陳素珍
在教學(xué)改革中提高高中生物課堂的效率
陳素珍
隨著教育改革的不斷深化,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正把時(shí)間還給學(xué)生,必然使課時(shí)壓縮,授課時(shí)間大量減少。在此情況下,要保證教學(xué)質(zhì)量,就必須采取有效的措施優(yōu)化課堂教學(xué),提高生物教學(xué)效率。
新課程給高中生物教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)理念。高中生物新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,特別關(guān)注學(xué)生的主體要求;強(qiáng)調(diào)資料分析、思考與討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)、資料的查閱整理,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神和自主學(xué)習(xí)、獲取信息的能力;強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究、技能訓(xùn)練和思維拓展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。如何把新的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去,是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。上好課的前提是備好課,那么面對(duì)新課程,教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢?
1.1 從教師自身發(fā)展角度要進(jìn)行“長(zhǎng)備課”
教師應(yīng)有儲(chǔ)備意識(shí), 要多讀書,多與學(xué)生交往,積累生活,不斷增進(jìn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,不斷增進(jìn)自身的積累,努力構(gòu)建完善的知識(shí)體系,才能完成教學(xué)任務(wù)。
1.2 從備課形式要加強(qiáng)“集體備課”和提高集體備課的實(shí)效性
集體備課作為教師合作研討的一種有效形式,對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短具有不可缺少的作用。尤其在新課程改革起步的今天,教學(xué)中還沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循,集體備課可以有效地避免教師個(gè)體研究勢(shì)單力薄的情況,發(fā)揮集體智慧的作用,最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤。
有鑒于此,集體備課在各地備受青睞,并已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。 要切實(shí)加強(qiáng)集體備課的研究,充分發(fā)揮集體備課的集團(tuán)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)教師也要養(yǎng)成反思習(xí)慣。教學(xué)反思是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)過(guò)程的結(jié)束,同時(shí)又是新的教學(xué)實(shí)踐的開始。只要對(duì)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行反思,一定能不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧,在“反思——實(shí)踐——反思”的螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1.3 要加強(qiáng)“動(dòng)態(tài)備課”, 激發(fā)學(xué)生求知欲望
習(xí)慣來(lái)說(shuō),高中生物備課通常分為三個(gè)環(huán)節(jié):備教材、備實(shí)驗(yàn)、備學(xué)生。通常把備教材、備實(shí)驗(yàn)稱為“靜態(tài)備課”,而把備學(xué)生稱為“動(dòng)態(tài)備課”。很顯然,教師只有在備課時(shí)采取動(dòng)靜結(jié)合才能起到事半功倍的教學(xué)效果。
例如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”時(shí),讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行膝跳反射、針刺縮手反射實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的快速、準(zhǔn)確;在講解神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)協(xié)調(diào)作用時(shí),可以結(jié)合學(xué)校正在舉行的校運(yùn)會(huì),圍繞運(yùn)動(dòng)員沖刺時(shí)聽到本班同學(xué)的加油聲時(shí)更加快速奔跑的實(shí)例加以分析。又如,通過(guò)與學(xué)生接觸,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“克隆人”“試管嬰兒”“基因身份證”等現(xiàn)代生物技術(shù)問(wèn)題比較感興趣,在學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物技術(shù)倫理性問(wèn)題時(shí),先布置課前任務(wù),讓學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料,利用課堂進(jìn)行辯論賽教學(xué),學(xué)生通過(guò)激烈的爭(zhēng)論,最終對(duì)這些問(wèn)題有了深刻而又生動(dòng)的理解。
新課程理念下的備課,是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,對(duì)教師提出更高的要求,教師要不斷地學(xué)習(xí)新理念,研究教材,研究學(xué)生,掌握可行的教學(xué)策略,應(yīng)對(duì)學(xué)生各方面的需求,這樣才能靈活貫通,更好地實(shí)施教學(xué),從而不斷提高新課程課堂教學(xué)的實(shí)效性。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的關(guān)鍵,是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,開發(fā)創(chuàng)造力的主渠道。聽課是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和應(yīng)考都是圍繞聽課這一環(huán)節(jié)而展開的,所以提高45分鐘的學(xué)習(xí)效率是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。
傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋航處熃M織教學(xué)→復(fù)習(xí)舊課→講授新課→鞏固新課→布置作業(yè)。5個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成它在一定時(shí)期一定范圍內(nèi)起過(guò)事實(shí)上的積極作用,但局限性很大,主要體現(xiàn)在“教師中心”“講授知識(shí)中心”,在教學(xué)實(shí)踐中形成“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)格局。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)只強(qiáng)調(diào)了教師的主動(dòng)教,而忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué),把學(xué)生的大腦看成是一個(gè)貯存物體的倉(cāng)庫(kù),其結(jié)果是重視教師的教,輕視學(xué)生的學(xué),把教學(xué)看做教師單邊教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,長(zhǎng)期下去,勢(shì)必壓制學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),就是將教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)成一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運(yùn)用流程,保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況,科學(xué)、合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)安排,體現(xiàn)啟發(fā)性和“雙向性”;教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡要自然、銜接緊湊,要突出重點(diǎn)環(huán)節(jié),時(shí)間分配合理。例如,在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí),可以采用“活化應(yīng)用”模式,其基本程序?yàn)橹R(shí)再現(xiàn)——梳理活化——發(fā)散應(yīng)用——反饋練習(xí)四個(gè)階段。該模式的基本內(nèi)涵是將知識(shí)歸納梳理,弄清其聯(lián)系和區(qū)別,并活學(xué)活用知識(shí)的一種教學(xué)模式。此模式以知識(shí)鞏固為基礎(chǔ),側(cè)重能力發(fā)展,能培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
古人云:“親其師而信其道?!睆墓胖两?,使學(xué)生“親”師始終是使其“信”師的前提。師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào),就不能真正發(fā)揮教育的作用,產(chǎn)生預(yù)期的教育效果。因此,良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ),也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可或缺的氛圍。
現(xiàn)代教育提出要重視的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。提高課堂教學(xué)效率,就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)民主與輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生才能積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考,學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛,學(xué)生的創(chuàng)造欲望才能得到激活。只有使學(xué)生成為課堂的主人,才能煥發(fā)出課堂的生命力。例如,教師可根據(jù)教材內(nèi)容,在課堂上組織一些諸如器官移植、克隆及基因工程等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論或辯論會(huì),師生隨意交流辯論。在這種自由寬松的氛圍中進(jìn)行思想交流,常使學(xué)生超越教師,對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和方法。這些觀點(diǎn)和想法對(duì)專業(yè)人士來(lái)說(shuō)也許是陳舊的,甚至有時(shí)還顯得幼稚,但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”,教師應(yīng)積極鼓勵(lì)、支持和肯定。通過(guò)開展諸如此類的課堂活動(dòng),既拓寬了思路,又增長(zhǎng)了知識(shí),開闊了眼界,同時(shí)還極大地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),可謂一舉多得。
總之,努力提高課堂教學(xué)的效率,使教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,是每一位教育者不懈的追求目標(biāo)。
(作者單位:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)七樹莊中學(xué))
10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.089