關(guān)于中職學校會計課程教學改革的幾點體會

林蘭生

關(guān)于中職學校會計課程教學改革的幾點體會

林蘭生

中等職業(yè)學校的會計課程是一門理論性強、概念枯燥抽象、實踐性要求嚴格、規(guī)范的課程。為適應(yīng)當今市場對會計人才的要求，在會計課程教學中，教師不僅要把會計知識傳授給學生，還應(yīng)注意培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的實踐能力和自我教育能力，使之真正成為能夠服務(wù)于社會的合格的會計人才。但近幾年來中職學校的大部分學生綜合素質(zhì)較差，上課不認真聽講，被動學習，出現(xiàn)學生越來越難教，教師課堂教學效果不好的嚴峻現(xiàn)象。如何改進會計課程教學，增強課堂教學的吸引力，從而大幅度提高課堂教學效果？是廣大從事會計教學工作的教師值得深入思考和亟需解決的一個問題。對此，筆者結(jié)合自己十多年的會計教學工作實踐談幾點粗淺的體會。

一、從會計啟蒙開始，注意培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣

對于會計學專業(yè)的學生來說，他們的會計人生是從進入學校大門接受會計專業(yè)教育開始的。而興趣是最好的老師，要使學生愿意學，重要的是培養(yǎng)學生的興趣。作為會計啟蒙教師，擔負的是帶領(lǐng)學生走進會計領(lǐng)域，領(lǐng)略會計博大精深的重任。因此，教師在向?qū)W生傳授會計知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，從第一堂課開始，利用學生對新學科的新奇感，不失時機地將會計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的地位和功能向?qū)W生一一說明，指出作為未來會計職業(yè)的從業(yè)者需要掌握哪些專業(yè)技能，具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)，幫助學生在思想認識上將會計職業(yè)與自身發(fā)展聯(lián)系起來，樹立自信心，從而使學生心中油然而生出選擇會計專業(yè)和未來作為一個會計人才的職業(yè)自豪感，變好奇心為求知欲，變畏懼為行動，最終引導學生樹立為會計工作奉獻畢生的人生理想！下面是筆者培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的幾點方法：

（一）多變法

多變法是指教學方法和教學過程要經(jīng)常變換，使學生產(chǎn)生新鮮感而被吸引。教學過程不能總是復(fù)習舊課——導入新課——講授新課——課后小結(jié)——布置作業(yè)。教學方法不能灌輸多，啟發(fā)少，這樣費了不少力，但不受學生歡迎。要充分運用啟發(fā)式、討論式、廣泛運用情景教學、模擬教學、案例教學等教學方法，并注意各種教學方法的交叉使用。要運用好教學方法，要求教師必須在備課這個節(jié)骨眼上投入更多的精力，花費更多的時間，按教學大綱的要求，認真鉆研教材，抓住基本概念、基本理論和基本技能，找出重點、難點，科學合理地安排教學內(nèi)容，才能做到駕輕就熟。還要抓住每節(jié)課，每個章節(jié)中的中心問題、關(guān)鍵問題，把學生的思維和思路正確引入課堂中去、教材上來。如在講期末賬項的應(yīng)收未收的收入調(diào)整時，如果只是講述理論和賬務(wù)處理，學生會感到費力和枯燥無味，筆者采用案例教學法。讓學生兩人一組，模擬組成為按期末結(jié)算租金收入的出租房屋的A公司和承租的B公司，讓他們編制出1月到11月份的租金賬務(wù)處理，然后加以一一講評。實踐證明，這樣的教學是直觀具體的，學生是很投入和興趣濃厚的，達成的教學氣氛和效果是良好的！

