在英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐

魏海艷

在英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐

魏海艷

教育創(chuàng)新是21世紀教育改革的主旋律。實施創(chuàng)新教育，核心的問題是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在英語教學中，如何有效地培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)新能力，自然是廣大英語教育工作者重要的研究課題。

1 創(chuàng)設自由民主的教學氛圍

學生的創(chuàng)新活動只有在一定的心理條件下才能展開。心理學研究表明：“心理安全”“心理自由”是創(chuàng)新活動最基本的心理條件，只有在這種條件下，創(chuàng)新才能成為現(xiàn)實。創(chuàng)造型的學生個性一般是樂觀、熱情、自信、獨立性強，且好奇、好勝、好標新立異，而這種個性特征只有在“心理安全”和“心理自由”即自由民主的教學氛圍中才有可能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的行為。所以，任課教師一定要千方百計地尊重、愛護、激勵和鼓舞學生，努力創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)新的教學氛圍。

2 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)創(chuàng)新熱情

2.1 創(chuàng)設質(zhì)疑情境，變“機械接受”為“主動探究”

學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。1）批判性質(zhì)疑。進行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，而通過自己獨立思考、判斷，提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗的束縛和影響，它在一定程度上推動學生的理解與思維的發(fā)展。2）探究性質(zhì)疑。遇事好問、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上，要培養(yǎng)學生對已明白的事物繼續(xù)探究的習慣，永不滿足，這才能充分激發(fā)學生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生探究性思維品質(zhì)。

2.2 創(chuàng)設交流情境，變“個人競爭”為“集體合作”

創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學”格局。因此，在教學中要創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。1）一問多解時交流學習。一問多解是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最易出現(xiàn)一問多解的精彩局面。2）突破難點時合作互動。在教學中，尤其在教學的重點難點處，若能組織學生集體合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處。在合作中，學生之間相互啟發(fā)、相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，形成立體的交互的思維網(wǎng)絡，讓每個學生在小組合作中動手動腦，是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。

2.3 創(chuàng)設想象情境，變“單一思維”為“多向拓展”

我國的教育比較注重學生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。1）再造想象拓寬思維。閱讀中，學生借助語言材料在頭腦中建立圖像，并對圖像進行選擇加工，不斷擴展思維的范圍，把記憶系統(tǒng)中的信息進行重新組合、加工。因此，要注重引導學生進入情境，根據(jù)教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。2）遙遠想象變通思維。使兩個本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學家稱之為“遙遠想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項重要指標。讓學生在兩個看似無關的事物之間進行想象，如同給了學生一塊馳騁的空間。

3 培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會

學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。

4 培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

5 樹立學生的自信心與勇氣，增強學生的參與意識

英語科的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。教師要使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自現(xiàn)自己。

6 尊重學生的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教育

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力形成的心理基礎和動力之源。尊重學生的創(chuàng)新意識關鍵在于保護和滿足他們強烈的好奇心和探索欲望。對他們新穎、獨到、特別的見解給予肯定和表揚，帶著這份愉快與興奮的成功情緒，學生的那份執(zhí)著創(chuàng)新意識就會潛滋暗長；尊重和理解學生的“異想天開”、“奇思妙想”的實質(zhì)就是對學生創(chuàng)新意識的保護和培育，反之，就是對學生創(chuàng)新靈魂的扼殺。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，尊重、欣賞學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提條件。

7 運用現(xiàn)代教學技術激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新激情

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度?，F(xiàn)代教學技術教學生會形象、直觀，充分調(diào)動學生多種感官功能的同時，也激發(fā)學生的興趣和積極性。同時運用現(xiàn)代教育技術手段（外因）惟妙惟肖地激發(fā)學生創(chuàng)造的激情（內(nèi)因），也是一門重要的教學藝術。

8 改革教法，提供充分的實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教師需要有意識地引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，精心設計每一教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的思維使他們學會學習，學會探索，使學生成為學習的主動參與者，給學生展示才華的機會，在不斷的學習實踐過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

9 通過對教材的加工和擴展培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求。三尺講臺就是創(chuàng)造的天地，教師要為學生提供良好的創(chuàng)造條件，引導和鼓勵學生去創(chuàng)造性地運用所學知識，勇于探索，大膽創(chuàng)新，做跨世紀的優(yōu)秀人才。

（作者單位：河北省唐山市遷安職業(yè)技術教育中心）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.065