多媒體CAI優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)的思考

曹廣忠

多媒體CAI優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)的思考

曹廣忠

簡(jiǎn)述多媒體CAI對(duì)優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)中7個(gè)方面的有利作用，最后指出合理運(yùn)用多媒體CAI要注意克服的幾個(gè)問(wèn)題。

多媒體CAI；生物學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

多媒體CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等于一體，可多層次、多角度、多渠道地刺激學(xué)生的感官，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上讓課堂變得更精彩、更具活力，對(duì)優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。

1 有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與記憶，提高教學(xué)有效性

據(jù)有關(guān)研究表明把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩者結(jié)合起來(lái)的視聽(tīng)覺(jué)媒體，可以使人在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。視聽(tīng)覺(jué)媒體可以使人有更長(zhǎng)的記憶保持率和最佳的學(xué)習(xí)效率。多媒體CAI通過(guò)展示圖像、聲音等信息可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生多種感官的刺激，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等，使大腦皮層同時(shí)產(chǎn)生多個(gè)興奮區(qū)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容很快由感覺(jué)記憶進(jìn)入到深層記憶，從而達(dá)到吸取和鞏固知識(shí)，提高教學(xué)有效性。

2 有助于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！倍嗝襟w集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等于一體，它的新穎性、生動(dòng)性、趣味性很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在學(xué)習(xí)“基因突變”時(shí)，筆者以學(xué)生比較感興趣的美國(guó)大片《哥斯拉》展開(kāi)話題。浩瀚的海洋中出現(xiàn)了一個(gè)巨大的怪物，它能掀翻巨輪，它在陸地走過(guò)的腳印有幾畝地大，學(xué)生第一感覺(jué)它是恐龍，但是一切證據(jù)都反映這并不是只巨大的恐龍，而是蜥蜴。學(xué)生就有疑問(wèn)了，蜥蜴是種小型的動(dòng)物，不可能有這么大的腳印啊。這時(shí)，筆者向?qū)W生提出這個(gè)地區(qū)出現(xiàn)過(guò)幾次核泄露，這里的動(dòng)物包括蚯蚓都比以前大了幾倍甚至幾十倍。這是為什么呢？核輻射對(duì)蜥蜴產(chǎn)生了怎樣的影響？這種變異是屬于何種變異？這一連串問(wèn)題困擾著學(xué)生，為新課的學(xué)習(xí)打下了很好的伏筆。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都全神貫注，課堂氣氛十分活躍。促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了教學(xué)效率。

3 有助于化抽象為具體，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

把握住教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)中最基本的要求，也是一節(jié)課上得成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。在生物教學(xué)中，生理活動(dòng)大多是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)此往往缺乏感性認(rèn)識(shí)。利用多媒體CAI能夠形象、生動(dòng)、直觀地展示生物的各種生理活動(dòng)，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，可以化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，又突破重難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“基因的表達(dá)”時(shí)，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難理解，且學(xué)生容易把它跟“DNA的復(fù)制”相混淆。但是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)后，這一問(wèn)題可以得到很好的解決。首先，屏幕上展現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu)，它有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成單鏈RNA的過(guò)程，它的堿基配對(duì)有一定的規(guī)律：這就是A（腺嘌呤）一定與U（尿嘧啶）配對(duì)，G（鳥(niǎo)嘌呤）一定與C（胞嘧啶）配對(duì)。為了與DNA復(fù)制相區(qū)別，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)A（腺嘌呤）與T（胸腺嘧啶）配對(duì)時(shí)計(jì)算機(jī)就會(huì)發(fā)出一定的聲音，學(xué)生的注意力就給吸引住了，能很快認(rèn)識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤，這是用傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不能達(dá)到的。在翻譯的過(guò)程中也可以用聲音和相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)突出tRNA的作用，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶非常深刻，做題過(guò)程中對(duì)于這部分易錯(cuò)題的解答準(zhǔn)確率也相當(dāng)高。

4 有助于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)