（二）多思考

就是引導學生多動腦筋?，F(xiàn)在很多中專生學習怕吃苦，怕動腦，上課時不認真聽講，課后抄作業(yè)，很多學生在學習上很懶惰。要提高課堂教學效果，必須培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，注意學生分析問題能力的培養(yǎng)，而不是就概念講概念，就理論講理論。而是要注意引導學生多思考，多教給學生分析問題解決問題的能力。這就要求教師多設(shè)疑問，多留懸念，要把抽象的理論變得通俗易懂，深入淺出。使概念，理論，意義等生動化，具體化，生活化，淺顯化。

（三）多肯定

多肯定是指要多抓住學生的閃光點、積極面作充分的肯定，盡量避免諷刺、白眼、漠視等。目前的多數(shù)中專生文化基礎(chǔ)差，學習方面表現(xiàn)為不很扎實，有浮燥心理，在初中學習時不是班級中的好學生，有一定的自卑感，不愿意提問題，不愿回答問題，或回答問題時也往往答非所問。對待這些學生，教師應(yīng)深入細致的了解學生的心理，多肯定其回答問題正確的一面，付出愛心，達成師生間的信任。成功時一個贊許的目光，失敗時一個鼓勵的眼神，有難題時及時指導，有困惑時悉心開導等。如任何一個問題由學生回答，必然會出現(xiàn)多種多樣的答案，而無論正確的答案還是錯誤的答案，都與標準答案有一定的聯(lián)系，教師就應(yīng)充分抓住學生所回答的內(nèi)容與標準答案相近相聯(lián)系的部分加以肯定，然后再指出其不足的部分，進而把問題的標準答案講述清楚。這樣就能使學生“親其師，信其道”。

激發(fā)學生對會計課程的興趣要貫穿于每一堂課、每一教學點中。這樣學生才能由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，由老師要他學變?yōu)樗獙W。

二、以德立才，注意加強學生的會計職業(yè)道德教育

會計是一個技術(shù)性與政策性很強的職業(yè)，會計人員肩負著反映和監(jiān)督經(jīng)濟活動的重要責任，其工作直接涉及到國家、企事業(yè)單位、會計人員自身和其他員工的利益，會計職業(yè)的特點要求會計人員面對利益誘惑不動心。因此教師要對學生開展會計職業(yè)道德教育，對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。首先將愛崗敬業(yè)、依法理財、廉潔奉公、一絲不茍、無私奉獻等會計職業(yè)道德的基本要求融入課堂講授中，嚴格按照《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》為行為準則，堅持以“不做假賬”為道德準繩，必須執(zhí)行財經(jīng)法規(guī)和財會制度，勇于抵制一切違反財經(jīng)紀律和各項規(guī)章制度的行為，決不能同違法違紀的人同流合污；其次，言教不如身教，任課教師要以自己的高尚人格、美好的思想人格感染學生，以自己一絲不茍、刻苦研究、愛崗敬業(yè)的精神為學生樹立榜樣；最后，開展多種形式的道德實踐活動，如為災(zāi)區(qū)募捐、節(jié)水節(jié)電等環(huán)保宣傳活動等，促進學生高尚道德觀念的形成，為達到較高的會計職業(yè)道德水準打下良好的基礎(chǔ)。只有這樣，才能保證學生有較強的政策觀念和職業(yè)道德，有較強的事業(yè)心和高度的責任感，為學生未來成功的會計人生奠定良好的會計職業(yè)道德基礎(chǔ)。

