對(duì)1148名高職學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析

王文娟

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210048）

對(duì)1148名高職學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析

王文娟

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210048）

針對(duì)高職院校1148名學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，高職學(xué)生群體對(duì)心理健康普遍重視，在存在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系和情緒等方面壓力的情況下，對(duì)心理壓力的歸因和解決問(wèn)題方法的認(rèn)識(shí)比較理性，但對(duì)心理健康以及心理咨詢(xún)工作的認(rèn)識(shí)則持有偏見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生傾向于通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方式解決問(wèn)題。因此，高職院校需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況落實(shí)宣傳教育和咨詢(xún)工作，從而切實(shí)地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

高職；學(xué)生；心理健康；心理咨詢(xún)；調(diào)查分析

引言

大學(xué)生心理健康狀況之所以引起各界的廣泛關(guān)注，與近幾年大學(xué)生心理問(wèn)題的大量出現(xiàn)有直接關(guān)系。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，高校學(xué)生尤其是高職學(xué)生由于在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面面臨雙重壓力，其心理健康狀況受到高校的普遍關(guān)注。大學(xué)生對(duì)心理健康和心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，與其在學(xué)習(xí)和生活中的行為密切相關(guān)。為有針對(duì)性地對(duì)我院學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，從而切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我院大學(xué)生心理健康教育中心對(duì)1148名學(xué)生開(kāi)展了心理健康認(rèn)知問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象和方法

調(diào)查對(duì)象 采用自編的 “大學(xué)生心理健康認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)我院一、二年級(jí)的學(xué)生共發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收問(wèn)卷1148份，回收率為95.67%。其中男生579人，女生569人，一年級(jí)學(xué)生612人，二年級(jí)學(xué)生536人，三年級(jí)學(xué)生大多在外實(shí)習(xí)，未能取樣。

調(diào)查方法 通過(guò) “大學(xué)生心理健康認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷”調(diào)查學(xué)生對(duì)心理健康基本知識(shí)的了解、對(duì)心理咨詢(xún)的態(tài)度和尋求咨詢(xún)行為、對(duì)心理健康知識(shí)渠道的了解、心理壓力的來(lái)源、最想解決的問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑及對(duì)心理健康教育和咨詢(xún)的期望等等，共計(jì)20個(gè)題目，其中單項(xiàng)題目15個(gè)，不定項(xiàng)題目5個(gè)。對(duì)所得數(shù)據(jù)用spss10.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。

調(diào)查結(jié)果

大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí) 對(duì)于“大學(xué)生是否需要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理知識(shí)”的問(wèn)題，40.3%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，55%的學(xué)生認(rèn)為有必要，4.7%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要。對(duì)于“你對(duì)心理健康的關(guān)注程度”的問(wèn)題，10.2%的學(xué)生表示極其關(guān)心，25.9%的學(xué)生非常關(guān)心，45.2%的學(xué)生比較關(guān)心，有一點(diǎn)關(guān)心和一點(diǎn)也不關(guān)心的學(xué)生分別占 16.6%和2.1%。對(duì)于“如何理解心理障礙和精神病的概念”的問(wèn)題，62.6%的學(xué)生認(rèn)為這是兩個(gè)不同的概念和問(wèn)題，4.8%的學(xué)生認(rèn)為兩者等同，32.6%的學(xué)生認(rèn)為心理障礙繼續(xù)加重會(huì)變成精神病。對(duì)于“如何理解心理健康與身體健康的關(guān)系”的問(wèn)題，30.4%的學(xué)生認(rèn)為心理健康影響身體健康，5.3%的學(xué)生認(rèn)為身體健康影響心理健康，64.3%的學(xué)生認(rèn)為兩者互相影響；10.9%的學(xué)生認(rèn)為心理障礙會(huì)遺傳，70%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)遺傳，19.1%的學(xué)生表示對(duì)此不了解。

