數(shù)字色彩表現(xiàn)形式初探

胡 杰 孔繁昌

（華南師范大學(xué) 增城學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計系，廣東 廣州 511363）

以數(shù)字表示色彩，我們稱為數(shù)字色彩，其混合形式是以數(shù)字表示色彩的數(shù)量或相關(guān)要素。進(jìn)行色彩混合的一種表示形式?，F(xiàn)階段客觀地講，數(shù)字色彩也稱為數(shù)碼色彩，它不僅包括數(shù)字視影、數(shù)碼印刷、數(shù)碼廣告、攝影等，而且包含以數(shù)字表示色彩進(jìn)行混合、配色或設(shè)計。追溯數(shù)字的起源與發(fā)展歷史，數(shù)字的應(yīng)用范圍越來越廣，數(shù)字從單純性的數(shù)量、數(shù)值表示寓意性、綜合型，其應(yīng)用逐步拓展到民間、風(fēng)俗、社會文化教育等。在現(xiàn)代科學(xué)網(wǎng)絡(luò)媒體計算機信息技術(shù)的融合下，數(shù)字更顯示出一種科學(xué)性與神秘性，同時數(shù)字又兼容純樸、簡潔、易記、易懂、大眾化、通俗性的特點?；仡檾?shù)字與色彩應(yīng)用的歷史，探討數(shù)字在色彩表示中混合形式與理念，有助于我們從應(yīng)用通俗的角度研究數(shù)字，并結(jié)合現(xiàn)代平面色彩設(shè)計及色彩構(gòu)成的研究，提出新的實用性數(shù)字色彩混合、形式與方法。

一、歷史的回顧與解析

1.數(shù)字在中國歷史中色彩表示性混合因素分析。

以數(shù)字表示色彩，在中國文化史中已具有悠久的歷史，追溯其源可在易經(jīng)中九宮圖中體現(xiàn)。據(jù)史料記載，銅鏡與藏歷就是以數(shù)字代表色彩。

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如表1所示數(shù)字“1”代表著色彩白色。數(shù)字“2”代表色彩“黑”色。數(shù)字“3”代表色彩碧（藍(lán)）色。從數(shù)字表示色彩分析，數(shù)字7、5、3表示的色彩正是中國傳統(tǒng)的三原色，即：紅、黃、蘭。數(shù)字“4”表示綠色，數(shù)字“9”表示紫色，即兩間色。數(shù)字“1”、“2”表示白與黑，也就是說九宮圖中的數(shù)字已將色彩的有彩色與無彩色表示出來。以比較的眼光看數(shù)字的表示，九宮圖中的數(shù)字表示色彩與西方現(xiàn)代色彩學(xué)中孟塞爾色相環(huán)表示色彩的五原色：紅、黃、綠、蘭、紫正好吻合。以色彩混合去分析，50%的蘭色加50%的紅色即產(chǎn)生紫色，50%的黃色加50%的蘭色即產(chǎn)生綠色?？梢娫缭趲浊曛肮湃艘褜ι视辛巳娴恼J(rèn)識。同時在表示中也隱藏著色彩混合的因素。

2.數(shù)字在西方現(xiàn)代色彩學(xué)中的混合性解析。

思想文化理念的差異和研究分析觀察問題的角度差異給數(shù)字表示色彩混合帶來了巨大的差異?？茖W(xué)更是促進(jìn)色彩數(shù)字化向前發(fā)展的催加劑。1666年牛頓的物理學(xué)光色分解揭開了色彩的奧妙，美國的色彩學(xué)家孟塞爾的色立體的建立構(gòu)成了色彩的三維立體化的模式。色彩不單是色相的問題，而且具有相應(yīng)的明度、純度的問題。通過科學(xué)與實踐的研究，孟塞爾對色相環(huán)內(nèi)10色相：紅、橙、黃、黃綠、綠、蘭綠、蘭、蘭紫、紫、紅紫進(jìn)行了以數(shù)字與字母相結(jié)合的表示，同時確定出相應(yīng)的色相、純度、明度數(shù)值。例如孟塞爾在對高純度色紅色的表示中，即是采用這種表示方法：5R4/14，其中5R表示孟塞爾色立體色相環(huán)外環(huán)紅色系中順時針第五號紅色，并在理論上確定該色為100%純紅色，4/是表示該色的明度，/14是表示該色的純度。這種以數(shù)字與字母表示色彩的色相，明度與純度的形式是對色彩的立體性表示的解析，同時也間接地提示我們一號紅、二號紅、三號紅、四號紅色彩相互混合的比例與規(guī)律。這種混合屬于相鄰有彩色兩色之間的混合，即紅色與紅紫色之間的混合，其數(shù)值為四號紅等于90%紅加10%紅紫，三號紅等于80%紅加20%紅紫，二號紅等于70%紅加30%紅紫，一號紅等于60%紅加40%紅紫。除此以外無彩色相互混合也可以在孟氏色立體無彩色軸中體現(xiàn)，即一號灰等于90%白加10%黑，二號灰等于80%白加20%黑......這種具有數(shù)量比例的色彩混合表示，對我們立體地理解色彩學(xué)習(xí)分析提練色彩均起到了重要作用。

