紹內(nèi)容并附以示例，同時(shí)分析各繪本對(duì)情緒療愈的效用，協(xié)助讀者了解其適用性。

雖然是解題書(shū)目，但可讀性與實(shí)用性是該書(shū)的突出亮點(diǎn)。書(shū)中選取的書(shū)目都是繪本圖書(shū)，對(duì)兒童而言，繪本以圖片、插圖為主，生動(dòng)活潑，更能讓他們放松心情，也更能引起他們的閱讀興趣，即使有少量繁體字說(shuō)明，也不會(huì)對(duì)兒童閱讀造成困難；同時(shí)，繪本對(duì)不少成年人也具有強(qiáng)烈的吸引力，可謂是成人的休閑讀物及適合親子共讀的閱讀素材，尤其是具有情緒療愈效用的繪本更是人們最佳的“心靈處方箋”，可協(xié)助遭逢挫折的兒童或成人讀者，積極地面對(duì)人生的各種困境與問(wèn)題。

心理學(xué)家弗洛伊德將閱讀療法的作用機(jī)理歸納為：認(rèn)同、凈化、領(lǐng)悟。以此為據(jù)，該書(shū)目將情緒療愈效用分為“認(rèn)同”、“凈化”及“領(lǐng)悟”三個(gè)層次。認(rèn)同階段主要目的是讓兒童明確故事主角與個(gè)人情緒困擾問(wèn)題之間的關(guān)系，了解故事內(nèi)容；凈化階段是讓兒童探索故事主角經(jīng)歷的問(wèn)題與情緒感受，從而進(jìn)行自我省察與情緒凈化；領(lǐng)悟階段則是讓兒童比較自己與故事主角間所遭遇情緒問(wèn)題的差異處，從而有針對(duì)性地自我應(yīng)用。書(shū)目中的每一種書(shū)都從兒童認(rèn)識(shí)能力和心理角度出發(fā)，運(yùn)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，對(duì)這三個(gè)層次進(jìn)行了具體說(shuō)明，字里行間充滿(mǎn)積極向上的力量與人文關(guān)懷。編者陳書(shū)梅教授說(shuō)，“透過(guò)認(rèn)同書(shū)中人物的角色，然后看到了書(shū)中的角色，了解我不孤獨(dú)，我不是唯一的受難者，透過(guò)書(shū)中情節(jié)角色描述的遭遇，故事主人翁的描述之后，跟著它走一遭，把情緒釋放出來(lái)，得到情緒凈化的效果?！盵3]此種方法簡(jiǎn)單易行，老師和家長(zhǎng)都可以此為據(jù)，與孩子一起閱讀并討論，以引導(dǎo)兒童改變想法，學(xué)會(huì)以較成熟、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而解決情緒困擾。

該書(shū)編者，也是“送兒童情緒療愈繪本到四川”活動(dòng)的發(fā)起者——陳書(shū)梅，為臺(tái)灣大學(xué)圖書(shū)信息學(xué)系副教授，長(zhǎng)期致力于閱讀療法、閱讀心理研究等，教學(xué)之余，亦積極從事社會(huì)公益服務(wù)，曾擔(dān)任過(guò)臺(tái)中(縣)市臺(tái)灣兒童暨家庭扶助基金會(huì)心理咨詢(xún)老師、中興大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)中心心理輔導(dǎo)老師。陳教授同時(shí)具備心理學(xué)與圖書(shū)資訊學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)閱讀療法有深入的研究。在臺(tái)灣“九·二一”大地震時(shí)，陳教授就針對(duì)受災(zāi)兒童面臨的心理健康問(wèn)題，介紹了新穎的繪本療法，力圖通過(guò)繪本簡(jiǎn)單形象的故事讓有心理問(wèn)題的兒童經(jīng)歷從無(wú)助到認(rèn)同，進(jìn)而凈化自身，領(lǐng)悟道理，補(bǔ)充心靈 “維他命”的過(guò)程。陳教授與大陸交往頗多，在2010年4月深圳圖書(shū)館舉行的第四屆“全民閱讀論壇”上，她做了“保障閱讀權(quán)利，享受閱讀快樂(lè)”的主題講演，其中介紹的“繪本書(shū)目療法”，成為論壇一大亮點(diǎn)。在陳書(shū)梅教授的影響和指導(dǎo)下，東莞圖書(shū)館編制了《兒童繪本導(dǎo)讀書(shū)目——心理成長(zhǎng)系列》一書(shū)。

