計算機實驗教學模式的探索與實踐

劉義良

（西安醫(yī)學院 公共課部，西安710021）

計算機實驗教學是培養(yǎng)學生實際操作能力的重要教學過程，通過引入“作業(yè)前置，范例引導，任務驅動，監(jiān)視督學，難度分層，逐步推進”的教學模式，大大的提高了實驗教學效果，并深受學生的好評和歡迎。

1 教學模式的探索與實踐

1.1 難度分層、逐步推進

高等教育在連續(xù)擴招的形勢下，在校學生數量不斷攀升，學生生源來自全國各地，受文化、經濟、消費等觀念的影響，中小學階段的計算機教學水平和普及程度存在明顯差距，其入學時的計算機知識層次不一，這在多年的教學實踐和問卷調查中已得到印證。面對這種情況，如果完全依靠教師在多媒體教室進行的大課教學，其結果是教師不好教，難易度不好把握，學生學不好，教學效果不理想。因而，可以在新生入校之初進行摸底考核或問卷調查，根據不同基礎進行分層次編班實施計算機教學，做到因材施教。只有這樣才能便于教師講授和學生學習，讓基礎好的更上一層樓，無基礎的也能有所收獲。多年來，我們根據不同層次、不同專業(yè)、不同愛好進行軟件平臺、作業(yè)平臺的設計建設，將常用的應用軟件鏡像到學生機D盤上，可以讓學生按需要選擇自行安裝，將作業(yè)以菜單方式放置在FTP服務器上，供不同層次學生選擇下載。多年教學實踐充分證明，這種分層次教學的必要性和合理性，不失為提高教學質量的有效途徑之一。

1.2 作業(yè)前置、任務驅動

將局域網內其中一臺計算機構建成FTP服務器，教師根據教學目的、內容、專業(yè)特點、學生層次進行任務設計，教師布置任務，實驗課前師生共同分析任務，任務目標，起點能力、方法步驟、涉及知識，便于學生下載上機作業(yè)，學生通過在地址欄輸入FTP服務器作業(yè)訪問的IP后回車，可以直接進入作業(yè)文件夾，將自己本次上機要做、想做的作業(yè)拖放至自己的電腦磁盤目錄中，根據教師廣播教學示范，結合課堂理論教學內容去完成作業(yè)。

1.3 菜單選擇、范例引導

組織理論和實驗教學教師共同進行作業(yè)制作，要求結合理論教學內容，參考學生所學專業(yè)、學生層次，圍繞相關教材編制好難易度不等的多種題型，并標注制作要求，如：樣式、必做、可選等。讓學生更多的利用所學的計算機知識結合自己的專業(yè)特點去操作，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。

1.4 監(jiān)視督學、分組教學

“監(jiān)視督學”是指教師利用多媒體教學網系統(tǒng)可以在教師的計算機上對學生的屏幕信息進行連續(xù)的視察和及時的操作指導。接受監(jiān)控的學生可以是單一、某些或全體，教師可以通過此功能進行監(jiān)看，進行監(jiān)視督學，也可以很方便的選擇同時監(jiān)看的學生窗口數，或輪流監(jiān)看。

“分組教學”是指教師將目前班級中的學生根據需要分為幾組，在每組中選擇一位學生作為分組教學的組長，教師將該組中的教學控制權限交給他，由他來對組中其他學生進行教學。教師也可以參與其中，成為其中的組員?？梢苑纸M進行的教學控制有：廣播教學、語音教學、視頻教學、教學討論、語音對講、監(jiān)看遙控。

1.5 廣播教學、轉播示范

“廣播教學”是指教師利用多媒體網絡教學系統(tǒng)的廣播教學功能，將每次上機實驗教學內容通過教師機的電腦屏幕畫面及語音（文字、圖形、圖像、影視、聲音），同步播送給全體、群組或單個學生機，學生通過本機屏幕及耳機，看、聽、老師示范教學。對于不同計算機基礎、不同層次、不同個性化要求的作業(yè)問題可充分利用多媒體網絡教學系統(tǒng)的“遙控輔導”功能進行個性化的教學輔導。

“轉播示范”是指教師將做的特別優(yōu)秀的學生作業(yè)展播示范給全體、群組或個別學生機，積極培養(yǎng)學生學習的主動性，創(chuàng)新性。造就學習氛圍，建立自信心，不斷提高上機操作水平。

1.6 作業(yè)提交、評閱打分

通過給學生設置同名用戶如STU的訪問權限，學生通過在地址欄輸入FTP服務器作業(yè)訪問的IP后回車，然后在窗口空白處右擊、點擊登錄、在用戶名處輸入STU便可將自己的作業(yè)上傳到指定的上交作業(yè)文件夾中，也可通過多媒體教學系統(tǒng)提供的“作業(yè)提交”功能將作業(yè)提交至教師機。

實驗結束后，教師利用業(yè)余時間對學生作業(yè)進行批閱并量化打分，分出優(yōu)劣，既可以督促學生重視實驗操作，又可以很好的對實驗效果做到及時反饋，從中發(fā)現教師所提供的作業(yè)任務是否適合這個層次的學生，難易度是否恰當，也督促教師之間相互交流。

1.7 結合專業(yè)、培養(yǎng)興趣

利用多媒體教學網在計算機教學步驟中結合實例，可以促進計算機教學，同時使新生對所學專業(yè)有所認識。

1.8 實踐考核、能力測試

期末可根據不同專業(yè)、不同層次做出多個綜合性、設計性的模擬考試題，供不同程度學生自主選擇做答，通過做答過程的實時觀察，對提交來的電子答案逐一批閱，結合平時作業(yè)完成情況，完全可以對每個學生實踐應用能力進行初步評定。為今后計算機實驗教學積累考試素材，有利于及時調整教學進度和難易度。

2 結束語

通過多年的教學實踐，教師普遍認為這種教學模式的相互組合，在計算機教學方面收到了非常好的效果，使學生在有限的時間內，學到了較多的電腦操作技巧，大大提高了上機效率。從教學過程中發(fā)現，對學生觀察問題、分析問題、解決問題和動手能力的培養(yǎng)起到了很大的促進作用。能夠培養(yǎng)學生的實驗主動性和創(chuàng)新意識，有助于學生對計算機理論和實踐知識的綜合理解，對教與學都有不同程度的促進。不但滿足了不同專業(yè)、不同層次學生對計算機實驗的要求，而且程度不等的學生通過相互學習、相互輔導、共同完成上機作業(yè)的學習過程，加深了友誼，取得了共同進步的效果，使每個學生計算機的綜合技能得到了普遍提高和發(fā)展。

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