3.以數(shù)字直接表示色彩的混合。

在現(xiàn)代色彩學(xué)中，西德色彩學(xué)家奧斯特互德從心理學(xué)實用的角度創(chuàng)建了奧氏色立體，在色立體菱形的色頁中即可以充分顯示出色彩的調(diào)合因素與色彩的混合因素。如圖二所示，在色頁每一個菱形色塊中，均是將有彩色與無彩色的數(shù)值并列組成進(jìn)行表示。以字母C代表有彩色，以字母W代表白色，以字母B代表黑色，在色頁的構(gòu)成中體現(xiàn)出上淺下深，在右等白量與等黑量的規(guī)律，這種以數(shù)字與字母同時表示色彩的混合模式是色彩混合的開創(chuàng)之舉，它不過多地追求對色彩明度與純度的表示，而是從一塊色具體含量進(jìn)行組成來表示。這種具有實用價值的單色有彩色與無彩色直接表達(dá)的形式，使色彩混合向前推進(jìn)一步，這種理性思維數(shù)字色彩混合的理念，對今日我們對色彩混合形式表示與研究將起到重要的鋪墊與啟示作用。

二、當(dāng)代數(shù)字色彩混合表示模式

1.R、G、B色彩混合解析。

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動下，計算機技術(shù)得到了高速發(fā)展，其設(shè)計與技術(shù)逐步滲透到美術(shù)與設(shè)計領(lǐng)域，如果我們觀察現(xiàn)行的色彩表示模式，CMYK，R、G、B的色彩表示，就不難看出兩者相互關(guān)聯(lián)與伸延的關(guān)系。R、G、B顏色模式是采用色光三原色。［R＝紅，G＝綠，B＝蘭］混色原理生成的顏色系統(tǒng)，主要用于電腦的彩色顯示器、彩色掃描儀、數(shù)碼照相機等，色彩顯像是由像素點組成的，在顯像時，每一個像素點都由被賦予不同的R、G、B數(shù)值疊加而成，每一種顏色都用二進(jìn)制的一個字節(jié)表示，即用2的8次冪來表示單一顏色的變化級別，其數(shù)值范圍為為0—255的一個整數(shù)，數(shù)值越大，顏色越明亮，若R、G、B數(shù)值都為0，則該色為黑色；若都為255，則為白色，這正符合牛頓物理學(xué)光色分解中全色光為白色的原理。當(dāng)把三種顏色從各自的256種數(shù)值結(jié)合起來，可得到2的24次冪，即16777216種顏色，科技促進(jìn)了數(shù)字色彩的快速發(fā)展，也擴大了色彩表示性顏色的種類，但從其原理上分析，R、G、B的色光混合，是以數(shù)字的形式來表示有彩色和無彩色，黑色與白色的混合，其原理與奧氏的數(shù)字表示有著共同之處，所不同之處是R、G、B是有彩色相互交叉式的混合，而不是單一有彩色與無彩色的混合，在表現(xiàn)形式上，也使色彩相互混合走向更全面，在具體表示是通過電腦的彩色顯示器進(jìn)行色彩的顯示。

2.CMYK顏色模式。

通常稱為印刷模式，這是印刷四原色，C表示藍(lán)色（Cya n），M表示紅色（Magtnta），Y表示黃色（Yellow），K（BK、BL）表示黑色（Black），CMYK顏色空間是用三維空間中的三個坐標(biāo)分別代表C、M、Y在其右側(cè)用一縱向軸表示黑色的分量，它們的變化值為0—100%，顏色的選定與R、G、B顏色模式一樣，CMYK顏色模式屬于顏色混合，它借助于彩墨、紙張進(jìn)行印刷、打印。從數(shù)字表示色彩的形式與數(shù)值上分析，它是顏色數(shù)字色彩混合表示的最好的體現(xiàn)。

