高校會計實踐教學(xué)模式研究

何存花

（山西財經(jīng)大學(xué) 會計學(xué)院，山西 太原 030006）

高校會計實踐教學(xué)模式研究

何存花

（山西財經(jīng)大學(xué) 會計學(xué)院，山西 太原 030006）

會計實踐教學(xué)是會計教學(xué)工作的重要組成部分。當前，高校會計教學(xué)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)目標，要求學(xué)生不但應(yīng)具有扎實的理論知識和專業(yè)技能，熟練掌握和運用國家財經(jīng)政策、法規(guī)，而且要具有良好的職業(yè)道德、溝通能力和協(xié)調(diào)能力，因此，構(gòu)建系統(tǒng)全面的會計實踐教學(xué)模式迫在眉睫。本文通過對我國高校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對會計實踐教學(xué)模式構(gòu)建中的目標定位、基本思路、具體形式及實施保障等問題展開探討，以實現(xiàn)高校會計專業(yè)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

會計教學(xué)； 實踐教學(xué)； 教學(xué)模式

我國高校會計專業(yè)均設(shè)有一定比例的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但缺少全面研究和系統(tǒng)設(shè)計，實踐教學(xué)計劃與培養(yǎng)會計綜合素質(zhì)人才目標不一致，學(xué)生動手能力差。實踐教學(xué)可以不斷完善會計教學(xué)方案，使得實踐促進教學(xué)改革，教學(xué)改革又提高學(xué)生實踐能力，從而有利于會計教學(xué)的良性發(fā)展。從學(xué)生角度看，實踐教學(xué)可以增強學(xué)生對專業(yè)知識的理解，從理論到實踐再到理論的學(xué)習(xí)循環(huán)有助于學(xué)生對所學(xué)知識的深刻認識和掌握。同時，在就業(yè)前強化會計職業(yè)道德意識，提高人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作精神，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。從用人單位角度看，有實踐經(jīng)驗的會計畢業(yè)生能夠直接上崗或只需較少的培訓(xùn)就可以勝任工作，避免了用人單位花時間和精力去培訓(xùn)新人，既節(jié)約了用人成本，提高了效益，也可以使單位避免因畢業(yè)生工作失誤而帶來的損失。從經(jīng)濟角度看，會計實踐可以實現(xiàn)低投入和較高的產(chǎn)出，高校安排的實踐教學(xué)可以讓學(xué)生花較少的時間和精力去接觸較多的會計實務(wù)，而不必等畢業(yè)后更換工作崗位來充實自己。同時，由于在校期間學(xué)習(xí)時間充足，節(jié)約下的時間就是一種無形資產(chǎn)，學(xué)生可以充分利用在校期間的理論和實踐學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身人力資本效益的最大化。

一、高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沒有形成科學(xué)的體系

任何教學(xué)活動都應(yīng)有一套完整的體系，會計實踐教學(xué)同樣如此。目前，我國高等院校財會方向?qū)I(yè)師資參差不齊，會計實踐教學(xué)起步和發(fā)展各異，沒有形成一套切實可行的實踐教學(xué)體系，使得很大一部分院校的財會專業(yè)跟風(fēng)現(xiàn)象嚴重，盲目模仿知名院校會計實踐教學(xué)活動，造成了學(xué)生理論知識與實踐工作的不接軌，不但起不到好的效果，反而使學(xué)生對會計實踐產(chǎn)生抵觸，使得會計實踐教學(xué)流于形式。

（二）缺乏良好的實踐教學(xué)環(huán)境，實踐模式單調(diào)

高校會計專業(yè)實踐教學(xué)主要采取模擬教學(xué)的方式，包括簡單的手工賬和電算化會計。教學(xué)模式采取作業(yè)的形式，使得部分學(xué)生對模擬教學(xué)重視不夠，僅僅當成是完成作業(yè)，沒有真實感，實踐教學(xué)印象不夠深刻。另外，由于教學(xué)環(huán)境多為課堂或類似課堂的計算機室，很難使學(xué)生產(chǎn)生實踐的興趣。加上教師本身對模擬實踐教學(xué)認識不夠，因而沒有給實踐教學(xué)活動提供一個良好的內(nèi)外部環(huán)境。

