高職大學英語網(wǎng)絡空間教學模式研究
——以長沙民政職業(yè)技術學院“職教新干線”網(wǎng)絡空間教學為例

戴卓

（長沙民政職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410004）

高職大學英語網(wǎng)絡空間教學模式研究
——以長沙民政職業(yè)技術學院“職教新干線”網(wǎng)絡空間教學為例

戴卓

（長沙民政職業(yè)技術學院 湖南 長沙 410004）

現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術被越來越多地應用到了教學領域。近年來，國內(nèi)外大量學者對此進行了理論和實踐研究。本文以長沙民政職業(yè)技術學院“職教新干線”網(wǎng)絡空間教學為例，闡述了網(wǎng)絡空間教學與傳統(tǒng)面授教學相結合的大學英語教學新模式，討論了網(wǎng)絡空間教學的優(yōu)勢與尚待思考的問題，希望此模式能給使用“職教新干線”網(wǎng)絡空間的學校帶來些許借鑒。

高職；大學英語；網(wǎng)絡空間教學；職教新干線；互動；個性化教學

網(wǎng)絡教學研究的背景

隨著網(wǎng)絡技術日新月異地發(fā)展，如今我們對于“校園網(wǎng)”、“信息高速公路”等字眼已經(jīng)耳熟能詳。網(wǎng)絡時代已經(jīng)全面到來，信息化在21世紀第二個十年里也呈現(xiàn)出不可阻擋的潮流。在教育領域，教育信息化和網(wǎng)絡教學也正飛速發(fā)展。

早在2004年，教育部高等教育司就頒布了《大學英語課程教學要求》，規(guī)定各高等學?！皯罅渴褂孟冗M的信息技術，推進基于計算機和網(wǎng)絡的英語教學，為學生提供良好的語言學習環(huán)境與條件?！苯鼛啄辏瑖鴥?nèi)外開展的關于計算機輔助外語教學及網(wǎng)絡教學的熱烈討論層出不窮，從理論到實踐角度在一定程度上肯定了大學英語網(wǎng)絡教學的教學效果。這些研究或是研究網(wǎng)絡英語課程教學方式，或是對其教學成效進行評估與反思，或是個案調(diào)查，或是對網(wǎng)絡教學模式進行整體設計，但都是為適應目前國家對大學英語教學改革的要求。

2010年，長沙民政職業(yè)技術學院大力倡導信息化建設，積極發(fā)起“職教新干線”網(wǎng)絡空間教學革命，將網(wǎng)絡教學與面授教學相結合，促使大學英語教學模式朝著學生個性化學習、主動式學習的方向發(fā)展。

實施網(wǎng)絡教學的必要性

由于教學條件的限制，目前的英語教學大多采用大班授課方式，班級人數(shù)少則四五十人，多則上百人。在教學條件落后、師資力量不強的地區(qū)，仍存在“粉筆+黑板”的教學方法，教師習慣于精講細講，學生以聽課做筆記為主要活動，師生交流互動少，學生的學習主動性難以充分發(fā)揮出來?，F(xiàn)代化教育技術發(fā)展后，很多學校廣泛采用PPT教學，給大學英語課堂教學帶來了極大的便利，但也帶來了一些問題，比如PPT與教師用書完全一致，教師長時間地低頭念 PPT的內(nèi)容，離了PPT就無法教學，學生感覺上課沒意思，無法集中注意力等。

在網(wǎng)絡及多媒體環(huán)境下，大學英語教學的中心正從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。大學英語教學必須充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，在網(wǎng)絡媒介的輔助下，學生與教師、學生之間以及學生與社會達到良好互動，進而實現(xiàn)學生創(chuàng)造力、獨立思考獲取知識的能力得到提高。

網(wǎng)絡空間教學模式研究

（一）“職教新干線”教學空間介紹

“職教新干線”教學空間（www.worlduc.com)是由湖南省教育廳主管、湖南省教科院職成所承辦的湖南職業(yè)教育網(wǎng)站，是以個人空間為基礎，基于實名制、開放的網(wǎng)絡學習互動交流平臺。湖南省為加強職業(yè)教育信息化建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職教資源共享共用，建設了“職教新干線”這一覆蓋全省職業(yè)院校的網(wǎng)絡學習交流互動平臺，通過這一平臺進行教育教學方式和學生學習方式改革，進而整體推動全省職業(yè)教育教學改革。

