在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

楊士季

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

楊士季

新的初中語文教學(xué)大綱明確指出：“語文教學(xué)要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?！焙螢閯?chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維產(chǎn)品的思維活動。它是人類思維活動的最高表現(xiàn)形式，是創(chuàng)造性活動的核心成分。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革就是落實以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。那么，在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

1 善于發(fā)掘教材，尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的因素

新教材體現(xiàn)了學(xué)生的心理特點，盡量考慮了學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，充分發(fā)掘教材的創(chuàng)新教育因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，完善創(chuàng)新品格，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)掘創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面入手。

1.1 挖掘志向教育點，引發(fā)創(chuàng)新的動力

創(chuàng)新來源于學(xué)生的自我主動追求，興趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基礎(chǔ)。因此，樹立崇高的創(chuàng)新志向是動力之源，是創(chuàng)新的靈魂。這些志向教育點要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點努力挖掘。

1.2 引導(dǎo)細(xì)心觀察，打開創(chuàng)新門戶

可以說，觀察是創(chuàng)新的門戶。達(dá)爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是覺察那些稍縱即逝的事物，在對它進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！边@就告訴人們，觀察在整個創(chuàng)新活動中起著重要作用。

1.3 提倡大膽懷疑，埋下創(chuàng)新的種子

創(chuàng)造往往從懷疑開始，懷疑就是思考。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號?！毙睦韺W(xué)的研究表明：疑，容易引起定向探究反射。有了這種反射，思維就應(yīng)運而生。因此，可以說懷疑是創(chuàng)新的種子。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出疑問。如初中語文《兩小兒辯日》中，兩小兒說：“孰為汝多知乎？”就是教育學(xué)生，敢于懷疑古賢，告訴他們古賢亦非圣人之理。針對中學(xué)生有好奇的心理特點，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)新的種子生根、開花、結(jié)果。

1.4 鼓勵合理想象，展開創(chuàng)新的翅膀

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切……”。課本中的文章聯(lián)想的空間極大，如初中課文《沁園春·雪》我們可以通過詩人優(yōu)美雄渾的詩句來展示想象的翅膀。讓學(xué)生對北方的奇異壯麗的雪景有充分的認(rèn)識。

2 注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維，是指不依常規(guī)，尋求變異，尋求多種答案的思維方式。例如：紙的作用有哪些？大多數(shù)學(xué)生回答：寫字，畫畫。有的回答：糊窗戶，做工藝品。還有的回答：做容器，還可以在紙容器內(nèi)放入水，放在火上將水燒開。在教學(xué)過程中，教師要有計劃、有意識、有步驟地進(jìn)行，抓住關(guān)鍵字句，不斷轉(zhuǎn)變問題的情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

3 重視直覺思維的培養(yǎng)

直覺思維是建立在豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的知識積累基礎(chǔ)之上，運用直觀透視、空間整合和關(guān)系模式匹配方法所作出的判斷。直覺思維能力不僅與自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)密切相關(guān)，對于人文及社會科學(xué)研究也有重要意義。

4 重視形象思維的培養(yǎng)

形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進(jìn)行感受、儲存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識和情感進(jìn)行識別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。重視形象思維，首先要教育學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，體驗生活，做生活的有心人，還要關(guān)注社會，關(guān)注時代，與時代同呼吸，共命運；其次，充分利用閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生形象思維方法；第三，要加強(qiáng)對右腦的訓(xùn)練，開發(fā)形象思維潛能。這一點應(yīng)該是所有教師的責(zé)任，語文教師更是責(zé)無旁貸。訓(xùn)練學(xué)生形象思維方法，是長期而艱巨的任務(wù)，是語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。只要教師堅持不懈，學(xué)生的形象思維能力一定會得到提高。

5 積極有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是非常重要的。這里以作文教學(xué)為例，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的途徑主要有兩條。

5.1 讀寫相結(jié)合途徑

閱讀與寫作是不可分割的，閱讀的目的關(guān)鍵在于引導(dǎo)。閱讀教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象的切入點，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。在閱讀教學(xué)中，通過讓學(xué)生憑借某些概括性的句子展開聯(lián)想，豐富其內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)寫；可以根據(jù)一幅插圖展開聯(lián)想，進(jìn)行補寫；可以根據(jù)文章的開頭、結(jié)尾展開想象，推斷故事的過程和結(jié)局，進(jìn)行續(xù)寫；可以根據(jù)抽象的古詩想象具體的意境，進(jìn)行改寫等。這樣，理解、想象、表達(dá)、創(chuàng)造相結(jié)合，能引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路去讀、去想，學(xué)生的寫作思路被打開、拓寬了，寫出來的文章也就不顯空洞乏味，而有真情實感。

5.2 多媒體輔助途徑

語文教師可采用多媒體輔助在作文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?？捎靡魳沸蕾p的方式，因為音樂能反映人的喜怒哀樂，能激發(fā)人們的豐富聯(lián)想，能觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，可嘗試讓學(xué)生在音樂中作文；可以用圖畫觀察的方式，因為每一幅圖畫都是生活的縮影，看圖作文就必須引起學(xué)生對生活影子的捕捉，再由生活引起對畫面的聯(lián)想。這樣，學(xué)生趣味盎然，思維活躍，想象豐富，就有話想說，有事可記，有情可抒，有感而發(fā)。

6 在激趣質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造是一種積極主動的思維活動和實踐活動，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和質(zhì)疑，其思維才會處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，面對一篇課文，應(yīng)精心設(shè)計導(dǎo)入語，激趣激疑，讓學(xué)生帶有濃厚興趣進(jìn)入問題情境，積極主動地去閱讀、思考，學(xué)生才能思而獲，對課文才能做出較為深刻甚至是獨到的批判。此外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一問多思，一問多答，一問多解的習(xí)慣，即從正面、側(cè)面、逆面、縱面去思考，善于進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，從而提出解決問題的多種方法。教師要把集中思維和發(fā)散思維結(jié)合起來，使學(xué)生擺脫別人的影響，不茍同于傳統(tǒng)或一般的答案方式。同時，創(chuàng)造性思維還必須克服思維定勢的干擾，排除這種由于過去的思維活動而造成的固定、刻板的心理狀態(tài)。

7 開展多種形式的語文活動，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

真正語文能力的形成就是要學(xué)以致用，真正創(chuàng)造性思維能力的形成就是要能運用創(chuàng)造性思維能力來解決實際問題。因此，在語文教學(xué)中，要真正培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就得開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。對于農(nóng)村初中來說，可以開展創(chuàng)作座右銘、格言征集、校園作文競賽、手抄報比賽、校園廣播等活動，這些活動簡單易行，也適合農(nóng)村初中開展。在這些活動中，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮他們的作用，以讓學(xué)生真正形成創(chuàng)造性思維能力。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.040