3.問題產(chǎn)生與解析。

在實際應(yīng)用中，我們得知CMYK的色彩表示模式更能精確地表示出各色含量的準(zhǔn)確度，這種以計算機為中介的數(shù)字色彩混合適應(yīng)了色彩的電腦表現(xiàn)的形式，同時也不可避免地沖擊了在教學(xué)中傳統(tǒng)手繪配色、調(diào)色的方法，至此造成了兩種混合調(diào)色方法的斷層現(xiàn)象。以鼠標(biāo)為畫筆，以顯示屏為畫紙進(jìn)行點擊，憑借感覺來調(diào)配色彩，且不說屏幕視覺色彩與打印色彩差異，就數(shù)字表示性的規(guī)律與計算機轉(zhuǎn)換技術(shù)來講，也顯得過于深奧與不便。根據(jù)我們對具有一定設(shè)計能力的青年平面設(shè)計者進(jìn)行調(diào)查，90%的設(shè)計者認(rèn)為是憑借屏幕畫面的色彩，進(jìn)行感性調(diào)色，至于R、G、B的具體數(shù)值，那是計算機數(shù)字的顯示。只有10%的設(shè)計者在思考數(shù)字顯示的規(guī)律，但數(shù)字的計算又很復(fù)雜，如何將藝術(shù)與技術(shù)有機地結(jié)合起來，他們?nèi)匀惶幱谝环N茫然的狀態(tài)。

這種茫然狀態(tài)，體現(xiàn)出現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育的差距與合理的整合與銜接問題，體現(xiàn)出目前的色彩教學(xué)中的一種斷層現(xiàn)象：一是在教學(xué)中任課老師新老交替的問題，二是在教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的問題，三是傳統(tǒng)調(diào)色繼承與新技術(shù)融入觀念轉(zhuǎn)變的問題，從而在實際教學(xué)中過多地強調(diào)計算機操作技術(shù)，忽視和淡化了藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的原理，導(dǎo)致忽視色彩設(shè)計理論的傾向，缺乏傳統(tǒng)手繪能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，缺乏對色彩審美創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)和對傳統(tǒng)色彩研究與繼承的問題。同時更突出的是在教學(xué)中對色彩混合的語言表述問題與色彩混合的表示形式問題。這種弊端導(dǎo)致部分青年教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩調(diào)色混合時語言含糊不清，使學(xué)生在具體操作中處于一種無規(guī)律、無量化的感覺狀態(tài)。如果我們回顧R、G、B色彩混合表示形式，R、G、B在平面設(shè)計中，畫面的每一種色彩都得由R、G、B三組數(shù)值來表示，例如一塊紅色，R218、E36、B43，兩種色彩即是由6組數(shù)值來表現(xiàn)的，這種重復(fù)并置性的數(shù)值表示，確實存在繁瑣的問題，就其表示形式而言，也不適屬于色彩的混合的表示形式。針對這一實際問題，我們結(jié)合色彩構(gòu)成與平面色彩設(shè)計進(jìn)行研究，并提出新的實用性的數(shù)字色彩混合表示形式的理念，充分利用數(shù)字、數(shù)量的特點進(jìn)行設(shè)計。

三、數(shù)字色彩混合形式產(chǎn)生的依據(jù)與作用

實用性數(shù)字色彩調(diào)色混合，會使色彩產(chǎn)生調(diào)合性，色彩調(diào)合是色彩產(chǎn)生美感的基礎(chǔ)，實用性數(shù)字色彩混合形式的產(chǎn)生是由手繪調(diào)色為基礎(chǔ)展開的，在理論上是依托孟塞爾色彩理論為依據(jù)，在實際調(diào)色中根據(jù)數(shù)字量化的原理，按比例進(jìn)行調(diào)色，通過教學(xué)實踐證明這種形式具有很強的可操作性，數(shù)字色彩混合形式可以表達(dá)色彩調(diào)色，同時也可以解決在教與學(xué)語言表達(dá)不清的問題，解決實際調(diào)色的量化問題。尤其是以數(shù)字定量進(jìn)行的手繪調(diào)色更是如此，學(xué)生可以按數(shù)字定量進(jìn)行調(diào)色，增強在調(diào)色時的比例性和科學(xué)性。藝術(shù)與技術(shù)是兩個不同概念，對色彩設(shè)計而言，更為重要的是藝術(shù)及色彩設(shè)計的規(guī)律。電腦技術(shù)、手繪技術(shù)兩者雖然不同，但它們均應(yīng)該從屬于藝術(shù)范疇內(nèi)去進(jìn)行，手繪調(diào)色作為一種技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的表現(xiàn)形式，是我們一直延續(xù)的傳統(tǒng)，是延續(xù)、深化，還是加強一直在學(xué)術(shù)界中爭論不休，我們認(rèn)為手繪調(diào)色訓(xùn)練是通向藝術(shù)的一種必然手段，無論是青年設(shè)計者還是青年學(xué)生要想成才，均應(yīng)掌握手繪調(diào)色的方法和技術(shù)，通過實踐證明，沒有色彩理論與手繪對色彩的感知，僅憑電腦去設(shè)計是不妥的。

