新課改下的音樂(lè)課堂

于連勝

新課改下的音樂(lè)課堂

于連勝

音樂(lè)教育是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，給音樂(lè)教師注入新的血液，同時(shí)也給音樂(lè)教育帶來(lái)更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐過(guò)程中，筆者深深地感受到新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 教師改變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

音樂(lè)教育不僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，還培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動(dòng)的表現(xiàn)力；它能夠陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，追求真、善、美。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，雖然知識(shí)能夠較為系統(tǒng)的傳授，教師的主導(dǎo)作用能夠充分得以表現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程也清晰可見(jiàn)。然而，在音樂(lè)實(shí)踐中，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的單向灌輸，強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，忽視音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)唱幾首歌，缺乏求新、求實(shí)和求異的創(chuàng)新精神。

新課程理念下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；教學(xué)方法上注重合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)氣氛要求和諧、民主和平等。

2 恰當(dāng)引入，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。例如在教學(xué)《雪絨花》時(shí)，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音《哆唻咪》，用音像圖畫(huà)式和提問(wèn)描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽(tīng)到的是什么歌曲？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂(lè)之上聲》片段，學(xué)生聚精會(huì)神地觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂(lè)也逐漸熟悉了。因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易，而且也學(xué)得很投入。

3 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情趣

情境，是運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，激發(fā)積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。比如，組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠(chéng)的問(wèn)候，清晰簡(jiǎn)潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂(lè)等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松、和諧和愉快，使其產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境。如在教學(xué)音樂(lè)欣賞課《黃河大合唱》的第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》時(shí)，筆者讓學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)一定的“角色”參與體驗(yàn)，請(qǐng)大家伴隨多媒體音樂(lè)畫(huà)面，分角色扮演“我軍”及“敵軍”，并共同進(jìn)行齊唱、輪唱，讓他們感受在萬(wàn)山叢中，在青紗帳里，我國(guó)優(yōu)秀兒女從四面八方掀起復(fù)仇的巨浪，把侵略者淹沒(méi)在人發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的大海汪洋中。并用數(shù)碼攝像即時(shí)錄下并在大屏幕播放，學(xué)生親睹自己的“表演”，興趣異常高漲，參與性非常強(qiáng)烈。這節(jié)課收到了最佳效果。師生在特定的音樂(lè)審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶了性情。

4 用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情景，把教學(xué)內(nèi)容形象直觀、有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于促使學(xué)生在具體的環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提高對(duì)音樂(lè)的審美鑒賞能力都十分有益。例如在欣賞《春江花月夜》時(shí)，音像同步展現(xiàn)夕陽(yáng)西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂(lè)隊(duì)的演奏，如同坐在音樂(lè)廳中現(xiàn)場(chǎng)欣賞一樣。學(xué)生忘情地投入在民族器樂(lè)所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。

另外，采用電教媒體手段，可以借助聲、像作用于學(xué)生的器官，化抽象為具體，融理論于實(shí)際；輔助教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。如在講樂(lè)理知識(shí)——“調(diào)式”時(shí)，針對(duì)大小調(diào)式的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，教師選放不同的歌曲，讓學(xué)生自己從中感受作品的特點(diǎn)，從而歸納出大小調(diào)式的特點(diǎn)，分清了大小調(diào)歌曲。再如，在欣賞歌曲時(shí)，運(yùn)用下載的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，教師播放《保衛(wèi)黃河》和《四季歌》等歌曲，通過(guò)反復(fù)的播放和欣賞，學(xué)生自然會(huì)找出歌曲的特點(diǎn)。大調(diào)式色彩比較明朗，小調(diào)式色彩比較柔和暗淡。所以說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程中，起著舉足輕重的作用。

5 積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。積極的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評(píng)價(jià)。特別是在學(xué)生沒(méi)有信心的時(shí)候，教師就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定。音樂(lè)教育的目的“不是刻意的培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過(guò)音樂(lè)教育，把每一個(gè)小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度,而事實(shí)上這也是每一個(gè)教師所應(yīng)追求的目標(biāo)”。

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些困難，如樂(lè)理知識(shí)記不住，和聲習(xí)題做不出來(lái)，不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等。有的學(xué)生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。教師既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，又要幫助他們樹(shù)立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。在關(guān)鍵時(shí)刻教師哪怕是說(shuō)一句“我相信你能解決”的話，都能給學(xué)生力量，給他們?cè)鎏硇判?。這樣，他們就會(huì)從書(shū)本上、從同學(xué)那里、從一切可能達(dá)到的途徑中找出克服困難的辦法，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然得以發(fā)揮。比如，在教學(xué)中選擇學(xué)生熟悉的歌曲，讓學(xué)生重新填詞，或少量的改寫(xiě)歌詞，有利于提高學(xué)生的興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教唱具有京味的《唱臉譜》后，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“唱”臉譜，只要能夠把臉譜唱出來(lái)他就是一門藝術(shù)，不一定說(shuō)非要唱有京味的臉譜，并把“唱臉譜”的歌詞套用學(xué)生們都熟悉的黃梅戲《天仙配》的選段，來(lái)給他們做示范，鼓勵(lì)學(xué)生用他們會(huì)唱的歌曲旋律來(lái)“唱臉譜”，這樣就能夠激起學(xué)生實(shí)踐的興趣，“唱”出各種各樣的臉譜，從而感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

音樂(lè)是美的藝術(shù)，具有美的品味。作為音樂(lè)教師應(yīng)該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，積極探索有效的音樂(lè)教育教學(xué)方法，投入到創(chuàng)新中去，大膽實(shí)踐和探索，去尋求一種全新的適合自身及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)之路。

（作者單位：河北省唐山市第五十一中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.168