對(duì)心理咨詢(xún)功能的認(rèn)識(shí)和尋求咨詢(xún)的態(tài)度行為 對(duì)于 “學(xué)院是否應(yīng)設(shè)立心理咨詢(xún)室”的問(wèn)題，36.6%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，53.1%的學(xué)生認(rèn)為有必要，認(rèn)為無(wú)所謂和沒(méi)有必要的學(xué)生分別占8%和2%；對(duì)于“是否會(huì)走進(jìn)心理咨詢(xún)室”的問(wèn)題，42.8%的學(xué)生有顧慮，33.3%的學(xué)生沒(méi)有顧慮，態(tài)度不明確的學(xué)生占24%。至于產(chǎn)生顧慮的原因，35.7%的學(xué)生是怕自己的秘密被泄露，24.8%的學(xué)生是怕別人認(rèn)為自己精神有問(wèn)題，10.6%的學(xué)生是怕得不到幫助，4.8%的學(xué)生是怕對(duì)教師產(chǎn)成依賴(lài)，24%的學(xué)生選擇了其他原因。對(duì)于看到或聽(tīng)說(shuō)其他同學(xué)走進(jìn)心理咨詢(xún)室的反應(yīng)，7%的學(xué)生認(rèn)為其有精神問(wèn)題，49.6%的學(xué)生認(rèn)為不是精神有問(wèn)題，43.5%的學(xué)生表示不知道。對(duì)于“碰到煩惱會(huì)找誰(shuí)傾訴”的問(wèn)題，64.3%的學(xué)生選擇好朋友，10.3%的學(xué)生選擇戀人，6.5%的學(xué)生選擇父母，4%的學(xué)生選擇心理咨詢(xún)教師，0.1%的學(xué)生選擇班主任或其他任課教師，1.7%的學(xué)生選擇網(wǎng)友，5.4%的學(xué)生選擇其他途徑。對(duì)于“大學(xué)生心理咨詢(xún)的最好方式是什么”的問(wèn)題，43.6%的學(xué)生選擇面對(duì)面咨詢(xún)，14.9%的學(xué)生選擇電話咨詢(xún)，29.3%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)，9.3%的學(xué)生選擇信件咨詢(xún)，4.2%的學(xué)生選擇其他方式。對(duì)于“心理咨詢(xún)的最佳時(shí)間”，“上午”的選擇率占11.7%，“中午”的選擇率占5%，“下午”的選擇率占11.5%，“晚上”的選擇率占51.9%，“無(wú)所謂”的選擇率占19.9%。對(duì)于 “是否接受過(guò)心理咨詢(xún)”的問(wèn)題，3.6%的學(xué)生表示接受過(guò)很多次心理咨詢(xún)和咨詢(xún)門(mén)診，6.6%的學(xué)生表示接受過(guò)3次以?xún)?nèi)，89.5%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)。對(duì)于“心理咨詢(xún)可以幫助我們解決的問(wèn)題”，38.3%的學(xué)生選擇了學(xué)業(yè)問(wèn)題，28.5%的學(xué)生選擇了戀愛(ài)問(wèn)題，65.2%的學(xué)生選擇了人際關(guān)系問(wèn)題，72.5%的學(xué)生選擇了情緒問(wèn)題，24.4%的學(xué)生選擇了就業(yè)問(wèn)題，5.2%的學(xué)生認(rèn)為不能解決什么問(wèn)題。

壓力來(lái)源 在回答 “大學(xué)生產(chǎn)生心理壓力的原因”的問(wèn)題時(shí)，53.5%的學(xué)生選擇了性格特征，49.7%的學(xué)生選擇了不良的家庭環(huán)境，47.1%的學(xué)生選擇了人際交往問(wèn)題，45.8%的學(xué)生選擇了不良的社會(huì)環(huán)境，43.1%的學(xué)生選擇了感情問(wèn)題，36.1%的學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，30.2%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)問(wèn)題，22.3%的學(xué)生選擇了童年時(shí)期的痛苦經(jīng)歷，22.6%的學(xué)生選擇了就業(yè)問(wèn)題。

最希望解決的問(wèn)題 對(duì)于 “目前最需要解決的問(wèn)題”，44.1%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)業(yè)問(wèn)題，24.5%的學(xué)生認(rèn)為是人際關(guān)系問(wèn)題，15.6%的學(xué)生認(rèn)為是情緒問(wèn)題，8.97%的學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)情問(wèn)題，4.96%的學(xué)生認(rèn)為是家庭關(guān)系問(wèn)題，3.6%的學(xué)生認(rèn)為是其他問(wèn)題，3.1%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題。