湖南省各職業(yè)院校的師生每人擁有一個實名賬號，教師利用個人空間上傳課件資料、視頻文件等，并可開展網(wǎng)絡空間教學。學生的個人空間實際相當于為自己建立的電子學習檔案，其中的學生資料為教師進行形成性評價提供重要依據(jù)。“職教新干線”空間與QQ空間、新浪或搜狐博客一樣，具有添加好友、發(fā)表文章、評論、添加音樂視頻等功能，所不同的是，職教新干線允許上傳無限量的資料，更適合于教學工作的開展。

（二）“職教新干線”教師空間的組成

長沙民政職業(yè)技術學院網(wǎng)絡空間教學的實施基于“職教新干線”網(wǎng)站，強調(diào)個性化教學與學生課下自主學習，以網(wǎng)絡教學空間為平臺并結合教師課堂面授。教師空間主要由三大部分組成：課堂教學系統(tǒng)、課后學習資源庫以及教學互動系統(tǒng)。

課堂教學系統(tǒng)是大學英語網(wǎng)絡教學的支撐核心。教師可上傳相關教學電子課件、教學視頻、音頻及課堂練習等。整個課程設計應基于教學目標，緊扣課程主題，并且在實際操作中具有較強的操作性。上傳的資料應圖文并茂、交互性強，課程內(nèi)容以聽說訓練為主，也包含閱讀、寫作以及與課程單元內(nèi)容相關的文化背景知識。

課后學習資源庫部分主要用于學生在課后補充知識，包括幾大模塊，如課外語言知識素材庫、休閑英語小知識、學習方法、視聽資源、課外習題、電子書籍等。學生在課后可以任意選擇自己感興趣的內(nèi)容進行補充學習，在校內(nèi)電子閱覽室、圖書館、校外網(wǎng)吧或自己的寢室，只要擁有網(wǎng)絡，學生就可以通過這一平臺進行課外學習。教師在建設自己的教學空間時，可以搜羅互聯(lián)網(wǎng)的資源，進行鏈接或是資料上傳，方便學生學習。針對同一堂課同一主題，教師可以鏈接到其他同樣講授此課程的教師的空間，或是搜羅并上傳相同課程的名師授課視頻，以供學生課后選擇學習。

教學互動系統(tǒng)是網(wǎng)絡空間教學與傳統(tǒng)課堂教學的重大區(qū)別之一。大學英語大多采取大班教學，以長沙民政職業(yè)技術學院為例，在學分制下進行分層教學，C班50人，A、B班以100人為上限。大班教學最直接的負面影響是師生缺乏互動，許多學生得不到教師的關注，教師在最后記錄平時成績時無據(jù)可依。網(wǎng)絡空間教學很好地解決了師生互動的問題。在校學生每人都擁有自己的空間賬號，可以添加任課教師及其他學生為好友，在空間里對其他人的文章進行評論、學習。教師在空間建立學生聯(lián)系表，對選課學生進行超鏈接，定期布置空間作業(yè)，并對學生完成情況進行追蹤、評價和監(jiān)督。教師可以在自己的空間設立課程討論群組，召集學生在網(wǎng)絡上進行與課程相關問題的討論，這樣既能加強師生互動，促使教師加深對學生學習情況的了解，又能使學生克服與教師面對面的畏懼心理。當教師能迅速給予學生回復的時候，學生可對任課教師乃至整個課程加分。學生之間也可以進行良性互動，在網(wǎng)絡上交流學習和生活的心得?？梢哉f，空間交互系統(tǒng)極大地提高了師生互動、人機互動以及學生之間的交流。

（三）“職教新干線”網(wǎng)絡空間教學模式

在上課前，學生利用教師空間了解課程設置、課程大綱、教學計劃、教學要求、應達到的能力要求、評估方式等。學生可以進入教師空間進行自主預習。教師可布置相關作業(yè)，如要求學生在網(wǎng)絡上尋找與主題相關的資料。