數(shù)字色彩混合的價值是它可以增強學(xué)生對色彩感知的認(rèn)識，它是驗證色彩理論，探討色彩的重要實踐環(huán)節(jié)，同時也是數(shù)字色彩混合的重要基礎(chǔ)，沒有對色彩手繪的感受，其混合形式也是一個空架子，以數(shù)字的規(guī)律進(jìn)行循序性的色彩混合，結(jié)合色彩學(xué)調(diào)合規(guī)律進(jìn)行色彩設(shè)計，是對原有色彩設(shè)計方法的補充，同時也可以克服個人習(xí)慣用色。按數(shù)理性的思維進(jìn)行色彩混合，將產(chǎn)生意想不到的新形式。

因此，我們在色彩教學(xué)中，在講授基礎(chǔ)色彩理論的同時，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字色彩設(shè)計規(guī)律和實際設(shè)計能力。同時加強手繪能力的訓(xùn)練，在理論與實踐感受下，進(jìn)行電腦色彩設(shè)計，將三者結(jié)合起來構(gòu)成整體的能力培養(yǎng)的新模式。

（一）數(shù)字色彩混合表示形式的界定。

1.借鑒孟塞爾色彩表示方法，采用斜線“/”來表示有彩色與無彩色的混合同時限定它們的表示與自身混合。將斜線左上方限定為有彩色表示區(qū)域，斜線右下方為無彩色表示區(qū)域。以點“·”表示有彩色加有彩色的“+”號，例如9R·1G/0，即表示9份紅加1份綠。

2.有彩色字母表示及色彩數(shù)量及號數(shù)的表示。為了便于使用與研究，在數(shù)字色彩表示中，我們?nèi)匀徊捎妹鲜系淖帜副硎旧嗟姆椒?。即紅色=R，橙色=RY，黃色=Y，黃綠色=YG，綠色=G，蘭綠色=BG，蘭色=B，蘭紫色=BP，紫色=P，紅紫色=RP。在無彩色表示中字母“/B”表示黑色，字母“W”表示白色，字母“N”表示灰色。在色彩的數(shù)量與號數(shù)表示中，字母左側(cè)的數(shù)字表示色彩的數(shù)量，如1R，即表示1份紅，字母右側(cè)的上方的數(shù)字表示色彩的號數(shù)，例如N2表示二號灰，1R2表示1份2號紅。

3.數(shù)字色彩混合形式中有彩色與無彩色數(shù)量之和的限定。為便于調(diào)色與實用并與計算機接軌，我們將有彩色與無彩色的數(shù)量之和確定為10，在精確實用色彩設(shè)計中汽車色彩采用100%，例如5R/5W，表示5份紅加5份白的混合，也同時表示50%紅色加入50%白色。

四、數(shù)字色彩混合形式的表示

根據(jù)數(shù)字色彩混合形式的界定因素，它可以充分表示出有彩色相互混合，無彩色相互混合，有彩色與無彩色相互混合，有彩色與有彩色混合后再加入無彩色的混合。根據(jù)以上四種色彩混合類別，進(jìn)行數(shù)字色彩組合表示。

實用性色彩混合形式示意圖

以數(shù)字表示色彩，在色彩設(shè)計中比字母與漢字更簡潔，以數(shù)字進(jìn)行編程可以充分發(fā)揮數(shù)字理性思維，字母的轉(zhuǎn)換是由數(shù)字走向數(shù)字色彩混合形式的必要環(huán)節(jié)，加入無彩色會使色彩產(chǎn)生新的美感，也是達(dá)到預(yù)構(gòu)想色彩純度的重要過程。色彩編程是整體色彩設(shè)計的終止，同時也是每塊色彩混合的具體表示，這種以數(shù)字含量色彩混合形式，可以將抽象的感性色彩變成實用性強、可操作的色彩。

五、結(jié)語

綜上所述，通過數(shù)字色彩混合形式的應(yīng)用，它可以啟示我們：利用這種色彩混合形式，可以捕捉、記錄自然界的色彩，可以分析研究前人作品，通過觀察、分析判斷研究名人用色規(guī)律與習(xí)慣，也可以利用數(shù)字的邏輯思維結(jié)合色彩學(xué)原理與實際專業(yè)進(jìn)行色彩設(shè)計。實用性數(shù)字色彩混合形式無疑是一種新的數(shù)字化模式，如何進(jìn)一步結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，利用數(shù)字混合形式去設(shè)計，其研究與應(yīng)用空間極為廣闊。