（三）有實踐經(jīng)驗的會計教師不足，對學(xué)生的指導(dǎo)性不強

我國財經(jīng)類高校普遍存在的問題是從業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗。傳統(tǒng)教育體制下，高校本科會計專業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，對實踐能力的要求不高。隨著我國教育體制的改革和企業(yè)對會計畢業(yè)生要求的提高，學(xué)校也把實踐教學(xué)列入日常教學(xué)，但有實踐經(jīng)驗的會計教師數(shù)量嚴重不足，不能滿足學(xué)生對實踐課程的需求，教學(xué)效果不理想。因此，如何提高教師的實踐教學(xué)能力，是會計實踐教學(xué)中必須重視的問題。

（四）實踐基地建設(shè)困難，經(jīng)費投入不足

就業(yè)壓力的日益凸顯使得用人單位選擇人才的機會增大，會計實踐工作的技術(shù)性使得用人單位寧可高薪招聘全職從業(yè)人員，也不愿低成本使用實習(xí)生，這就使得高校建設(shè)教學(xué)實踐基地難度加大，尤其是非知名院校。為了落實實習(xí)基地，有的高校甚至提出了零報酬的條件，但企業(yè)接收實習(xí)生的積極性仍然不高。加上學(xué)校本身不愿在實習(xí)環(huán)節(jié)上投入資金，沒有積極尋找一個讓用人單位滿意的合作方式，最終使實踐教學(xué)流于形式。

二、構(gòu)建系統(tǒng)全面的會計實踐教學(xué)模式

（一）目標定位

1.不斷完善和改進會計教學(xué)體系。會計實踐教學(xué)作為會計學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其不斷改革和完善的目的是為了提高會計教學(xué)整體水平，形成一套完整實用的教學(xué)體系。這一體系包括學(xué)生思想道德培養(yǎng)、專業(yè)技能的提高以及綜合能力的增強。思想道德教育包括學(xué)生職業(yè)道德的教育等方面，以培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、遵守職業(yè)操守的良好品德。學(xué)生的專業(yè)技能教育包括專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐經(jīng)驗的提高。學(xué)生在入學(xué)后，有計劃地學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)課，在具備了一定的專業(yè)理論知識后，不斷參加實踐工作，把所學(xué)知識運用到實踐中，同時加深印象，使理論和實踐接軌。在實踐教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、人際交往能力、團隊合作精神和創(chuàng)新能力等，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.適應(yīng)用人單位需求，解決畢業(yè)生上崗難問題。雖然高校的會計教育目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但由于我國正面臨著就業(yè)難的大環(huán)境，高校培養(yǎng)的本科人才中有理論知識沒有實踐能力的大有人在，與用人單位的要求嚴重脫軌，使得我們必須對會計專業(yè)教學(xué)重新思考和定位。為了滿足社會及用人單位的需求，同時有利于學(xué)生在實踐中加深對所學(xué)知識的印象，我們應(yīng)當采取培養(yǎng)實用型人才為導(dǎo)向的會計教學(xué)模式，緊跟市場，不斷提高會計實踐教學(xué)的地位，最終解決畢業(yè)生難上崗的問題。

（二）基本思路

科學(xué)合理的教學(xué)體系可以促進學(xué)生學(xué)與用的結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，同時在實踐中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建系統(tǒng)的會計實踐教學(xué)模式的基本思路是：緊緊圍繞會計實踐教學(xué)目標，在充分重視會計實踐的基礎(chǔ)上，完善已有的實踐方案，做細做精，同時要創(chuàng)新教學(xué)模式，在實踐中摸索和總結(jié)經(jīng)驗，達到以實踐促教學(xué)的目的。

首先，從培養(yǎng)學(xué)生的思想道德入手。雖然思想道德課從學(xué)生上小學(xué)就開始學(xué)習(xí)，但當今大學(xué)生有才無德的例子隨處可見。對會計這一職業(yè)來說，誠實守信的職業(yè)操守是必須遵守的。因此，德育是會計實踐教學(xué)，也是所有教學(xué)的根基。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，如語言表達能力、人際交往能力、團隊合作精神等。這些能力的培養(yǎng)都穿插在會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提高這些能力可以使學(xué)生畢業(yè)后更容易在崗位上發(fā)揮更好的作用。

再次，專業(yè)理論和技能的學(xué)習(xí)，這是實踐教學(xué)模式的核心。實踐教學(xué)方案的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用專業(yè)知識，達到理論聯(lián)系實際的目的。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括對基礎(chǔ)會計、中級會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等學(xué)科的實踐運用，使學(xué)生在實踐后有所收獲，最終學(xué)以致用。