三、多用案例教學，增進形象化教學的效果

現(xiàn)時的會計課程教材匯集了前人及今人辛勤和智慧的結(jié)晶，匯集了豐富的社會實踐經(jīng)驗知識，對指導社會實踐有著不可估量的作用。但現(xiàn)時的會計課程教材的理論原理、概念等是比較抽象、復(fù)雜難懂的，這無形中導致一大部分學生對教學產(chǎn)生枯燥、無味，提不起興趣甚至荒廢學業(yè)的后果。導致這種后果歸根結(jié)底的原因是會計課程教材缺乏生動、具體、形象化的案例。因此教師首先應(yīng)積極地深入到實踐中去，到第一線的企業(yè)去，通過長期的艱苦的考察、訪問、體驗、探討和分析，取其精華，去其糟粕，才能掌握珍貴的、最生動、最豐富、最真實、樸實的第一手企業(yè)會計材料，以此作基礎(chǔ)的教學能使教師講授得更生動、具體、形象、奧妙無窮，才會被學生接受，為學生賞識，為學生所喜聞樂見；其次，引用現(xiàn)實生活中反響較大的經(jīng)濟案例，讓學生意識到會計人員的職責及其肩負的神圣使命，從而激發(fā)其學習情感；再次，展示歷屆學生的學習成果如裝訂整齊的憑證和賬本，鼓勵學生也能和他們一樣成為一名專業(yè)能手，以此激發(fā)學生積極向上的動力；最后，可以介紹歷屆畢業(yè)生中有成就的會計師、注冊會計師的成功實例，鼓勵學生仿效他們勇于成才。這樣，通過多用案例教學，增進形象化教學的效果，從而真正做到理論和實踐的相結(jié)合。

四、教授學生學習方法，注意培養(yǎng)學生的自我教育能力

會計學屬于一門社會科學，它隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。隨著經(jīng)濟國際化、全球化的發(fā)展，會出現(xiàn)新的會計領(lǐng)域知識需要會計人員認識、研究和處理，會計制度、會計準則也隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟管理的要求而變更。因此，教師無法將某一學科全部前沿知識傳授給學生，學生在學校學到的知識在他們將來走上工作崗位之前，這些知識可能已經(jīng)陳舊，甚至過時了?！耙淮谓逃K身受用”的時代已一去不復(fù)返。作為會計專業(yè)教師，不僅要教會學生會計專業(yè)知識體系，更重要的是培養(yǎng)學生可持續(xù)學習的能力，掌握一種學習方法，以適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境，發(fā)揮自身的潛能。因此，自我教育能力的培養(yǎng)對會計類學生來說顯得至關(guān)重要。而自我教育能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要各門會計任課教師共同配合、堅持不懈地努力。首先，通過教學使學生掌握會計課程的基本理論和方法，掌握會計學科的基本規(guī)律，這是培養(yǎng)學生會計自我教育能力的基石；其次，教師結(jié)合課堂講授內(nèi)容，引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問題，課后要求學生獨立查閱資料，課堂上組織學生討論，這是培養(yǎng)學生會計自我教育能力的關(guān)鍵；最后，通過讀書擴大知識面。結(jié)合學生的學習深度，教師將自己讀過的好書、新出版的會計學著作推薦給學生，這是培養(yǎng)學生自我教育能力的最主要方法。

五、大力加強教師自身素質(zhì)的提高，是會計課程教學改革的關(guān)鍵

中等職業(yè)教育要求培養(yǎng)有一定專業(yè)理論知識和較強動手操作能力的會計應(yīng)用型人才，而高素質(zhì)的會計師資隊伍是全面提高會計課程教學質(zhì)量的強大外因。目前，由于會計教師教學水平、指導能力不一，影響教學效果。某些教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗、學歷等條件的限制，特別是實踐動手能力差，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務(wù)，有的甚至還誤導學生，從而使會計教學效果大打折扣。因此提高會計教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師，為此，中等職業(yè)教育要大力加強會計教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。另外，會計教師還應(yīng)自覺“充電”，努力加強自身素質(zhì)的提高，才能做到“名師出高徒”。

總之，擔任會計課程的教師要以敢為天下先的勇氣，腳踏實地，不斷開拓，銳意創(chuàng)新，樹立以學生“特長發(fā)展”、“自主發(fā)展”為本的觀念，在革新教學質(zhì)量方面創(chuàng)造第一，將學生培養(yǎng)成一名懂理論、會操作的德才兼?zhèn)涞暮细駮嬋瞬牛瑥亩玫貫槲覈?jīng)濟社會的發(fā)展提供強有力的會計人才支撐！

（作者單位：廣東省惠州旅游學校）