解決心理困擾問(wèn)題的方法 對(duì)于“解決心理問(wèn)題的方法”，76.3%的學(xué)生選擇了找人傾訴，65.9%的學(xué)生選擇了外出散心或跑步，43.6%的學(xué)生選擇了尋找原因并努力改變，41.2%的學(xué)生選擇了自我開(kāi)導(dǎo)，35.3%的學(xué)生選擇了痛哭一場(chǎng)，33.4%的學(xué)生選擇了找心理醫(yī)生，30.5%的學(xué)生選擇了看相關(guān)書(shū)籍加以調(diào)整，22.1%的學(xué)生選擇了睡大覺(jué)，18.6%的學(xué)生選擇了自己承受，5.4%的學(xué)生選擇了借助煙、酒、食物消愁，6.8%的學(xué)生選擇了摔東西或打罵別人。對(duì)于“大學(xué)生了解心理知識(shí)的渠道”，51%的學(xué)生選擇了雜志，45%的學(xué)生選擇了心理咨詢(xún)中心，41.8%的學(xué)生選擇了學(xué)校有關(guān)課程，41.8%的學(xué)生選擇了看電視、電影，37.9%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)，36.7%的學(xué)生選擇了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，35.5%的學(xué)生選擇了科普讀物，33.8%的學(xué)生選擇了教師，31%的學(xué)生選擇了報(bào)紙，16.1%的學(xué)生選擇了廣播。

對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的期待

對(duì)于 “你希望學(xué)校心理健康教育中心提供哪些信息”，68.3%的學(xué)生選擇了開(kāi)展輕松有趣的心理活動(dòng)，62.2%的學(xué)生選擇了開(kāi)設(shè)講座、學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，41.2%的學(xué)生選擇了多提供一些相關(guān)報(bào)紙和刊物，52.3%的學(xué)生選擇了提供一個(gè)宣泄情緒的場(chǎng)所，36.8%的學(xué)生選擇了更多地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，9%的學(xué)生選擇了其他途徑。

討論

以上調(diào)查說(shuō)明我院95%左右的學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，并且有80%左右的學(xué)生關(guān)注自己的心理健康，認(rèn)為學(xué)校有必要設(shè)置心理咨詢(xún)室，有必要學(xué)習(xí)和掌握一些心理知識(shí)，希望通過(guò)雜志、課程、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等渠道了解心理健康知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)心理健康基本知識(shí)的理解是正確的，只有較少部分學(xué)生存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這種良好的狀況與我院一直以來(lái)的宣傳教育是分不開(kāi)的。

有95%的學(xué)生認(rèn)為心理咨詢(xún)可以幫助自己解決情緒、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)、戀愛(ài)等問(wèn)題，1/3的學(xué)生認(rèn)為找心理醫(yī)生是解決心理問(wèn)題的一種方法，但真正遇到煩惱時(shí)，找好朋友傾訴的學(xué)生占了約2/3，找心理教師的學(xué)生只占4%，曾經(jīng)主動(dòng)咨詢(xún)過(guò)的學(xué)生只有10%左右，可見(jiàn)，雖然學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的功能有正確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)通過(guò)心理咨詢(xún)解決問(wèn)題的認(rèn)同度并不高。對(duì)別人進(jìn)入心理咨詢(xún)室的認(rèn)識(shí)較為理性，但對(duì)自己走進(jìn)心理咨詢(xún)室，接近一半的學(xué)生會(huì)有顧慮，在顧慮的原因中，“害怕自己的秘密被泄露”排在首位（近1/3的學(xué)生），有1/4的學(xué)生“怕別人認(rèn)為自己精神有問(wèn)題”，可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生由于對(duì)心理咨詢(xún)工作的原則缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于心理咨詢(xún)表現(xiàn)出猶豫、矛盾和回避的心理，這說(shuō)明學(xué)校對(duì)心理咨詢(xún)的宣傳還需要加強(qiáng)和深入，服務(wù)學(xué)生的咨詢(xún)力度還需要加大。有43.6%的學(xué)生認(rèn)同面對(duì)面的咨詢(xún)，有29.3%的學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)，在咨詢(xún)時(shí)間方面，有51.9%的學(xué)生認(rèn)為最好的咨詢(xún)時(shí)間是在晚上，只有11.5%的學(xué)生認(rèn)同下午咨詢(xún)。這些信息顯然與學(xué)院目前的一些做法有很大的出入，只有依據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整咨詢(xún)時(shí)間，拓展咨詢(xún)方法，才能真正做到以學(xué)生為本。