（三）具體形式

系統(tǒng)教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)按照上述基本思路進行，包括德育、基本能力和專業(yè)技能三個方面。前兩個方面始終貫穿在對學(xué)生的日常教學(xué)活動當中，以下主要針對專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建展開論述。

1.簡單實務(wù)練習(xí)與案例教學(xué)結(jié)合。大學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以理論為主，接觸實務(wù)的機會甚少。對會計學(xué)這一實踐性很強的學(xué)科來說，純理論學(xué)習(xí)不能達到最佳的教學(xué)效果。我們認為，適度的、與教學(xué)接軌的會計實務(wù)練習(xí)，對會計專業(yè)教學(xué)是必要的。實務(wù)練習(xí)可以采用課堂教師指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合的方式，具體練習(xí)時可以采用真實的會計賬簿來演練，這樣可以給學(xué)生一種真實感，避免就業(yè)后對工作的陌生感。實務(wù)練習(xí)應(yīng)當本著循序漸進的方式，從基礎(chǔ)會計入手，逐漸熟悉中級會計等學(xué)科實踐。練習(xí)最好采用教師指導(dǎo)的課堂形式，通過有實踐經(jīng)驗的會計從業(yè)教師隨堂指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時加深對實務(wù)操作的記憶和對理論知識的理解。當然，還可以采用課后加強練習(xí)的方式，對不熟悉或容易出錯的實務(wù)反復(fù)練習(xí)，以提高實務(wù)操作能力。

案例教學(xué)是會計實踐教學(xué)不可缺少的部分。在當前教學(xué)資源有限的情況下，案例教學(xué)不失為一種較好的教學(xué)模式。教師對案例的獲取應(yīng)當足夠重視，不能僅僅采用舊模式下的編寫案例方式，由于編制的案例真實性不強，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。高校應(yīng)當配備專職人員到企事業(yè)單位收集改編教學(xué)案例，一是可以貼近真實會計業(yè)務(wù)，二是可以發(fā)現(xiàn)企事業(yè)單位賬務(wù)處理與教材賬務(wù)處理的異同，加深對專業(yè)知識的理解，達到活學(xué)活用。同時，案例的選用應(yīng)當涉及當前主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，有針對性和側(cè)重點，用最少的時間實現(xiàn)最佳效果。通過實例改編的案例教學(xué)，可以幫助學(xué)生提前接觸會計實務(wù)，在畢業(yè)后能很快勝任工作。

2.建設(shè)以應(yīng)用為導(dǎo)向的會計模擬實驗室。

（1）電算化會計的模擬應(yīng)用。傳統(tǒng)手工做賬雖然有諸多優(yōu)點，但由于存在工作量大、查閱不方便等缺點，正逐步被電算化會計取代。會計電算化就是在會計工作中以電子計算機代替手工方式對會計業(yè)務(wù)進行處理，并部分代替人工對會計信息進行整理、加工、分析、預(yù)測以及對經(jīng)濟活動的決策。電算化會計是以計算機為核心，融系統(tǒng)論、會計學(xué)、計算機技術(shù)及信息技術(shù)為一體，通過專用的財務(wù)軟件預(yù)先設(shè)定的數(shù)據(jù)處理程序，只需按要求輸入相應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生額，就可以實現(xiàn)電腦分析預(yù)測經(jīng)濟活動的目的。電算化會計的學(xué)習(xí)是當前形勢下大學(xué)生必須掌握的會計操作，高?？梢越⒆约旱哪M實驗室，不斷更新財務(wù)軟件版本，結(jié)合收集回來的企事業(yè)單位會計實務(wù)改編的案例，定期進行賬務(wù)處理和練習(xí)。

