高職院校《會計(jì)電算化》課程教學(xué)的若干思考

吳永賀

高職院?！稌?jì)電算化》課程教學(xué)的若干思考

吳永賀

《會計(jì)電算化》課程是高職院校會計(jì)專業(yè)的一門核心課程，該課程融基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)等會計(jì)學(xué)內(nèi)容，以及計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息科學(xué)等為一體的邊緣學(xué)科。同時(shí)，《會計(jì)電算化》課程也是為培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)需要、既具有會計(jì)知識又具有較強(qiáng)的會計(jì)軟件操作技能的復(fù)合型人才的一門專業(yè)課程。

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的興起，使傳統(tǒng)的會計(jì)方法受到了極大的挑戰(zhàn)，《會計(jì)電算化》也迅速向會計(jì)信息化發(fā)展。國內(nèi)各高職院校為了適應(yīng)這樣的發(fā)展需要，都積極開展教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。本文分析了《會計(jì)電算化》這門課程的教育現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)過程等幾個(gè)方面，對近幾年的教學(xué)情況進(jìn)行了總結(jié)，并提出了改進(jìn)的建議。

一、高職院校《會計(jì)電算化》課程現(xiàn)狀及存在的問題

（一）會計(jì)電算化課程教學(xué)體系安排不合理

會計(jì)電算化是一門建立在會計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科之上的課程，對這門課程學(xué)習(xí)前，學(xué)生應(yīng)該具有一定的會計(jì)和電腦基礎(chǔ)知識?？墒悄壳霸S多高職院校對會計(jì)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程設(shè)置的時(shí)間和程度考慮不足，沒有相應(yīng)、適量的前期課程就直接講授會計(jì)電算化。這使得學(xué)生的會計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識都比較薄弱，而且高職院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難就會有畏難或放棄的情緒，這樣就嚴(yán)重影響了這門課程的教學(xué)效果。

（二）教材不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容陳舊

會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，選用的教材應(yīng)該理論與實(shí)踐并重，在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，并且以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力為核心內(nèi)容。然而，當(dāng)前大多數(shù)會計(jì)電算化教材沒有考慮高職教育培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)。有的教材要么側(cè)重理論介紹，以講述會計(jì)電算化的基本概念和各子模塊的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容為主；而有的教材則側(cè)重實(shí)務(wù)知識，以案例教學(xué)為主，講述基本的操作程序和步驟。這些教材都沒有綜合考慮理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，使得教學(xué)內(nèi)容不完整和相對陳舊。

（三）教學(xué)版財(cái)務(wù)軟件有待升級

最近幾年，我國的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則都發(fā)生了一些變化。此外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和企業(yè)信息化程度的提高，會計(jì)電算化已經(jīng)由以往的單機(jī)操作逐步向局域網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)絡(luò)操作發(fā)展，這就急切的要求教學(xué)用的財(cái)務(wù)軟件升級或更換?？墒怯行└呗氃盒Ｒ坏┵徺I了一個(gè)版本的教學(xué)軟件后，就不愿意再投資或升級；或者有些教師習(xí)慣了原有的教學(xué)軟件，不愿意再重新備課和設(shè)計(jì)案例。使用這類嚴(yán)重滯后的教學(xué)軟件，勢必造成實(shí)訓(xùn)效果很差，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的又一個(gè)阻礙。

（四）教學(xué)模式單一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳

會計(jì)電算化是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)電算化的綜合能力。在目前的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課時(shí)由教師講解理論基礎(chǔ)，上機(jī)時(shí)由學(xué)生按照教師上課內(nèi)容再重復(fù)操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得教師與學(xué)生之間的互動不強(qiáng)。此外，目前的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要以驗(yàn)證為主，即對書本所學(xué)知識進(jìn)行驗(yàn)證，而許多真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會計(jì)人員做出職業(yè)判斷，在驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn)方式下難以做到。同時(shí)，作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，一些同學(xué)會養(yǎng)成應(yīng)付的不良習(xí)慣，影響了對學(xué)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）師資力量薄弱，缺乏既具有專業(yè)知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

