如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

吳云麗

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

吳云麗

生物學(xué)是和人類關(guān)系最密切的一門科學(xué)，可以說生物學(xué)是所有學(xué)科中最有趣的?？捎捎诜N種原因，不少高中生對生物學(xué)最初的興趣已慢慢消減，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么應(yīng)如何重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？

1 情趣創(chuàng)設(shè)以激蕩興趣

情趣，就是既有情又有趣。情，就是感情，深深濃厚的感情；趣，就是趣味、樂趣，饒有風(fēng)趣或妙趣橫生。而教學(xué)的情趣，正是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，是激發(fā)興趣的重要催化劑。如果把課上得感情充沛、趣味盎然，那么學(xué)生就會情緒高昂、印象深刻，難以忘懷；就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，內(nèi)心總是充盈著躍躍欲試的沖動。這樣的教學(xué)就會獲得很大的成功。

在教學(xué)過程中，教學(xué)的情趣可從3個(gè)方面去挖掘。1）從教材的潛在內(nèi)容上去尋求教學(xué)的情趣。要通過挖掘教材內(nèi)容的精妙之處，去吸引、調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情趣。如上高中生物第一堂緒論課時(shí)，在講生物學(xué)的發(fā)展方向時(shí)，就可把當(dāng)今生物科學(xué)的四大工程（細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程、基因工程）介紹給學(xué)生，把通過研究生物學(xué)，能解決當(dāng)前世界面臨的五大難題向?qū)W生詳細(xì)講述。講基因時(shí)，補(bǔ)充人類基因組計(jì)劃，通過這些內(nèi)容的講解，學(xué)生都會對生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。2）從教師的內(nèi)在因素去尋求教學(xué)的情趣。上課時(shí)，教師內(nèi)心一定要充滿激情，用深刻而含蓄的情感、生動的姿態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語言，把知識和趣味融于一爐。3）教師上課時(shí)，一定要千方百計(jì)地使學(xué)生的內(nèi)心充滿著喜悅，使他們體驗(yàn)到上課的愉快，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的歡樂，從而保持一種高昂的學(xué)習(xí)情緒。這當(dāng)中，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)愿望。

2 關(guān)注學(xué)科交叉

隨著科技的大力發(fā)展，大量的事實(shí)已經(jīng)說明，學(xué)科之間的滲透已經(jīng)到了相互促進(jìn)、相互制約的程度了。在科技發(fā)展日新月異的當(dāng)今社會里，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如對于最近爆發(fā)全球性糧食危機(jī)問題，是經(jīng)濟(jì)學(xué)科范疇的問題，也同時(shí)屬于生物學(xué)科的問題，與人們的生活聯(lián)系十分緊密。對于這個(gè)話題，由于學(xué)生剛剛學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)能量流動呈現(xiàn)出金字塔趨勢的知識，就這個(gè)知識點(diǎn)，可以展開主題為《糧食為何那么緊張》的深入探究?，F(xiàn)時(shí)西方發(fā)達(dá)國家人群中對高營養(yǎng)級的食品（牛肉等）攝取較多，這樣勢必要消耗大量的生產(chǎn)者（水稻、大豆等），加之西方國家大量使用大豆一類的作物生產(chǎn)生物燃料，導(dǎo)致大量的農(nóng)民改種大豆，這樣又導(dǎo)致全球水稻緊張。這樣有興趣的話題，吸引學(xué)生參與其中。教師可以指導(dǎo)他們學(xué)會搜索相關(guān)的新聞信息、匯總，然后在班上分組討論，交流并探討此現(xiàn)狀將會對人們的生活有何影響。教師可以在課堂上和學(xué)生一起交流，交流過程中滲透相關(guān)的生物學(xué)知識，并探討解決問題的方案等，這樣做有利于為祖國培養(yǎng)講求實(shí)效的科學(xué)后備軍堅(jiān)定基礎(chǔ)，把他們培養(yǎng)成為懂得關(guān)愛世界、關(guān)愛祖國、關(guān)愛社會的青年生力軍。興趣驅(qū)使他們一步一步地接近并了解社會，他們開始主動地向教師請教，學(xué)會聯(lián)系實(shí)際問題，洞悉事實(shí)的本質(zhì)。

3 重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

以往生物教材中安排的基本上是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)安排對于教學(xué)有積極的一面，比如實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范，結(jié)果易于預(yù)料和控制，如果不出什么意外，很容易使學(xué)生在短時(shí)間里了解一個(gè)知識的發(fā)現(xiàn)過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也比較容易。但它也有不利于教學(xué)的一方面，主要表現(xiàn)在：它束縛了學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，而且事先知道了結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，會使學(xué)生的興趣下降，對于教師而言，也容易變得思想僵化，使生動有趣的“生”物知識變成乏味的“死”物知識。

鑒于此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者一直試圖改變這種狀況，盡量將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探索性的實(shí)驗(yàn)，或至少是帶有探索成分在內(nèi)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。探索性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究，從而自己得出結(jié)論的過程，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)識活動，由于這種實(shí)驗(yàn)條條框框少，不限制學(xué)生思維，所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力大有好處。

通過以上實(shí)踐活動的途徑讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在實(shí)踐中享受學(xué)習(xí)所帶來的快樂，在輕松愉悅的環(huán)境中很自然地接受知識，掌握知識。

4 加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)的興趣和熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，成績沒有提高的話，興趣和熱情就更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂。由于“成就感”能源源不斷地得以加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時(shí)間地維持下去。

因此，教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)好生物的興趣和熱情是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面，做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運(yùn)籌時(shí)間，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，考試中各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動、輕松、針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就被最大限度地調(diào)動起來。

5 巧用比喻化難為易

比如氨基酸的結(jié)構(gòu)式像一個(gè)人，“中心碳原子”像人的“軀干”，“氨基”和“羧基”像人的“左右手”，“氫原子”相當(dāng)于人的“雙腳”，R基就是“頭部”。氨基酸脫水縮合就相當(dāng)于兩個(gè)人牽手。酶的專一性就像一把鑰匙開一把鎖。

6 口訣諧音助記憶

如人體必需的8種氨基酸記成“甲攜來一本亮色書”。植物必需的微量元素記成“鐵猛碰新木桶”（鐵錳硼鋅鉬銅）。有絲分裂時(shí)期特點(diǎn)記成“間期復(fù)制、前期現(xiàn)兩體、中期排板、后期分家”。

7 用比較法綜合復(fù)習(xí)

比如學(xué)習(xí)完DNA的復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯后，用一個(gè)表從合成場所、模板、原料、條件、特點(diǎn)、結(jié)果、意義等方面對這三者進(jìn)行比較，利于學(xué)生的掌握。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)車軸山中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.087