英語教學中的語境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代媒體的運用

冷雪松

英語教學中的語境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代媒體的運用

冷雪松

1 現(xiàn)代媒體為實施英語素質(zhì)教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件

近年來，隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語教學中的應用越來越廣泛，皆因它在教學過程中能比傳統(tǒng)教學媒體發(fā)揮更大的作用。1）現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創(chuàng)造出一個圖文并茂、繪聲繪色、輕松愉快的教學情景。2）交互性強。多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學習者的擴散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動學習的積極性和主動性，建立真正以學為主的教學模式，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)式學習和創(chuàng)造性思維能力。3）突破信息傳播的時空界限，大大地豐富和完善教學內(nèi)容，開闊教學視野，擴展學生的學習和師生交流的時間，使學習途徑更廣泛，為教育社會化、終身化創(chuàng)造條件。

正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢，使學生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化，語言學習交際化，學生在輕松、活潑、愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)語言能力。故此，現(xiàn)代媒體在英語教學中備受青睞，獨領(lǐng)風騷。

2 如何更好運用多媒體手段開展英語教學

一般來說，在學校的教材中，教學參考書和文化市場上都不會有現(xiàn)成的課件，這就得靠教師平時在備課時制作了。而準備資料、制作課件是一項費時間費腦力的工作，它使不少教師產(chǎn)生畏難情緒，從而停下教學改革的嘗試。其實，筆者認為這除了有畏難情緒之外，也有備課不夠深入和對多媒體教學理解上的偏差。

教師應該認識到在英語教學中并不是每一節(jié)課都要將語音錄放、圖像投影、電影片斷、電腦程式等逐一使用，從而把英語課變成玩具游戲課。筆者在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，對于眾多的多媒體設(shè)備，上課時用得最多的還是語音聽說設(shè)備。因為培養(yǎng)學生的聽說能力是英語教學中的一個最基本的內(nèi)容，也是英語教學中最能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的地方。而其他投影設(shè)備可用來投影板書的提綱、例句、圖像、練習題，這樣既彌補傳統(tǒng)英語教學“一本書、一只粉筆、一塊黑板”的缺陷，又加大授課信息量；在教學中筆者還運用VCD錄像設(shè)備放映一些英語教學錄像片，讓學生感受到原汁原味的英語。

但是應注意的是并不是所有媒體都要在每一節(jié)課中用到。筆者在備課時根據(jù)每次授課的內(nèi)容，選用適當?shù)脑O(shè)備來輔助教學，并且制作好有關(guān)的課件。一般來說，制作一個好課件，往往要比平時多花幾倍的時間，但它在實際教學中所產(chǎn)生的效果卻是常規(guī)教學所無法比擬的，它深受學生的歡迎。通過這樣授課，學生解決了自學中的疑難問題，鞏固了本次課所學的知識內(nèi)容。而對于沒有機會參加面授課的學生，他們可以通過上網(wǎng)查詢找到相應的導學提綱、電子教案或課件等學習資料，通過自學完成教學任務。

在教學過程中運用多媒體手段去開展教學工作，由于既能利用聽力設(shè)備，又能觀看活動圖像，學生在課堂上的學習情緒也很容易調(diào)動，其參與過程既有知識性、科學性，又有趣味性，學生不易出現(xiàn)過去在課堂上常見的疲勞情緒，在愉快教學教程中學到新知識，啟發(fā)新思維。經(jīng)過一個學期的教學實踐，通過學生學習成果的比較，以及對學生調(diào)查問卷的了解，筆者發(fā)現(xiàn)運用多媒體手段進行啟發(fā)式教學比傳統(tǒng)式的教學更容易被學生所接受。學生都贊成運用多媒體的手段進行教學，大多數(shù)學生反映自從進行這一教學改革以來，學習興趣、學習成績都較以前有很大的提高。

3 現(xiàn)代媒體在語境創(chuàng)設(shè)中的具體運用

3.1 借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門

語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學習語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽覺引起的注意力能達到64%。英語教學中聽力訓練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學習氛圍。錄音機、語音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡單，方便教師控制教學信息。錄音磁帶能提供純正、地道的語音材料，便于學生模仿和矯正口語，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。單獨的聽音也許會使學生感到乏味，正如教育學家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。教師要喚起學生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計算機媒體，創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。例如播放英語原聲電影。原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強大的吸引力和感染力。學習者在語言音樂文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，大大超過單聽錄音的效果，學生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進而產(chǎn)生運用語言進行交際的需要。

3.2 運用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力

現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語語境創(chuàng)設(shè)中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運用投影幻燈媒體教學，能提供直觀的言語交際情景，即便在它們之后又有更多更先進的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W舞臺而未被取代，自有它獨到的好處。其中最主要的是因為它方便教師操作，易于控制信息傳遞的度。使用投影幻燈媒體設(shè)計教學，應以發(fā)展學生的智力，啟動學生的觀察力和記憶力為契機，把提高學生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點。教師可利用圖片講授法、逐次顯示法、實物投影法等方法展示圖片，通過設(shè)問，促進學生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學信息，并在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當然，在圖畫展示同時如能配以教師講解或錄音達到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。

3.3 多媒體輔助教學為語境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空

多媒體系統(tǒng)可儲存和處理大量信息，它集數(shù)據(jù)、字符、文體、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種信息于一體進行計算機編排、處理，可以將教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過程生動地呈現(xiàn)于學生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學習環(huán)境，提供靈活、自主的學習方式。其交互作用能形成一個全方位的信息場，學生在人機交互的過程中體驗到一種真實感、親切感，強化主人翁的意識，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。

教學系統(tǒng)中有不同程度、不同學科的教學軟件，學生可根據(jù)自己的需要自定目標，自由調(diào)節(jié)和選擇學習內(nèi)容，進行自主學習、探索學習，不僅在學校，在家里、社區(qū)也可以利用多媒體計算機進行學習和輔導，學生的學習環(huán)境因而社會化。在運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語境時必須充分考慮教學對象、教學內(nèi)容和目標的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語教學服務。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)第一中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.195