會計(jì)電算化課程的性質(zhì)決定了教師既要具有會計(jì)知識，又要掌握一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識。目前，在高職院校教授會計(jì)電算化課程的教師，絕大多數(shù)是原來教授會計(jì)課程或者計(jì)算機(jī)課程的教師，他們在短期的計(jì)算機(jī)知識或者會計(jì)知識的學(xué)習(xí)后就從事了會計(jì)電算化的教學(xué)工作。因此，這些教師對會計(jì)業(yè)務(wù)較為熟悉，但計(jì)算機(jī)知識水平有限，對軟件的維護(hù)、數(shù)據(jù)庫的管理等感到不足；而有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，對整個(gè)電算化系統(tǒng)的軟件管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等較為熟悉，但相應(yīng)的會計(jì)知識又不夠全面和系統(tǒng)。

此外，會計(jì)電算化又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是一門需要將理論知識與企業(yè)實(shí)際密切結(jié)合的課程。這就要求高職院校的會計(jì)電算化教師既要具有豐富的專業(yè)理論知識，又要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的教師都是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校工作的。他們的理論知識都比較豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏。這樣，由于缺乏專業(yè)知識的實(shí)踐，對于會計(jì)電算化系統(tǒng)在企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用就不是很了解，在教學(xué)過程中只能按課本要求教學(xué)生一步步操作，談不上理論與實(shí)踐的聯(lián)系了。因此，缺乏一批即具有專業(yè)理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師，是制約這門課不足的又一關(guān)鍵因素。

二、提高《會計(jì)電算化》課程教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）從學(xué)生職業(yè)發(fā)展和社會需求出發(fā)，重新定位教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

會計(jì)電算化是一門專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)會計(jì)人員掌握會計(jì)電算化基本理論知識和實(shí)踐技能。但是隨著網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和會計(jì)軟件等的快速發(fā)展，用人單位對高職院校的畢業(yè)生又提出了新的要求。因此，結(jié)合實(shí)際需要，應(yīng)該將會計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)重新定位為：學(xué)生能系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和會計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識，了解會計(jì)軟件的工作原理，并且能熟練使用、操作會計(jì)軟件。為了實(shí)現(xiàn)這一新的教學(xué)目標(biāo)，可以從教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)上進(jìn)行具體細(xì)化。

1.拓寬教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會計(jì)電算化人才的教學(xué)目標(biāo)，需要拓寬并加深教學(xué)內(nèi)容。為此，對于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)該放在會計(jì)電算化課程之前進(jìn)行。而且，我們必須把會計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在：會計(jì)電算化的基本理論知識、常用會計(jì)軟件的初始化及操作使用、ERP的基本原理和應(yīng)用等。而核心是選擇市場占有率較高的幾種會計(jì)軟件，如用友、金蝶會計(jì)軟件等，系統(tǒng)的講解總賬、報(bào)表等主要模塊，也要兼顧采購、銷售等其他模塊。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)

高職院校的學(xué)生只有具備了扎實(shí)的理論功底，才能完全理解會計(jì)電算化的工作原理，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于當(dāng)前市場上流通的會計(jì)電算化教材都有所局限，不能完全適應(yīng)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的需要。為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，建議各高職院校在教材的建設(shè)上結(jié)合本校的特點(diǎn)，逐步完善教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)電算化教材在內(nèi)容安排上應(yīng)該體現(xiàn)出如下主要內(nèi)容：①按要求在軟件上完成記賬憑證的填制和審核，以及各種賬、表的初始化工作；②輸入一些日常核算數(shù)據(jù)，如記賬憑證、成本核算數(shù)據(jù)等；③查詢和輸出打印有關(guān)會計(jì)賬目、會計(jì)憑證、會計(jì)報(bào)表及其他有關(guān)會計(jì)數(shù)據(jù)；④做好軟、硬件的日常維護(hù)工作。

（二）改革和優(yōu)化教學(xué)方法與手段

長期以來，會計(jì)電算化教學(xué)的方法和手段落后，這種落后的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高層次的會計(jì)電算化專門人才，必須對目前的課程教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。

1.采用案例教學(xué)法或多種教學(xué)方法并用的模式

傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式存在著很多弊端，難以適應(yīng)教育改革的要求。根據(jù)提高教學(xué)質(zhì)量的思路，會計(jì)案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式。會計(jì)案例的選擇，可以根據(jù)課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，遵循實(shí)用性、綜合性的原則，將書本上的理論和方法融于具體的實(shí)踐中。此外，可以積極探索“教、學(xué)、實(shí)踐”一體化的情境教學(xué)法。采用情境教學(xué)法可以從會計(jì)核算的實(shí)例著手，設(shè)置學(xué)生比較熟悉的的會計(jì)實(shí)例。隨著情景材料的演示和教師的講解，學(xué)生們就很快被帶到自己較為熟悉的特定情景之中。在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)法或多種教學(xué)方法并用的模式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2.加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，創(chuàng)造先進(jìn)的教學(xué)手段

