歐美、港臺、大陸青少年閱讀推廣比較分析

●蔡曉丹（溫州市少年兒童圖書館，浙江 溫州 325000）

在人類跨入21世紀的時候，世界各國為了增強國力，適應競爭，都非常重視閱讀，特別是青少年的閱讀。由于國情的不同，文化的不同，各國推廣閱讀的方法和模式也各有特色和品位。歐美等一些經濟發(fā)達國家在推廣閱讀方面可以說是比較成功，港臺地區(qū)也發(fā)揮的不錯，而大陸卻相對有些遜色。但不是說歐美、港臺推廣閱讀的方法和模式可以照搬或取代，而是歐美、港臺、大陸推廣閱讀的方法和模式都可以相互借鑒、取長補短、融合創(chuàng)新、共謀發(fā)展。

1 推廣閱讀的意義和價值

英國名哲培根說：“知識就是力量?！敝荡顺珜еR經濟時代的今天，這句話格外的貼切而重要。知識是由學習而來，閱讀則是推動知識經濟計劃重要的課題。閱讀是一切學習的基礎。根據閱讀學家的研究，人類獲取知識的方式，85%來自閱讀，而閱讀習慣是需要從小培養(yǎng)的。

可以說推動閱讀，最重要的就是建立閱讀習慣和營造閱讀氛圍。推廣閱讀的目的是誘發(fā)讀者的閱讀興趣，滿足讀者的閱讀需求，提高讀者的閱讀能力和培養(yǎng)讀者的閱讀習慣。然而閱讀的推動，還需要結合家長的關心與重視、教師的引導與激勵，再藉由資訊科技的融入，才能有效落實閱讀力的提升。

近年來，各國政府都面臨提升國家競爭力的問題,強調“知識經濟”，宣導“終生學習”，從官方機構到民間組織，從兒童閱讀到以家庭為學習中心，從學齡前的幼兒到已退休的銀發(fā)族，無不加入閱讀活動的行列。

2 歐美、港臺、大陸推廣青少年閱讀的現狀和事例

2.1 歐美

英國的讀書節(jié)在每年的3月6日，而在每年的4月份，他們就緊鑼密鼓地開始籌備第二年的不斷創(chuàng)新的讀書節(jié)。有一年的一項活動是讓全國兒童寫短篇小說，內容不限，然后由作家評出優(yōu)秀作品，匯集成書。頗有趣的是，凡入選文集的作者，將被邀請到出版社，親眼看他們的小說是怎樣變成書的。最能掀起閱讀高潮的是在讀書節(jié)上由世界名流朗讀自己的作品，在這里朗讀過自己作品的人有：美國前總統克林頓，諾貝爾文學獎獲得者麗絲萊辛，全球暢銷書《哈里波特》的作者羅琳等等，非常吸引人。

法國的讀書節(jié)在每年10月14日至16日，法國的讀書節(jié)——“歡樂中的閱讀”，把作者、譯者、出版社、書店、圖書館和各種讀書協會、廣大讀者聯合起來，在國內和全球100多個國家組織4000多項規(guī)模不一、形式多樣的公眾閱讀活動。讀書節(jié)期間組織的各種以營造歡快讀書氣氛和鼓勵閱讀為主旨的文學活動，刻意超越學校和圖書館之類的傳統文化教育場所的界限，不僅占據車站、街區(qū)廣場、集市、咖啡館、電影院、劇場、互聯網等公共空間，而且還深入到醫(yī)院、診所、監(jiān)獄、養(yǎng)老院，力求真正做到讓所有的人都有機會接觸書籍，享受閱讀的權利。法國的讀書節(jié)舉辦至今，已成為一項在法國、歐洲乃至世界各國深受歡迎并具有很大影響的文化活動。

