初中地理教學(xué)淺議

杜滿(mǎn)

初中地理教學(xué)淺議

杜滿(mǎn)

1 學(xué)習(xí)地理的初步認(rèn)識(shí)

在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好學(xué)習(xí)情境，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。新教材較為重視地理學(xué)科信息資源與現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息資源給教師提供了較大創(chuàng)造性發(fā)展空間，利于發(fā)展學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，凸顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神、課改后的地理教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，圖文并茂，形式活潑多樣，給教師提供了較大的自主發(fā)揮空間。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源凸顯新課程理念。

2 教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)的提高

學(xué)生的全面進(jìn)步與科任教師的素質(zhì)是緊密相關(guān)的，有高素質(zhì)的教師，學(xué)校才會(huì)有生氣，才會(huì)有無(wú)窮的創(chuàng)造力，學(xué)生也就能全面發(fā)展。學(xué)生能自覺(jué)遵守《中學(xué)生守則》和日常行為規(guī)范，做到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義，有正確的理想信念和世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

教師的高素質(zhì)包含3個(gè)方面。1）高尚的師德。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是傳道、授業(yè)、解惑者，應(yīng)有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，追求的是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，而不是個(gè)人的得失。2）高超的教學(xué)水平。教師既要有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，又要能把握與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)；要有先進(jìn)的教育理念，熟悉教育規(guī)律，富有進(jìn)取心。3）崇高的師風(fēng)。教師的工作作風(fēng)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，能淡泊名利。教師要用自己的知識(shí)、才華去征服學(xué)生，用熱心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，用誠(chéng)心去感化學(xué)生，要使自己的行為在學(xué)校形成一種崇尚文明、追求進(jìn)步、尊重生命、向往高潔的風(fēng)尚和精神。

3 提高學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知能力

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及進(jìn)行各種社會(huì)調(diào)查、課外觀察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的能力。人才的創(chuàng)造素質(zhì)絕對(duì)不僅反映在知識(shí)和技能的占有程度上，更突出地反映在知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上?；谶@點(diǎn)，在教學(xué)中一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課堂設(shè)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過(guò)提取有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問(wèn)題；通過(guò)組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力及運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究?jī)?nèi)容以及學(xué)校開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的提高非常有幫助。

4 現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用

啟發(fā)式教育包括直觀啟發(fā)、設(shè)疑啟發(fā)、情境啟發(fā)、反問(wèn)啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、主線(xiàn)啟發(fā)等6種。充分利用教具的直觀性和“小”的特點(diǎn)，把地理事物或現(xiàn)象置于學(xué)生的視覺(jué)感知范圍內(nèi)，形成表象，促進(jìn)空間想象能力的形成。在教師與學(xué)生的語(yǔ)言交流中，教師的恰當(dāng)設(shè)疑提問(wèn)起著關(guān)鍵作用。以往的地理課堂，班級(jí)中只有一部分學(xué)生積極回答問(wèn)題，而另一部分學(xué)生則態(tài)度消極、興致不高，因?yàn)樵诿總€(gè)班級(jí)中，總有一部分學(xué)生上課自覺(jué)性不高，容易分神；但也正是這批學(xué)生，他們思維比較活躍，生活中比較喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝。因此，提問(wèn)時(shí)要注意到這一點(diǎn)。所以教師對(duì)學(xué)生起著引導(dǎo)作用。地理教學(xué)中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過(guò)程是比較抽象的，看不見(jiàn)也摸不著，教師也很難講清，學(xué)生也難以理解。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，變難為易，增強(qiáng)效果。

5 教師自身角色的轉(zhuǎn)變

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，筆者在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。

[1]李濟(jì)鋆.中學(xué)地理教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵及發(fā)展研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2007

[2]沈洪健.板圖板畫(huà)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用原則[J].云南地理環(huán)境研究,2001(Z1):49-54

[3]夏志芳.地理課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社,2003

[4]劉作范.談初中地理教學(xué)在直觀基礎(chǔ)上進(jìn)行理解的原則的運(yùn)用[J].教育學(xué)報(bào),1988(04)

（作者單位：河北省唐山東方雙語(yǔ)學(xué)校中學(xué)部）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.165