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，電腦的廣泛應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展給會計(jì)電算化教學(xué)手段的提高帶來了極大的機(jī)會，更先進(jìn)的教學(xué)手段可以極大地提高教學(xué)的高效性和實(shí)用性。高職院校可以從軟、硬件方面改進(jìn)會計(jì)電算化的教學(xué)手段。軟件方面，學(xué)校要適時(shí)地升級或更新已配備的財(cái)務(wù)軟件。配備現(xiàn)代化的財(cái)務(wù)軟件，才能跟上會計(jì)、電算化發(fā)展的步伐。在硬件方面，應(yīng)建設(shè)先進(jìn)的會計(jì)電算化多媒體教室。實(shí)踐證明，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以充分利用多媒體輔助電算化教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中逐步領(lǐng)悟理論知識。

（三）加強(qiáng)會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)

由于高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并且會計(jì)電算化又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中更應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

1.重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

會計(jì)電算化是一門實(shí)用性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，其教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的高低。因此，在教學(xué)過程的每個(gè)章節(jié)和每個(gè)財(cái)務(wù)模塊的學(xué)習(xí)時(shí)，都要要求學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，強(qiáng)化鍛煉他們的動手能力和財(cái)務(wù)處理能力。由于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型、應(yīng)用型人員，因此要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加動手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)力度。

2.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，探索實(shí)踐教學(xué)的新模式

提高學(xué)生實(shí)踐能力的另外一個(gè)途徑，就是盡早讓學(xué)生接觸和了解他們未來的工作環(huán)境和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐活動。高職院?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立比較穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，學(xué)生在學(xué)完理論內(nèi)容以后，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下使用財(cái)務(wù)軟件，可以鞏固在學(xué)校的理論知識，提升職業(yè)技能。校、企合作，不僅可以奠定他們走向社會的基礎(chǔ)；而且可以開辟高職院校辦學(xué)途徑和拓展學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）將課程教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)職業(yè)證書考試相結(jié)合

通過考證可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為他們以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，與會計(jì)電算化相關(guān)的證書主要有會計(jì)從業(yè)資格證書和各大財(cái)務(wù)軟件公司頒發(fā)的認(rèn)證等。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃的組織學(xué)生參加某些證書的考試，這樣有利于提高學(xué)生的就業(yè)率和動手操作能力。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的綜合教學(xué)能力

擁有一支高素質(zhì)、高技能的專業(yè)教師隊(duì)伍是提高高職院校會計(jì)電算化課程教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。為此，學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該提供一切可能的機(jī)會和條件，盡力將他們培養(yǎng)成為不但具備會計(jì)電算化基礎(chǔ)知識，還具有熟悉相關(guān)軟件設(shè)計(jì)過程和原理的高級專業(yè)教師。

1.建設(shè)一支“雙師型”的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

會計(jì)電算化是一門新興的、實(shí)踐性極強(qiáng)，而且發(fā)展很快的學(xué)科，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。這就要求教師不僅要獲得教學(xué)系列的中級以上職稱，還要鼓勵(lì)教師參加各種會計(jì)技術(shù)資格考試，獲取各種執(zhí)業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)職稱，如注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師等，以此提升教師的專業(yè)綜合素質(zhì)。

2.加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，首先自身應(yīng)該具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師要獲得扎實(shí)、熟練的實(shí)際操作技能，首先應(yīng)該定期接受軟件公司的培訓(xùn)和相關(guān)前沿專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握專業(yè)軟件的發(fā)展動態(tài)與內(nèi)在體系結(jié)構(gòu)。此外，專業(yè)教師應(yīng)該經(jīng)常深入企業(yè)，及時(shí)了解會計(jì)電算化軟件在實(shí)際中的應(yīng)用情況。只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

總之，會計(jì)電算化是一門以信息技術(shù)為依托的會計(jì)課程，隨著社會對會計(jì)電算化專業(yè)人才要求的提高，高職院校在對人才的培養(yǎng)中，就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，積極推動該課程的教學(xué)改革，力爭培養(yǎng)出專業(yè)突出且社會適應(yīng)能力強(qiáng)的會計(jì)實(shí)用人才。

（作者單位：南京正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系）