德國人認為，按照兒童的年齡思維特點，進行循序漸進的閱讀教育，將會對他們的一生產生決定性影響，這已成為每個基層中小學圖書館必須履行的社會職責。他們規(guī)定圖書館文獻配置中一半必須是青少年讀物。如德國的“羅普”少兒圖書館，創(chuàng)辦于2005年，是一個非常年輕的圖書館，目前在德國很受歡迎。由于孩子隨著年齡的增長，隨著學業(yè)的加重，對閱讀的興趣會逐漸地減弱，那么如何贏得這個年齡段的青少年的閱讀興趣？“羅普”的做法是：第一，購置各式各樣的最時尚、最有趣味的報刊雜志，讀者推薦什么就購置什么，盡量滿足讀者的需求。因此“羅普”的報刊雜志借閱率在德國是最高的。第二，館內找不到任何與學校有關的、與考試有關的資料，“羅普”的目的是讓孩子們拋開學校，放下學業(yè)的“重擔”，來到圖書館輕松輕松。第三，館員都很會玩電子游戲，一有空就坐下來研究，目的是教孩子們玩最新款的、最感興趣的游戲，并定期組織電子游戲比賽，增強與讀者的感情和交流。第四，“羅普”的館內布置也別出心裁，書架、CD架、閱覽區(qū)、小舞臺、借閱臺、燈箱、館服T恤等都很別致，像“便利店”和“小超市”。他們把書和CD的最精彩的一面擺出來，什么愛情的、科幻的、驚險的，等等，其目的就是把孩子們吸引過來，達到品牌效應?！傲_普”的宗旨是：不能強迫孩子一定要看名著、看經典，要吸引那些原本就不愿到圖書館來的孩子們。

美國中學生的閱讀量是很豐富的，有資料顯示，一個普通的美國高中生，一學年要閱讀15個劇本、36部小說，還要在課堂上學習和討論各種文學流派。美國中學的課程設計都有明晰的設計思路：第一，學習本國文學；第二，學習本國其他族裔的文學；第三，學習世界文學。

2.2 港臺

以臺灣為例。近年來海峽對岸所推動的教育改革，幾乎都是把推廣閱讀風氣，提升閱讀能力列為重點。臺灣教育部門認為，對教育最大的沖擊莫過于貧富差距與城鄉(xiāng)差距所帶來的學生在立足點上的不平等，特別是偏遠地區(qū)的學童，最明顯的表現是文化刺激不足。因而臺灣政府為落實兒童閱讀計劃及縮小城鄉(xiāng)的知識落差，在2000年就開始進行系列少兒推廣閱讀的行動。推動的方法主要是從觀念的倡導、教師的培訓、書籍的采購、經費的補助和獎勵活動的展開等幾個方面著手。

臺灣的整個兒童閱讀活動的推動除了學校和各圖書館著力之外，還有許多社會團體的推波助瀾。如出版業(yè)的團體、生產事業(yè)的團體、慈善事業(yè)的團體（基金會）以及各地“故事協會”“書香媽媽”等等。這些活動內容在臺灣的《兒童深耕樂讀教育網》都能點閱和下載。

香港教育統籌局每年都推出多項閱讀計劃，較有影響力的青少年閱讀推廣方案是“閱讀大使計劃”及“閱讀暑期天”活動。據媒體報導，2005年，香港參加“閱讀暑期天”活動的中小學生達到30多萬人；2006年的世界讀書日，香港創(chuàng)造了同時同地最多人說故事的世界紀錄。

2.3 大陸

大陸的青少年閱讀推廣活動近幾年也有新的進展，自2006年開始，從中央到地方，各級政府都加大了對全民閱讀活動的支持力度。據不完全統計，目前，全國31個省、自治區(qū)、直轄市都有了屬于本地區(qū)的讀書活動，有400多個城市及部分農村開展了“閱讀日”“讀書月”“讀書節(jié)”“閱讀推廣工程”等活動。

浙江省未成年人讀書節(jié)自2005年舉辦以來，歷經4屆，先后推出了系列講座、咨詢、競賽、征文、展覽、“讀書游園”、圖書漂流、經典誦讀、圖書捐贈、“書香家庭”評選、優(yōu)秀閱讀書目推薦等讀書節(jié)活動，數十萬少年兒童參與了讀書節(jié)活動，從中汲取了豐富的精神營養(yǎng)。

