在數(shù)學(xué)合作教學(xué)中如何處理偏科現(xiàn)象

張翠芳

在數(shù)學(xué)合作教學(xué)中如何處理偏科現(xiàn)象

張翠芳

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，簡單分析產(chǎn)生學(xué)科差異的原因，論述在合作教學(xué)中解決學(xué)生的學(xué)科差異可采用的對策。

學(xué)科差異；合作教學(xué)；數(shù)學(xué)

學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天的文化環(huán)境、家庭背景的不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上各個學(xué)科之間存在顯著差異，俗稱“偏科”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校師生共同研究的合作教學(xué)是適應(yīng)素質(zhì)教育的一種新興教學(xué)方式，它通過師生、生生之間的合作交流和討論解決問題，以掌握基本知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)科差異在新興教學(xué)方式中應(yīng)怎樣處理，成為時下必須解決的問題。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識和技能、思想和方法?！痹诖吮尘跋?，一種新興的教學(xué)方式——合作教學(xué)正在興起，學(xué)科差異這個古老的話題如何在新的教法里得到良好處理呢？筆者根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談一下自己的看法。

1 偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

1.1 個人興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望，為探求新知奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天的文化環(huán)境、家庭背景的不同，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很大差異。如有的學(xué)生從小就喜歡閱讀，對各種書籍都有很大的興趣，語言表達(dá)能力較強(qiáng)；有的學(xué)生頭腦反應(yīng)迅速，對理科問題解決起來輕松自如，但對需要大量背誦、書寫的文科則感到枯燥無味。

1.2 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

一部分學(xué)生因?yàn)樵谀骋豢苹蚴菐卓粕弦郧安幌矚g，所以沒有打好基礎(chǔ)，跟不上其他學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)此科目的興趣。例如某生從小喜歡寫作，語文成績特別好，而數(shù)學(xué)課由于基礎(chǔ)不好，加上升入初中以后課程增加，學(xué)習(xí)壓力大，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，導(dǎo)致成績一直提不上去，從而厭倦這門課程。

1.3 學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)，以前那種教師強(qiáng)硬灌輸?shù)乃枷氩辉俅嬖冢蠼處熥儭罢n堂”為“學(xué)堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新的教學(xué)方式下，有許多學(xué)生一下適應(yīng)不過來，在自主探索的時候不知道從什么地方下手，不知從何學(xué)起，久而久之造成學(xué)科間的差異越來越大.

1.4 教師的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)藝術(shù)和師生關(guān)系都是影響學(xué)生出現(xiàn)學(xué)科差異的重要原因。有些教師上課不生動，呆板無趣，激發(fā)不起學(xué)生的探索欲望；教學(xué)方法單一，手法也很老舊，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起興趣，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)效果很差。有時教師的主觀行為也會對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象。

2 偏科現(xiàn)象在數(shù)學(xué)學(xué)科合作教學(xué)中的處理方法

2.1 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)興趣遷移

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“用坐標(biāo)表示地理位置”這一課題時，首先考查學(xué)生對中國各地的地理位置狀況，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，然后從數(shù)學(xué)角度用坐標(biāo)系表示這些地方的地理位置，從而使學(xué)生體驗(yàn)用坐標(biāo)系繪制某區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過程，同時加深對這些地方的了解，豐富地理知識。

2.2 鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

初中生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，就要提供豐富的直觀材料。如在學(xué)習(xí)“平面鑲嵌”這一課題時，將全班分成6個小組，每組分發(fā)不同的圖形，從生活中的地板磚入手導(dǎo)入課題，然后給予學(xué)生充足的探索時間進(jìn)行平面鑲嵌。整個教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都很高，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間加強(qiáng)交流與協(xié)作，各種能力得到互補(bǔ)發(fā)展，創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力都得到提高。

2.3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)數(shù)學(xué)，首先要創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；其次，讓學(xué)生注意不能隨便或過早作出結(jié)論，通過師生交流討論糾正錯誤認(rèn)知，形成正確結(jié)論。如在學(xué)習(xí)“立體圖形的平面展開圖”時，把整個班分成8個學(xué)習(xí)小組，每個小組都準(zhǔn)備了立體圖形的實(shí)物模型，教師指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法把立體圖形展開形成各種各樣的平面圖形，以小組為單位在黑板上展示棱柱、棱錐、長方體等的平面圖形，在整個探索過程中每個小組成員都積極動手實(shí)驗(yàn)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并鍛煉動手操作能力。

2.4 建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系。要改變過去注重知識面?zhèn)魇诘膬A向，從傳統(tǒng)的講臺上走下來，走到學(xué)生中間去，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變角色，成為一名參與者、平等中的首席。

2.5 評價方式的多樣化

評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，堅持指導(dǎo)性和激勵性的評價原則，使評價貫穿于整個活動過程，通過評價指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。評價要注意使用激勵性語言，既使學(xué)生普遍獲得成功的體驗(yàn)，也使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和不足，從而在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。

3 小結(jié)

總之，通過加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，幫助他們逐步克服學(xué)科差異在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良影響，同時使學(xué)生的相關(guān)知識得到豐富，發(fā)展學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生間的相互交流意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)集體的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的提高。

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（作者單位：山東省樂陵市第三中學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.009