（2）企事業(yè)單位會計實務(wù)模擬。通過實驗室模擬的形式，按照不同行業(yè)和企事業(yè)單位的會計崗位實際設(shè)置會計人員，使學(xué)生能在模擬中演練不同的會計崗位工作。模擬不能流于形式，由于學(xué)生在簡單專業(yè)實務(wù)練習(xí)中已經(jīng)對會計工作有了初步的認識，因此，在模擬中要嚴格按照會計準則和企事業(yè)單位要求進行實務(wù)處理，要重視實務(wù)模擬，把模擬當成真實賬務(wù)處理。模擬應(yīng)當盡可能地運用真實的會計用具，對于發(fā)票等特殊原始憑證可以采用仿制印刷品代替，以便提高模擬實務(wù)操作的真實性。當然，為了避免學(xué)生對模擬教學(xué)的重視度不夠，可以結(jié)合適當?shù)目己俗鳛閷W(xué)生模擬效果評價的依據(jù)。同時，為了保證模擬教學(xué)效果，必須配備有經(jīng)驗的教師予以同步指導(dǎo)。

3.建立穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地。通過簡單的實務(wù)練習(xí)和模擬操作在一定程度上可以加深學(xué)生對會計知識的理解，但模擬畢竟不能等同于真實操作，因此，實踐基地的建立是高校不可缺少的一部分。有條件的高?？梢越⑿Ｆ髮嵺`基地，建立校企實踐基地的優(yōu)勢在于學(xué)生更容易被接納，不存在校外基地實習(xí)形式化的情況，能夠真正提高學(xué)生實踐能力，同時校企雙方也可以節(jié)約成本、提高效益，實現(xiàn)雙贏的目的。除此之外，有用人需求的企業(yè)還可以與畢業(yè)學(xué)生實現(xiàn)雙向選擇，增加畢業(yè)生的就業(yè)機會。

校外實踐基地的建立是目前高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的首選方式。由于企事業(yè)單位會計崗位有限，加上有些崗位技術(shù)性較強，使得實習(xí)生很難勝任崗位工作要求，無形之中減少了會計實踐崗位的數(shù)量。另外，用人單位為了避免實習(xí)生由于缺乏實務(wù)操作經(jīng)驗而導(dǎo)致工作失誤情況的發(fā)生，只能為實習(xí)生提供較基礎(chǔ)的實務(wù)崗位，這些都不利于實習(xí)生實踐經(jīng)驗的獲得。要建立長期穩(wěn)定的高校與企業(yè)合作關(guān)系，就必須解決上述問題。因此，首先要從學(xué)生本身素質(zhì)入手，在課堂案例教學(xué)和模擬實踐中，逐步提高學(xué)生動手能力，在學(xué)生進入實習(xí)單位時才更容易融入工作環(huán)境中。其次，高校應(yīng)引進企業(yè)有經(jīng)驗的會計從業(yè)人員，采取聘用客座教師的形式，指導(dǎo)學(xué)生的課堂案例教學(xué)或模擬實踐教學(xué)。同時，免費為合作企業(yè)會計人員定期或不定期進行培訓(xùn)或知識更新，建立良好互信的合作關(guān)系。最后，分批次對在崗教師進行帶薪實務(wù)培訓(xùn)。會計專業(yè)教師可以采用帶薪去企業(yè)鍛煉的形式，從而增強教師自身的會計實務(wù)處理技能，以便指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.完善畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文。畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文設(shè)計是會計實踐教學(xué)成果的展示。傳統(tǒng)實習(xí)報告要求本科生在大四下半學(xué)期采用先進企業(yè)后寫報告的形式，弊端是實習(xí)時間短，報告模式單一，內(nèi)容淺顯。針對這一問題，本科畢業(yè)實習(xí)報告可以放寬撰寫時間和寫作模式，在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識并參加模擬或真實企業(yè)實踐后就可以陸續(xù)撰寫實習(xí)報告，把每次實習(xí)的心得體會都可以寫入報告初稿，最后整理出完整的實習(xí)報告。這樣就避免了實踐時間少帶來的報告內(nèi)容簡單和學(xué)生應(yīng)付差事的情況，另外可以通過一定的考核方式來提高畢業(yè)實習(xí)報告的真實性和質(zhì)量。

對于畢業(yè)論文，當前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文主要采取規(guī)范型研究，對會計問題研究主要以理論為主，抄襲現(xiàn)象嚴重。畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，形式化突出。解決這一問題的辦法是，提倡和鼓勵學(xué)生從實踐中尋找畢業(yè)論文選題，對個別實踐問題有針對性地展開論述，把小題目深挖，而不是對大題目淺談。畢業(yè)論文選題可以根據(jù)學(xué)生實習(xí)單位遇到的具體問題來定，優(yōu)點在于真實性強，有說服力，而且數(shù)據(jù)容易收集。論文的撰寫應(yīng)當嚴格按照規(guī)定執(zhí)行，論文答辯應(yīng)增加畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的考核，采取教師與學(xué)生交流的形式?？傊?，畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)和實踐的成果展示，應(yīng)當予以足夠的重視。