深圳讀書月可謂政府搭臺企業(yè)唱戲的美好融合。從2000年11月開始的深圳讀書月，至今已成功舉辦了9屆，參與人數從首屆的170多萬人次上升到第9屆的近千萬人次，被市民喻為精神的盛宴和文化的狂歡節(jié)，已經成為深圳的文化名片和實現市民文化權利的重要載體，其開創(chuàng)的“政府倡導、專家指導、社會參與、媒體支持、企業(yè)承辦”的“深圳模式”也受到各方肯定。

3 歐美、港臺、大陸推廣青少年閱讀活動比較分析

推廣閱讀的成效可從兩方面來看：第一，從“硬”的方面看，體現的是國家各類圖書館的數量，可供閱讀的技術裝備，推廣閱讀的人才數量、質量，推廣閱讀的投入資金等等。從“軟”的方面看，則是國家推廣閱讀的政策，可供推廣閱讀的環(huán)境以及民眾的閱讀觀念、閱讀意識、閱讀素養(yǎng)等等。這兩者是相輔相成又相互制約的，硬實力是軟實力的有形載體的物化，軟實力則是硬實力的無形延伸。

3.1 大陸與歐美的比較

（1）資金投入差距大。歐美等一些發(fā)達國家的圖書館數量、質量以及閱讀的技術裝備都是大陸無法比擬的。他們的政府相當重視對閱讀推廣的投入，還有一些社會財團和民間機構也非常支持圖書館事業(yè)。不僅圖書資源豐富，而且閱讀的設施和服務比較周全和到位，并且在為殘障人閱讀服務上更是細致周到。

（2）在推廣閱讀人性化方面差距大。歐美等一些發(fā)達國家在閱讀興趣引導方面沒有條條框框，只要能幫助孩子找到閱讀樂趣，讓孩子們喜歡來圖書館，任何創(chuàng)意都行。如德國的“羅普”少圖，就能很好地抓住青少年的天性和嗜好，非常人性化。

（3）閱讀教學差距大。在歐美的一些中學里，都安排了“語言藝術”類的必修課，除了有以“語言基本功的強化訓練”為主的課程外，還有文學類課程。僅就中學階段母語教學中的閱讀而言，無論在層次上還是在數量上，中國與其相比都還有相當大的差距。

（4） 宣傳閱讀力度差距大。歐美等國搞的讀書節(jié)，規(guī)模大、點子多，運作時間長，還能請到總統和大明星到閱讀現場作宣傳。而我們的一些讀書節(jié)，作“秀”多，口號多，內容單一重復，只能在“節(jié)”字上作文章。

3.2 大陸與港臺的比較

（1） 臺灣正在拉近城鄉(xiāng)青少年閱讀推廣的距離。歐美一些國家的農民通常與城里人差別不大，但臺灣和大陸一樣都有城鄉(xiāng)差距。臺灣方面已經意識到這個問題的嚴峻，正在積極改變，并拿出具體措施，大量地投入人力和物力，努力縮短這個差距。而大陸做的還很不夠，特別是農村留守兒童的閱讀活動，相當滯后。目前大陸的農村留守兒童約有5800萬，只有很少量的“送書下鄉(xiāng)”活動和“農家書屋”及設施相當落后的鄉(xiāng)村圖書館在發(fā)揮作用。

（2） 臺灣的青少年閱讀推廣活動一般是有制度、有獎勵、有評估的。每次活動結束，都對前一段時間的工作和閱讀成效進行質和量的評估。而大陸的一些讀書活動往往是風聲大雨點小，后續(xù)工作跟不上，存在表面化、形式化、行政化的傾向，僅僅是為了完成上級任務而應付，缺乏具體措施，且沒有合理的規(guī)章制度和獎勵制度作保證。

