初中語文教學體會

李利斌

初中語文教學體會

李利斌

眾所周知，語文課是基礎，學好了語文，理解理解能力增強了，其他課程的難題相對會減少一些。走上社會，與人溝通，和人交際，離開語言文字寸步難行。所以，教好語文是每一個語文教師的重任。怎樣教好語文是一個重大課題，需要堅持不懈的努力。教學多年，以下是筆者的一些體會。

1 講究提問的藝術性

一位教育家曾說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術，他的教學是不容易成功的?！闭f明課堂提問是授課成功與否的關鍵，注重課堂提問的藝術性是教師不可忽視的，這項任務十分艱巨、不可拖延，又迫在眉睫。宋代著名教育家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！痹谡Z文教學中，教師要善于啟發(fā)學生，想學生提問，也讓學生產生疑問，從而發(fā)現問題，解決問題。開始一次心得學習，就是從零開始，這時教師和學生要于無疑處生出疑來，引起學生的思考和探究的欲望。恰當地提問，巧妙地提問，教與學愉快地進行，學生能自主地思考，有深刻的感悟，成為學習的主人。

如在教學《最苦與最樂》這一課時，筆者問學生：“你們生活中有沒有最痛苦與最快樂的事情呢？”學生興趣來了，各抒己見。他們舉了好多他們認為最痛苦與最快樂的事情，如生活中失去親人最苦，上學最苦，沒錢花最苦；交許多朋友最快樂，和最喜歡的人過生日最快樂，甚至有一位學生有趣的說戀愛中的人最快樂……當然，筆者一一作了較客觀的點評（表揚較多），同時也參與其中，告訴學生自己最快樂的事是考上大學。接著，筆者給他們講了在讀大學時的許多快樂、有趣、難忘的事情，學生聽得很投入，從他們的眼神中筆者讀出他們的憧憬與夢想，便做了簡短的小結：希望大家努力地去追求各自的夢想，做自己認為最有意義、最快樂的事情。伴著鈴聲敲響，師生一起走過一節(jié)和諧的課堂，身心舒暢地走進知識的殿堂，并坦誠交流，感悟生活。

2 培養(yǎng)學生之間的學習互動

學生之間的互動，為他們搭建了一個相互交流、取長補短的平臺，在課堂教學中創(chuàng)設了開放性的課堂教學氛圍，使學生感到有話要說，有題要問，不再感到是被動地接受知識，而是積極地主動探究。通過互動，充分讓學生去交流、討論，即讓知識傳遞知識。這樣，不會、不懂的學生可能在討論中學會了，聽懂了，而那些已經學會的學生在討論中也會有新的收獲，他們在討論中是共同成長的關系。

3 激發(fā)興趣，增強學生求知欲望

興趣是最好的老師。古今中外的教育家都強調“興趣”的重要性，以便使學生樂于學習。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！庇辛私處煹闹笇?，加上自己的興趣，學習起來就如虎添翼，學生可以根據自己的愛好獨立自主地開展學習，從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。它的開設和探索是新時期教育教學改革的方向和趨勢。用蘇霍姆林斯基鞭辟入里的話來說就是：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正學習的教育?！?/p>

4 和學生做知心朋友

師生良好愉快的交往，可以構建互動的和諧的師生關系，教學質量則不言而喻。和學生做知心朋友，作為教學中的一環(huán)，也是教學改革的一個方向?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程?！弊鹬貙W生，關注學生的每一個變化，每一點成長，注意學生學習積極性的激發(fā)和誘導，使每個學生都發(fā)展順利。在教學過程中，通過注重師生間的信息交流，實現師生互動，彼此補充，不斷進步。

5 注重學生的接受方式

學習方式隨著時代的前進，要有所轉變，這也是課程改革的顯著特征，原有的接受式的學習方式基本上就是填鴨式，要打破傳統(tǒng)觀念，以學生為主體。福建師范大學教師教育學院院長余文森認為：“從教育心理學角度講，學生的學習方式有接受和發(fā)現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發(fā)現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發(fā)現者。兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關系?！眰鹘y(tǒng)學習方式對學生的興趣形成壓抑，嚴重影響學生的思維發(fā)展，這種學習方式不轉變，會墨守成規(guī)，教育會裹足不前。強調發(fā)現學習、探究學習、研究學習，是本次課程改革的關鍵，也是教師最應該牢記于心、應用于時時刻刻的。

總之，要打造語文高效課堂，讓學生學得快樂，學得輕松，教師要努力拼搏，為祖國的教育事業(yè)奮斗！只要堅持不懈，勇于研究，語文課堂教學一定會迎來一個新的春天。

（作者單位：河北省涉縣原曲中學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.103