注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)是新課改的重要要求之一。在“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，筆者首先用課件向?qū)W生展示肺炎雙球菌的兩種類(lèi)型和“格里菲斯”體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，同時(shí)介紹肺炎雙球菌主要由DNA和蛋白質(zhì)等成分組成，接著向?qū)W生設(shè)疑征求實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：“如果讓你繼續(xù)探究肺炎雙球菌的哪種成分是轉(zhuǎn)化因子（遺傳物質(zhì)）呢？你覺(jué)得關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？如何設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣以“誘”達(dá)“思”，“誘”“思”交融，通過(guò)學(xué)生思索和研討，學(xué)生很快在全班交流展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：排除干擾，設(shè)法將S型菌的DNA和蛋白質(zhì)等分開(kāi)，然后分別單獨(dú)和活的R型菌混合培養(yǎng)，哪種物質(zhì)最后能使R型菌發(fā)生轉(zhuǎn)化，這種物質(zhì)就是轉(zhuǎn)化因子。最后讓學(xué)生通過(guò)觀看課件中的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和現(xiàn)象，使其對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到肯定和檢驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)使學(xué)生享受到創(chuàng)造性思維的快樂(lè)。

5 有助于較好地促進(jìn)正遷移

學(xué)習(xí)的目的不是把知識(shí)貯存于大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境的問(wèn)題，這要通過(guò)遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)。能力的形成和發(fā)展是通過(guò)知識(shí)的廣泛獲得及廣泛的遷移實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用遷移規(guī)律，促進(jìn)正遷移。如在“細(xì)胞呼吸”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)“駕駛員酒后違章駕車(chē)撞倒行人后，自己不承認(rèn)是酒后駕車(chē)”，“誘導(dǎo)”學(xué)生思考“檢驗(yàn)駕駛員血液中是否含有酒精即可斷定他是否為酒后駕車(chē)”的理論依據(jù)：正常人體血液內(nèi)是否含有酒精？（不含。）為何不含呢？若人進(jìn)行短暫的無(wú)氧呼吸，是否產(chǎn)生酒精？為什么？等等。這樣很自然地使學(xué)生達(dá)成對(duì)細(xì)胞呼吸知識(shí)的理解和遷移。

6 有助于展示實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，作為教師當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)造條件，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)探究能力。但有很多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如“植物有絲分裂裝片的制作”、“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”等，實(shí)驗(yàn)全過(guò)程需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。還有一些耗時(shí)多、花費(fèi)高、在實(shí)驗(yàn)室中不易完成的實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、生長(zhǎng)素的生理作用實(shí)驗(yàn)、豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)等。對(duì)此教師可以有效利用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，講解注意點(diǎn)，一方面為學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)提供示范，另一方面學(xué)生看到形象、直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有助于增強(qiáng)理解和記憶，提高教學(xué)效果。

很顯然，多媒體CAI對(duì)優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量起到了非常重要的作用。但任何技術(shù)都是一把雙刃劍，在教學(xué)中要合理運(yùn)用多媒體CAI，努力克服其不利的一面。要注意課堂教學(xué)容量，防止由“人灌”變成“機(jī)灌”，學(xué)生走馬觀花，課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)則教學(xué)效率低下，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么收獲。要防止生物課件豐富的畫(huà)面、文字和聲音等信息的快速轉(zhuǎn)換，造成學(xué)生視覺(jué)疲勞、精神不集中、注意力降低。要謹(jǐn)防多媒體輔助教學(xué)代替板書(shū)內(nèi)容，教師應(yīng)以精煉的語(yǔ)言文字和圖表等方式，在黑板上做好標(biāo)記，留給學(xué)生足夠的思考、想象的時(shí)間。要防止以課件完全取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、分析能力、觀察能力和思維能力的形成。要警惕“PPT依賴(lài)”損害師生教學(xué)主動(dòng)性，教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)的作用被課件所代替。教師丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位。要謹(jǐn)防步入以“多媒體課件替代傳統(tǒng)媒體，多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)”的誤區(qū)，各種媒體各有所長(zhǎng)，并非可以互相替代。多媒體輔助教學(xué)，其重點(diǎn)在“輔助”二字，它和黑板、幻燈機(jī)、實(shí)物投影一樣，屬于“教具”。

總之，在任何時(shí)候都要確立教育要“以人為本”，教育的主體是人，是學(xué)生與教師。教育的先進(jìn)不僅在于設(shè)備的先進(jìn)，更在于理念的先進(jìn)。只有理念的先進(jìn)才能充分發(fā)揮教育設(shè)備的先進(jìn)性，才能實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。如若不然，再好的教學(xué)設(shè)備也是枉然。在教學(xué)中，只有合理地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣魏集中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.204

作者：曹廣忠，中教高級(jí)，副校長(zhǎng)。