（3）臺灣有深厚的國學文化底蘊，儒家思想對民眾的影響一直沒有間斷過。據悉目前臺灣有700多個讀書會，這些組織在青少年閱讀推廣的運作上取得了一定的經驗。正因為政府的政策到位，民間讀書組織的推波助瀾，加之圖書館的互動作用，使臺灣讀書文化活動相比大陸更具體化、日?；烷L久化。

4 大陸推廣青少年閱讀的“內傷”

4.1 學校的應試教育

打開孩子的書包，我們經?？吹嚼锩娼^大部分是與學習有關的教輔書，為了高分數和高升學率，一些學校除了緊緊抓住課內教學，更是在課外閱讀上費盡心機。孩子閱讀的領域被限制在以“考試”為圓心的小圈子里，不僅閱讀天地狹窄，而且還要不停地背誦、記憶，閱讀的樂趣蕩然無存。

4.2 家長的認識誤區(qū)

由于“非北大、清華不可”的觀念和攀比心、虛榮心在作怪，使家長牢牢地控制著孩子的閱讀權。有資料表明，不干涉孩子閱讀課外書的家長占8.5%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33.2%，同意孩子閱讀經過自己認定的部分課外書的家長占30.9%。

4.3 社會的功利和浮躁心理

一個孩子要想成才，他的成長過程一定要有一個文化積累的過程，他必須在學好課內知識外還要大量地汲取課外知識?？凑n外書是孩子的另一雙眼睛，能培養(yǎng)出看問題的深度。讀“無用”之書，才是讀書的真諦。這是“世界閱讀日”學者們給公眾最重要的警醒。迄今中國教育的所有弊病，幾乎都源自同一個病根：急功近利。

5 我們推廣青少年閱讀的策略和前景

5.1 要爭取政府和社會團體在政策上的支持和資金上的投入

我們要強調把“提倡閱讀風氣、提升閱讀能力”列為教育改革的重點。同時也要呼吁政府根據實際情況，制定一些詳盡的法律、規(guī)劃和具體的閱讀措施。另外還要力爭一些“協會”“研究會”“基金會”和“財團”的支持和贊助，推動青少年閱讀運動的蓬勃發(fā)展。

5.2 加大閱讀重要性的宣傳力度

如果國民閱讀率低下，圖書館意識薄弱，那就是國民文化素質下降的重要信號。當前大陸圖書館少、圖書價格貴，“應試教育”還在嚴重擠壓著青少年的閱讀時間和環(huán)境，我們絕不能無動無衷。應該大力宣傳，痛下決心，落實行動，迅速改變現狀，躋身國際社會的閱讀之林。

5.3 借鑒先進經驗，創(chuàng)新閱讀方式

閱讀工作是一項科學性和實踐性很強的工作，我們要借鑒各國、各地區(qū)的經驗，并不斷地取長補短，融合創(chuàng)新，讓閱讀更富層次，更有內涵，并讓更多的農村的孩子和城里的孩子一樣享受閱讀的快樂。

5.4 重視“親子閱讀”和“深閱讀”

讀書是個體活動，也是一種社會氛圍，我們推廣閱讀要從孩子抓起，特別是父母，要做孩子閱讀的同行者，并用愛和熱情幫助孩子愛上閱讀，培養(yǎng)孩子具有良好的閱讀習慣。另外要警惕“娛樂化讀物”的投懷送抱和“功利性讀物”的眩目迷神，要重視經典名著、學科基礎著述和杰出人物傳記的閱讀，不僅要閱讀，而且要“深閱讀”。

5.5 重視閱讀教學，使之成為學校教育的重要內容

教會學生閱讀，是教師義不容辭的職責，敞開大門，吸引青少年閱讀，應該成為各級各類圖書館的立身之本。我們民族的未來，是否有文化血脈的強健傳承，是否有源源不斷的創(chuàng)新發(fā)展，恐怕很大程度上取決于我們的教育、我們的社會有沒有足夠的開放精神，能否容忍我們的孩子多讀一些“無用書”，讓更多的青少年因閱讀而成長，因閱讀而成才。

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