三、保障會計實驗教學(xué)模式實施的措施

目前，高校對會計實踐教學(xué)的研究正處于探索階段，會計實踐教學(xué)模式的應(yīng)用過程中會遇到很多問題，因此要采取必要的措施予以保障。

（一）轉(zhuǎn)換觀念

教學(xué)者和學(xué)生都應(yīng)改變觀念，在思想上重視會計實踐教學(xué)，不能把實踐教學(xué)流于形式。這里的教學(xué)者包括教學(xué)研究者和授課教師，兩者任何一個環(huán)節(jié)的疏忽都會對實踐教學(xué)造成不良影響，教學(xué)研究者的輕視會使實踐培養(yǎng)方案陳舊，教學(xué)形式化，而授課教師的怠慢又會給學(xué)生一種直接的影響，即實踐無用的思想。另外，學(xué)生應(yīng)當樹立正確的實習(xí)觀，本著求知的心態(tài)，認真對待每次的實踐機會，為將來從事會計工作打下扎實的基礎(chǔ)，切不可以游玩的心態(tài)去企業(yè)實習(xí)，最終學(xué)無所獲。

（二）提高教師的會計實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)相長

思想上有了足夠的認識后，教師也要不斷提高實踐能力，以便在日常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的實務(wù)操作或模擬實驗教學(xué)。教師本身理論知識充足，但同樣缺乏實踐經(jīng)驗，為保障教師有足夠的實踐去接觸和熟悉實務(wù)操作，高校應(yīng)當制定相關(guān)政策，把教師進企業(yè)作為一項教學(xué)任務(wù)來落實，可以采用分批進企業(yè)的形式。高校應(yīng)當給予大力支持，在時間上以一學(xué)期為宜。

（三）制定切實可行的實踐教學(xué)考核辦法

教師在企業(yè)的實踐完成后，要對教師進行實務(wù)操作考核，以保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。對教師的考核主要采取讓有經(jīng)驗的企業(yè)財會人員對教師進行模擬實務(wù)考核的方式，這樣對教師進企業(yè)實踐也是一種鞭策。對于考核后實務(wù)操作能力強的教師應(yīng)當予以表彰，樹立典型，提高教師參加實踐的積極性。

（四）加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入

高校財會專業(yè)應(yīng)加大對實踐環(huán)節(jié)的投資力度，設(shè)置專業(yè)實踐教研部門，及時更新教材和教學(xué)案例，建設(shè)和完善專業(yè)的會計教學(xué)模擬實驗室，而不是把計算機室當作實驗室，這都需要有一定的財力做保障。由于高校本身資金有限，財會專業(yè)院系可以積極自我籌資，依靠專業(yè)的優(yōu)勢為社會培訓(xùn)財務(wù)人員，用獲得的報酬積極支持實踐教學(xué)。

［1］劉 青，劉 暢.高校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式與考核方式探析［J］.實驗室研究與探索，2008（11）.

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［3］李長智.構(gòu)建行動導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系初探［J］.中國管理信息化.2009（2）.

［4］李明君.會計專業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實踐［J］.產(chǎn)經(jīng)觀察，2009（7）.

［5］沈愛鳳.提高會計模擬實驗教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008（3）.

［6］張靜偉.構(gòu)建規(guī)范化會計實驗教學(xué)體系及其實施模式的思考［J］.會計之友，2007（6）.

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［責任編輯：馮 霞］

Research on Practice Teaching Model of College Accounting

HE Cun-hua
（School of Accounting，Shanxi University of Finance&Economics，Taiyuan 030006，China）

Accounting practice teaching is one of important constituent of accounting teaching.At present，college accounting teaching has to face with the fierce challenge.The aim of present accounting teaching is to train the comprehensive accounting talents.Therefore，systematically comprehensive accounting practice teaching has to be established.This paper analyzes the present situation of college accounting practice teaching and puts forward the suggestions to solve the present problems.

accounting teaching；practice teaching；teaching model

G642

A

2095－106X（2011）01－0034－04

2010-12-27

何存花（1969-），女，山西大同人，山西財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院副教授，研究方向是財務(wù)會計與成本管理。