中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

彭峰

中學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

彭峰

1 引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是素質(zhì)教育的核心?？v觀人類的發(fā)展史，每一次進(jìn)步、每一次飛躍，都離不開(kāi)創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)人類社會(huì)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史。中學(xué)信息技術(shù)課是教育部面向新世紀(jì)，為培養(yǎng)和提高全面素質(zhì)而定的新課程。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教育教學(xué)中的重要任務(wù)。那么，在信息技術(shù)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分

計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)教學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)新教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2.1 信息技術(shù)的新穎性有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

興趣是最好的老師。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，給計(jì)算機(jī)設(shè)置屏幕保護(hù)，為計(jì)算機(jī)美化桌面，在畫(huà)圖中想畫(huà)什么就畫(huà)什么，在Word中輸入字母、文字、編輯、排版……較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，想方設(shè)法采用最有效、最快捷的學(xué)習(xí)方式——自主看書(shū)、學(xué)生間合作探究、查資料、向老師請(qǐng)教等方法參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣既喚起了學(xué)生自主探究的意愿，使學(xué)生始終滿懷信心、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，又實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感，使學(xué)生始終愛(ài)上電腦課。

2.2 信息技術(shù)的豐富性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象

想象力是創(chuàng)造性思維的有機(jī)組成部分，可以激發(fā)人們的思維產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能較好地發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)中，具有無(wú)限豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多種媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力、虛擬現(xiàn)實(shí)和超媒體的技術(shù)手段，可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想象。此外，學(xué)生掌握了一些基本的信息技術(shù)技能后，可以在網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋中暢游，方便、快捷地獲得知識(shí)，擴(kuò)展視野，開(kāi)拓思路。這樣，就可以有扎實(shí)的知識(shí)為想象做準(zhǔn)備，使再造想象有了豐富的來(lái)源，從而促進(jìn)和激發(fā)創(chuàng)造想象的產(chǎn)生。

2.3 信息技術(shù)的開(kāi)放性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)踐可以檢驗(yàn)思維的正確性，可以促進(jìn)思維的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性和實(shí)時(shí)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再只是單純的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，加深其對(duì)知識(shí)的理解，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力改善學(xué)生的實(shí)踐條件，開(kāi)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研討活動(dòng)，以實(shí)踐促成學(xué)生熟練運(yùn)用信息技術(shù)。通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)踐，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用永不滿足以及追求卓越的創(chuàng)新意識(shí)。

3 中學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)決定了信息技術(shù)課程在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的重要地位

3.1 教育觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)教學(xué)中，是教師的觀念定位與職能定位發(fā)生深刻變化。教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，是創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)者，其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑，盡可能地為學(xué)生提供最大的創(chuàng)造余地，讓學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象力，并根據(jù)已有的計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)施，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

課堂是學(xué)生生活生命的一部分，教師要關(guān)注學(xué)生的生活生命狀態(tài)。后現(xiàn)代主義的課程觀講究開(kāi)放，追求“亂”，加強(qiáng)干擾，而不是講求秩序。正是因?yàn)槲蓙y，才會(huì)有新的東西出現(xiàn)，才會(huì)有智慧火花的迸發(fā)，才有創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)。21世紀(jì)的優(yōu)秀教師應(yīng)該倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：自主的、探究的、合作的教學(xué)模式。愉快教育就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受思維的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題中享受思維的快樂(lè)，那是生命的美感。教師須特別注意不要頑強(qiáng)地表現(xiàn)自我，學(xué)生有犯錯(cuò)誤的權(quán)利，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，表?yè)P(yáng)學(xué)生錯(cuò)得有思想，有道理，有典型意義，并因勢(shì)利導(dǎo)就錯(cuò)改錯(cuò)。一定要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，要給學(xué)生留有空間。不是過(guò)去教師在課堂上獨(dú)白，一言堂，有民主才有對(duì)話，對(duì)話是相互的溝通、交流，是積極的互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)該采取語(yǔ)言激勵(lì)、手勢(shì)的肯定、眼神的贊許等手段給予充分的肯定和贊賞，在這樣民主和諧的氛圍和愉悅的情緒中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到積極的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)新空間才能得到大額的開(kāi)拓。

創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境關(guān)鍵在于教師應(yīng)該盡力滿足學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)、需求，和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)和感情滿足的愉悅，分享創(chuàng)造、發(fā)揮的愉悅。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多問(wèn)、多表現(xiàn)、多思考、多操作，盡量多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和活動(dòng)余地，把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)。從理論上講，學(xué)生在課堂上具備調(diào)節(jié)自我情緒的能力，能夠?qū)ψ约旱那楦泻鸵庵矩?fù)起責(zé)任，但由于年齡和經(jīng)驗(yàn)等諸方面的原因，他們自身又具有一定的局限性。教師對(duì)此應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知情感的、行為的、生理的等諸方面的因素參與，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索與發(fā)展。同時(shí)，課堂上學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)必須兼重，課堂應(yīng)該成為“學(xué)生如何學(xué)和教師如何教”、教師與學(xué)生共同努力的“工作空間”。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)，通過(guò)各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維能力。

（作者單位：山東省滕州市第十一中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.080