新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討

譚敏

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討

譚敏

1 前言

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，應(yīng)該作為至高的目標(biāo)來奮斗追求。。提高課堂教學(xué)的有效性，現(xiàn)已成為新課程改革下教師普遍關(guān)心的熱點(diǎn)話題。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練能力的主陣地。在新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的要求下，怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以人為本，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中，提高教學(xué)實(shí)效。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課，小學(xué)是學(xué)生構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，這一時期教學(xué)效果的好壞對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重任。要想落實(shí)新課程要求，真正提高教學(xué)的有效性，教師必須重新審視和反思自己的教學(xué)行為，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。

2 有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)具備哪些特點(diǎn)

一堂好課并沒有一成不變的模式可循。筆者認(rèn)為，無論是哪一種模式的課，首先要關(guān)注的是學(xué)生在課堂上收獲了什么，收獲了多少，這說的就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)千變?nèi)f化，可實(shí)效性是衡量課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效的數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵在于讓每位學(xué)生在課堂上都能有所收獲，使差的搞懂，好的不浪費(fèi)時間。在課堂上，教學(xué)活動得以順利的開展，教學(xué)目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生多方面的發(fā)展需要得以滿足。不僅如此，同時還有助于學(xué)生的未來發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在興趣盎然中不僅輕松地學(xué)會了知識，還發(fā)展了思維，提高了能力。

3 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的幾個相關(guān)問題

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高有效性的前提

布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！边@強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。試想，如果學(xué)生對老師的授課內(nèi)容和講課方式不感興趣，任憑教師再怎么精心地準(zhǔn)備課件，再反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性都是無濟(jì)于事的。由于小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還比較陌生，結(jié)合小學(xué)生貪玩、好動、好奇心強(qiáng)的生理心理特點(diǎn)及發(fā)展需求，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這就要求教師必須高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，盡可能多地采用一些能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思考的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)要注意知識性和趣味性相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，將枯燥的學(xué)習(xí)融入生活化情境，使數(shù)學(xué)知識變成一個個現(xiàn)實(shí)中需要解決的問題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”。

3.2 合理把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)是提高有效性的保障

要想創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，“備”“教”“批”“輔”“考”5個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，缺一不可。教師若能在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上都做到設(shè)計(jì)合理、有條不紊，自然會收到良好的教學(xué)效果。俗話說：“教師要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水?！苯處熞朐谡n堂上游刃有余，順利推進(jìn)課堂教學(xué)并取得理想效果，肯定離不開課前的精心準(zhǔn)備。備課的成功與否是能否有效進(jìn)行課堂教學(xué)的先決條件，它是教師教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，對提高課堂教學(xué)有效性有著舉足輕重的作用。課后的教學(xué)反思也是促進(jìn)教師不斷反省個人教學(xué)實(shí)踐中的問題，挖掘教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，揚(yáng)長避短，推陳出新，促進(jìn)教師專業(yè)成長的必由之路。教師應(yīng)適時對課堂教學(xué)效果進(jìn)行檢測，準(zhǔn)確把握學(xué)生在課堂上的收獲與不足，才能取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，確保下一步教學(xué)活動的順利開展。此處重點(diǎn)提出備課和反思環(huán)節(jié)，并不代表其他幾個環(huán)節(jié)就不重要，它們都是值得教師去認(rèn)真探究，設(shè)法取得進(jìn)展的。

3.3 創(chuàng)造性地使用教材是提高有效性的關(guān)鍵

教材是最重要的課程資源之一，長期以來，有很多教師將它作為唯一的課程資源用來教學(xué)生。因此，教師能否創(chuàng)造性地使用教材，是能否提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”，是新課標(biāo)下的教材觀。要想真正有效地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須處理好教材與學(xué)生的關(guān)系，處理好教材與其他課程資源的關(guān)系，處理好教材與自身的關(guān)系。教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為載體，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整和處理。

需要注意的是，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和能力的訓(xùn)練不能只停留在教材所提供的有限的練習(xí)題的范圍內(nèi)，教師在教學(xué)中更要突出對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維意識和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，要加強(qiáng)對學(xué)生思維方法和技能方面的指導(dǎo)，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，自覺主動地去發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考和自主探究解決問題的方法。這也有助于提高學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新能力，是提高教學(xué)有效性的必然要求。

（作者單位：四川省廣元市蒼溪縣東溪鎮(zhèn)雙田小學(xué)校）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.008