在諸如童年經(jīng)歷、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境、性格特征、學(xué)習(xí)、人際交往、感情、就業(yè)等問(wèn)題上，有接近一半的學(xué)生將壓力歸因于社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境?？梢?jiàn)，高校學(xué)生作為社會(huì)特殊群體，在近年來(lái)的教育改革中，因?yàn)槟承┎缓椭C、不穩(wěn)定的狀況而受到了一定的沖擊，給大學(xué)生帶來(lái)了一定的壓力，家庭作為直接影響學(xué)生成長(zhǎng)的小環(huán)境，其影響尤為重要。然而，大學(xué)生感到最受困擾的是自身的性格特征，可見(jiàn)，大學(xué)生個(gè)體身心素質(zhì)因素是影響、制約大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)因。大學(xué)生處于自我意識(shí)分化與統(tǒng)一的關(guān)鍵期，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的沖突、自尊心與自卑感的沖突、渴望交往與自我封閉的沖突、獨(dú)立意識(shí)與依附心理的沖突使他們的內(nèi)心世界充滿矛盾，如果這種內(nèi)心矛盾和沖突的強(qiáng)度過(guò)大，就會(huì)破壞心理平衡，引發(fā)心理疾病。學(xué)生最希望解決的問(wèn)題是學(xué)業(yè)、就業(yè)問(wèn)題，其次依次是人際關(guān)系問(wèn)題、情緒問(wèn)題、愛(ài)情問(wèn)題、家庭關(guān)系問(wèn)題，這提醒學(xué)院相關(guān)部門(mén)需要圍繞學(xué)生的就業(yè)、人際關(guān)系等問(wèn)題開(kāi)展服務(wù)與指導(dǎo)工作。對(duì)于心理問(wèn)題的解決，大多數(shù)學(xué)生傾向于用積極的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，排在首位的選擇是向好友傾訴，可見(jiàn)同輩的支持和理解對(duì)緩解當(dāng)事人的心理壓力有很好的作用。也有部分學(xué)生采取消極的方法對(duì)待，如借助煙、酒、食物消愁，摔東西或打罵別人等，這些消極的應(yīng)對(duì)方式不僅不能妥善地解決心理問(wèn)題，還會(huì)影響到生活的其他方面，導(dǎo)致惡性循環(huán)。學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于自我調(diào)節(jié)或求助朋友，可見(jiàn)學(xué)校心理健康教育的作用還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

對(duì)于心理健康教育的需求途徑，雖然認(rèn)同講座等方式的學(xué)生不少，但對(duì)輕松有趣的心理活動(dòng)的需求卻排在首位。大學(xué)生心理健康教育與一般的學(xué)科教育不太相同，其活動(dòng)教育的方式不僅可使學(xué)生在團(tuán)體里得到體驗(yàn)、互動(dòng)和分享，而且可以使學(xué)生獲得新的認(rèn)識(shí)與行為上的改變，這說(shuō)明學(xué)校教育的方式應(yīng)變得更加為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。有一半以上的學(xué)生認(rèn)為有必要為學(xué)生提供一個(gè)宣泄情緒的場(chǎng)所，我院目前已經(jīng)設(shè)立了相應(yīng)的放松、宣泄場(chǎng)所和沙盤(pán)功能室，希望通過(guò)后期的宣傳和服務(wù)滿足廣大學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)也是必不可少的教育工具之一，針對(duì)其信息量大、易于交流和普及知識(shí)的特點(diǎn)，我校心理咨詢(xún)中心將通過(guò)不斷完善、更新“心理綠洲”網(wǎng)頁(yè)，增強(qiáng)其教育與咨詢(xún)的功能，使其成為切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的一個(gè)窗口。

結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生為本是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必要之舉，了解學(xué)生的心理健康認(rèn)知狀況，有利于把握學(xué)生的心理動(dòng)向和基本需求，有利于有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理咨詢(xún)。針對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生思維活躍、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，高職院校需要改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行有目的、有層次、有步驟的普及宣傳和成長(zhǎng)輔導(dǎo)，使心理健康教育發(fā)揮潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、用心而無(wú)痕的效果，從而真正優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，促使其健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

[1]楊宏飛，劉佳.875名大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)知調(diào)查 [J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2005，19（9）：618-620.

[2]張海燕，謝樞.高職院校大學(xué)生心理咨詢(xún)心態(tài)的調(diào)查分析 [J].文教資料，2009，（7）：214-216.

[3]董丁戈.當(dāng)代大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及思考[J].中國(guó)高教研究，1999，（3）：26-27.

（本欄責(zé)任編輯：王恒）

G715

A

1672-5727（2011）01-0052-02

王文娟（1980—），女，江蘇興化人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?/p>