“送兒童情緒療愈繪本到四川”活動(dòng)和《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》展現(xiàn)了圖書(shū)館界對(duì)社會(huì)的重要意義，尤其是在人們?cè)夥昃薮鬄?zāi)難，心靈遭受創(chuàng)傷時(shí)，閱讀能發(fā)揮極為重要的作用。該書(shū)讓我們認(rèn)識(shí)到，圖書(shū)館除了發(fā)揮一般知識(shí)性、教育性的文化功能外，還可以在現(xiàn)有服務(wù)之上，推廣閱讀治療活動(dòng)，增強(qiáng)大眾對(duì)閱讀與心理健康之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在“送兒童情緒療愈繪本到四川”活動(dòng)中，圖書(shū)館界與心理衛(wèi)生界、心理諮商界以及兒童文學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者專(zhuān)家共同努力，認(rèn)真挑選出適合災(zāi)區(qū)兒童心理的圖書(shū)，此種合作方式可為圖書(shū)館借鑒參考。只有將圖書(shū)館置于更廣大、更開(kāi)放的社會(huì)空間中，才能更好地發(fā)揮其社會(huì)功能。

近些年，隨著社會(huì)壓力的增大和自然災(zāi)害的增多，大眾的情緒療愈需求相對(duì)地被凸顯出來(lái)，圖書(shū)館如何發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用為社會(huì)服務(wù)，《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》一書(shū)為我們做了很好的引導(dǎo)。該書(shū)以閱讀治療為途徑，以舒緩情緒、維護(hù)兒童身心健全發(fā)展為目標(biāo)，除協(xié)助災(zāi)區(qū)兒童心靈重建之外，還能使大眾了解書(shū)籍對(duì)人身心健康的作用，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，這也有利于閱讀推廣和書(shū)香社會(huì)的建設(shè)。

《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》封底的綠色背景上印著日本繪本作家?guī)r崎知弘的這樣一段話(huà)：“當(dāng)我感到疲憊無(wú)力時(shí)，人心的溫暖讓我熱淚盈眶。希望看了這些繪本的小孩，長(zhǎng)大成人后，繪本的溫情能留在他們心中的某個(gè)角落，當(dāng)人生遭逢痛苦、絕望時(shí)，能回想起這些溫柔的感動(dòng)?！闭且?yàn)闀?shū)籍在兒童心中具有如此溫暖和鼓舞的力量，陳書(shū)梅教授孜孜不倦關(guān)注兒童閱讀，在第四屆“全民閱讀論壇”講座上，她感言：“雖然很累，但是我覺(jué)得很欣慰，但是現(xiàn)在只有我一個(gè)人在做，力量不夠?！盵4]以“送兒童情緒療愈繪本到四川”活動(dòng)和《兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目》為開(kāi)端，希望圖書(shū)館界將閱讀的光芒照進(jìn)每一寸土地，尤其是陰暗的角落，也希望更多的人熱愛(ài)閱讀，通過(guò)閱讀而擁有更明媚的生活。

[1] 張赟玥,徐恩元. 我國(guó)面向兒童的閱讀療法研究述評(píng)[J]. 圖書(shū)與情報(bào),2009(2):16-20.

[2] 許曉青,耿 軍. 臺(tái)灣圖書(shū)界發(fā)起“送兒童繪本到四川”活動(dòng).[2010-05-02].http://www.chinanews.com.cn/tw/ztjz/news/2008/06-19/1287301.shtml.

[3] 陳書(shū)梅. 兒童情緒療愈繪本解題書(shū)目[M]. 臺(tái)灣:臺(tái)灣大學(xué)出版中心,2009:5.

[4] 葉淑萍,顧 純. 全民閱讀論壇舉行.[2010-05-06].http://gd.news.sina.com.cn/news/2010/04/11/868501.html.

InfluenceReadingExertsonChildren’sMind:ABriefingonPictureBooksonEmotionalTherapyforChildren:AnAnnotatedBibliographyByChenShumei

Zhou Yanni

Department of Information Management, Nanjing University, Nanjing 210093, China

Based on a briefing on the origin, the content and the organization ofPictureBooksonEmotionalTherapyforChildren：AnAnnotatedBibliography, the present paper shows its importance in children’ s emotional therapy and the necessary of the operation among libraries and all walks of life in promoting bibliotherapy so as to enhance the public’ s understanding and experience about the relationship between reading and health.

bibliotherapy；annotated bibliography；recognition；purification；insight

G236

周燕妮，女，1987年生，南京大學(xué)信息管理系在讀碩士，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，書(shū)評(píng)類(lèi)文章5篇。