在上課過程中，可以實行傳統(tǒng)課堂面授與空間教學相結合的教學方式。教師利用網(wǎng)絡空間教學平臺，采取任務引導型教學方式，以學生為中心，圍繞課文主題開展任務引導型教學。學生在網(wǎng)絡學習過程中如遇到問題可以當面與教師討論，這將會達到比單純網(wǎng)絡學習更好的教學效果。

課后，學生通過網(wǎng)絡空間教學平臺拓寬自己的知識面，完成教師布置的作業(yè)，與教師、其他同學進行網(wǎng)絡互動，進一步鞏固課堂學習成果，提高自己的學習興趣，并提高獨立搜索、獲取知識的能力。

教師通過學生在空間群組的討論參與情況、作業(yè)完成情況、學生自我評價、學生互評情況對學生進行形成性評估。隨著網(wǎng)絡空間建設的不斷完善，日后該空間可以建在線測試系統(tǒng)，通過在線作業(yè)，實現(xiàn)在線完成終結性評估。

“職教新干線”網(wǎng)絡空間教學模式的優(yōu)勢及有待思考的問題

“職教新干線”網(wǎng)絡空間教學通過利用網(wǎng)絡資源來充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)學生個性化學習，在語言知識訓練的同時還能提高學生的學習興趣。并且通過網(wǎng)絡深入到真實的語言應用環(huán)境中去，能在極大程度上實現(xiàn)大學英語教學的師生互動，克服傳統(tǒng)大班教學互動較少的缺點。但網(wǎng)絡空間教學也存在若干問題值得我們思考。

一是硬件問題。網(wǎng)絡空間教學需要電腦及網(wǎng)絡，并非所有學生都具備這樣的條件。

二是利用網(wǎng)絡空間批改學生作業(yè)存在幾點疑問：第一，網(wǎng)絡如此發(fā)達，是否會使學生惰于思考，直接通過百度、Google等搜索引擎查詢答案，然后直接復制粘貼應付了事？第二，針對大學英語這門特定的課程，如若作業(yè)形式為應用文寫作，在網(wǎng)絡上進行批改將使教師工作量大大增加，因為網(wǎng)速等原因，電腦操作不如紙本來得方便快捷。

三是利用網(wǎng)絡空間平臺搜索他人的資源，上傳自己的資料，人人都能免費下載，那么從教師的角度出發(fā)，會存在這樣一個問題：自己的核心資源如何得到保護？

四是網(wǎng)絡空間教學是不同于以往“黑板+粉筆”以及多媒體教學的一種全新模式，但是網(wǎng)絡空間教學如果利用不當，是否會成為PPT教學的另一種形式？若是那樣，則不過是U盤換成了網(wǎng)絡硬盤而已。并且此模式對計算機和網(wǎng)絡的要求較高，過分依賴網(wǎng)絡，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡故障必將影響正常教學進程。

五是這種模式能否真正充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性？目前“職教新干線”網(wǎng)站尚不完善，由于設備穩(wěn)定性、網(wǎng)速等原因，經(jīng)常會出現(xiàn)打不開或是無法上傳資料等問題。這樣，學生在課后能否如預期的那樣實現(xiàn)網(wǎng)絡空間學習，真正達到這場教學革命的最初目的呢？這些都是值得我們思索的問題。

長沙民政職業(yè)技術學院將于2011年全面實施 “職教新干線”網(wǎng)絡空間教學，提出大學英語教學的全新模式，也給大學英語教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。但同時這也是一個巨大的機遇，教師在網(wǎng)絡空間建設過程中將學習到許多基本的軟件操作技能，在教學過程中則可以不斷更新自己的知識儲備，加強與學生的交流，進一步深入探索和研究網(wǎng)絡空間教學模式。目前，“職教新干線”教學空間及其教學模式仍處于初級發(fā)展階段，在今后的實踐中還將不斷完善，致力于在網(wǎng)絡時代推進個性化、主動化、以學生為中心的教學。

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戴卓（1982—），女，湖南湘潭人，碩士，長沙民政職業(yè)技術學院講師，研究方向為英語語言學二語習得。

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1672-5727（2011）S0-0167-03