多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

白艷敏

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

白艷敏

隨著電教技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。多媒體為教育現(xiàn)代化開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，多媒體輔助教學(xué)已被很多教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師必須合理性使用教材，熟練地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、快樂(lè)中獲取知識(shí)。

1 運(yùn)用多媒體弄清文章的結(jié)構(gòu)

要使學(xué)生能真正地掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清作者思路是關(guān)鍵。例如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以先放一段視頻讓學(xué)生欣賞。視頻錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)景點(diǎn)的“圖畫美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在放視頻的時(shí)候同時(shí)配樂(lè)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞、聆聽(tīng)課文的同時(shí)思考幾個(gè)問(wèn)題：蘇州園林的總體特征是什么？設(shè)計(jì)者是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的？課文第2～6自然段之間有什么樣的關(guān)系？欣賞完錄像后，檢查提問(wèn)，然后老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文的結(jié)構(gòu)方式和語(yǔ)言的多樣性。借助視頻，絢麗的色彩、迷人的畫面、優(yōu)美的音響極易吸引學(xué)生的注意力，會(huì)讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進(jìn)而理清本文的“脈絡(luò)”。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生展現(xiàn)蘇州園林，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

2 運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象力

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。

1）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維。在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直觀形象思維到抽象思維過(guò)度，因此，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。例如《變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對(duì)話描寫。教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫大衣、穿大衣，可以通過(guò)放映圖片表現(xiàn)他的表情變化，以加深對(duì)課文的理解。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀會(huì)收到理想的效果。另外，還可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)迎面遇見(jiàn)將軍的哥哥，他們會(huì)說(shuō)什么？要求用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛(ài)占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子。總而言之，通過(guò)這樣的練習(xí)，加深學(xué)生了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率。

2）正確觀察，促進(jìn)條理思維。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制作了幻燈片，模仿講課時(shí)錄像《蘇州園林》的錄像順序，把學(xué)校教學(xué)樓前的小花園的幾處景點(diǎn)放映出來(lái)：這里的景色學(xué)生都非常熟悉，讓學(xué)生先談?wù)剬?duì)小花園的總體印象；然后從幾個(gè)方面分別說(shuō)明；最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己所說(shuō)的話整理到作文本上，成為一篇比較成功的說(shuō)明文。這樣一來(lái)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了他們的寫作能力。

3 運(yùn)用多媒體提高學(xué)生對(duì)唐宋詩(shī)詞的欣賞能力

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用遠(yuǎn)不止以上兩點(diǎn)，根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，還可以在唐宋詩(shī)詞教學(xué)中讓它發(fā)揮更好的作用。唐宋詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)的瑰寶，它完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)容，廣闊的社會(huì)背景，深受我國(guó)人民的喜愛(ài)。傳統(tǒng)的唐宋詩(shī)詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解其意思。其實(shí)，可以將多媒體教學(xué)與唐宋詩(shī)詞欣賞結(jié)合起來(lái)，讓課本中的詩(shī)詞名篇在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，并從課外選擇名篇供學(xué)生欣賞。具體做法如下。

1）文字輸入及修飾。利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對(duì)每一張幻燈片進(jìn)行文字輸入，內(nèi)容包括需要講解的詩(shī)詞、有關(guān)詩(shī)詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對(duì)該片的文字進(jìn)行修飾，讓它與中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)。

2）動(dòng)畫效果。在多媒體動(dòng)畫功能的輔助下，對(duì)輸入和修飾好的詩(shī)詞及有關(guān)解釋，逐字逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果設(shè)置，將文字的動(dòng)畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產(chǎn)生動(dòng)感。

3）圖像背景。圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景，使幻燈片具有形象生動(dòng)的畫面，與文字，主要是詩(shī)詞互為襯托。例如，《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國(guó)畫，畫中突出當(dāng)時(shí)的細(xì)雨景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個(gè)表情愁苦的人正在對(duì)飲。此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時(shí)對(duì)元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深刻理解王維詩(shī)歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。

4）配置音樂(lè)。給唐宋詩(shī)詞配置音樂(lè)，使欣賞課真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力。例如，《送元二使安西》一詩(shī)的配樂(lè)可以選擇薩克斯曲《送別》。曲中描寫的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進(jìn)入到詩(shī)歌所描繪的意境中。

5）擴(kuò)展練習(xí)。為了讓學(xué)生更多地了解詩(shī)詞，可以在課本所選篇目的基礎(chǔ)上多學(xué)習(xí)幾首課外名篇。例如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》，可以補(bǔ)充《無(wú)題》《送友人》，并配以講解，讓學(xué)生欣賞。

將多媒體教學(xué)手段與唐宋詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)感到乏味的詩(shī)詞有一種全新的感受，仿佛在其思維中注入了“興奮劑”，讓他們跟著感覺(jué)走，眼前會(huì)浮現(xiàn)出豐富多彩的畫面。這樣一來(lái)，可以陶冶學(xué)生的情操，提高文化素養(yǎng)和閱讀欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力，并促進(jìn)身心健康。信息化教學(xué)的應(yīng)用，使語(yǔ)文課堂面目大變，以學(xué)生為中心、生動(dòng)的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說(shuō)，深受學(xué)生喜歡。課堂效率大大提高，課后又可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加深學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣也大為增強(qiáng)。

總之，多媒體的應(yīng)用，不僅使語(yǔ)文課更加有趣，也更容易使學(xué)生理解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長(zhǎng)久。由于多媒體教學(xué)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有很大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的教學(xué)水平。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。但有些教師在教學(xué)中脫離教學(xué)內(nèi)容的需要，盲目將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對(duì)無(wú)關(guān)信息的篩選和剪切，增加了知識(shí)和材料的容量，不停地演示和播放，讓學(xué)生看得眼花繚亂，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生面前匆匆而過(guò)，學(xué)生忙于接受，無(wú)力思考，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的理解、細(xì)致的思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的膚淺和不扎實(shí)，使學(xué)生的思考能力也受到阻礙。貪多嚼不爛，結(jié)果使學(xué)生接受信息過(guò)多，造成“死機(jī)”，課后做習(xí)題時(shí)，又得花一定的時(shí)間去看教材，重新思考做出答案。因此，教師要靈活運(yùn)用因特網(wǎng)上的資源，選擇資源要有系統(tǒng)性和針對(duì)性，不要節(jié)節(jié)課都是多媒體教學(xué)。

（作者單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.183