高職創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)的新視域

□王 勇

高職創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)的新視域

□王 勇

目前，高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化器迅速發(fā)展，大力促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)，不過，高職創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)還處于探索階段。從創(chuàng)業(yè)生命周期的新視域，聯(lián)系我院創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)的實(shí)際，提出高職創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)的思路，旨在對(duì)高職創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)提供一些借鑒。

高職；創(chuàng)業(yè)孵化器；創(chuàng)業(yè)周期

目前，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問題，學(xué)校、政府、社會(huì)和企業(yè)都在積極拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的途徑，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。大學(xué)生富有創(chuàng)業(yè)的激情，但缺乏創(chuàng)業(yè)的能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如果能在這個(gè)時(shí)候扶持一下，創(chuàng)業(yè)將變得比較容易，成功的概率也會(huì)加大。于是，高校創(chuàng)業(yè)孵化器應(yīng)運(yùn)而生，他們以大學(xué)科技園為載體，有效地培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)了高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化。目前，高校孵化器的建設(shè)主要集中于本科院校，由于國家政策的大力支持，以及本科學(xué)校較強(qiáng)的科研能力，孵化器得到了蓬勃的發(fā)展，在此方面，占有高校半壁江山的高職院校的孵化器建設(shè)相對(duì)薄弱，應(yīng)引起關(guān)注。

一、關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)孵化器的概述

“孵化”本意是對(duì)一個(gè)胚胎進(jìn)行培育，最后成長(zhǎng)壯大，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化也是如此。孵化器是指通過提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的場(chǎng)地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公等方面的共享設(shè)施，系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢，政策、融資、法律和市場(chǎng)推廣等方面的支持，降低創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)成本，提高企業(yè)的成活率和成功率。高校創(chuàng)業(yè)孵化器與一般的企業(yè)孵化器相比，具有科技與人才優(yōu)勢(shì)，其功能定位體現(xiàn)“雙孵化”上——即孵化企業(yè)的同時(shí)孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。不僅為初創(chuàng)企業(yè)提供孵化的各項(xiàng)服務(wù)，所謂“扶上馬，走一程”，而且應(yīng)該成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，并能夠帶動(dòng)學(xué)校教師綜合素質(zhì)的提高，所以，高校孵化器可以作為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基地，在創(chuàng)業(yè)孵化器里進(jìn)行真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，甚至很多的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室都可以植入到創(chuàng)業(yè)孵化器中?？梢?，高校孵化器是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)最好的平臺(tái)，是大學(xué)與企業(yè)、學(xué)生與社會(huì)對(duì)接最合適的載體，是高校實(shí)踐教學(xué)改革的基地，是高職院校凸顯特色的舞臺(tái)，是大學(xué)生圓創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)的樂園。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從創(chuàng)業(yè)成功對(duì)促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的規(guī)律分析，一般的帶動(dòng)效應(yīng)是 1∶3∶10∶100，即 1 個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，組成3個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)10個(gè)社會(huì)成員實(shí)現(xiàn)就業(yè)，進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化階段能夠形成100人左右的企業(yè)規(guī)模。如果全國300多個(gè)高校孵化器，每家有10個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)入到產(chǎn)業(yè)化階段，并且連續(xù)不斷，這對(duì)我國的大學(xué)生就業(yè)工作將會(huì)產(chǎn)生巨大的歷史性貢獻(xiàn)。

二、基于創(chuàng)業(yè)周期視角下的創(chuàng)業(yè)孵化器

一個(gè)組織像有機(jī)體一樣有其生命周期，它的成長(zhǎng)大致可以分為萌芽、成長(zhǎng)、成熟、再發(fā)展或衰退四個(gè)階段。創(chuàng)業(yè)孵化器是一個(gè)新型的經(jīng)濟(jì)組織，它扶持的創(chuàng)業(yè)企業(yè)就符合生命的周期，這個(gè)企業(yè)的初創(chuàng)階段，是打造長(zhǎng)壽企業(yè)的基礎(chǔ)時(shí)期。正如一個(gè)生命的誕生非一日之功，在企業(yè)的初創(chuàng)階段也有其生命周期，需要經(jīng)歷醞釀、籌建、運(yùn)營的過程，才可能使企業(yè)得到發(fā)展，如果前期工作未打好基礎(chǔ)，則可能使該企業(yè)先天不足，導(dǎo)致企業(yè)夭折，創(chuàng)業(yè)失敗。因此，進(jìn)行高職創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)，需要認(rèn)真研究創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長(zhǎng)過程每個(gè)階段的特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施，才能使創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)富有成效。

（一）醞釀階段

醞釀階段是創(chuàng)業(yè)過程的開端。在醞釀階段，創(chuàng)業(yè)者要識(shí)別能為市場(chǎng)創(chuàng)造或增加新價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)，因此，創(chuàng)業(yè)者必須要有冒險(xiǎn)精神，富于想象，敢于創(chuàng)新，同時(shí)要有靈敏的市場(chǎng)嗅覺，認(rèn)清市場(chǎng)需求，只有具備這些素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者方能產(chǎn)生“奇思妙想”，創(chuàng)業(yè)的“種子”方能孕育。在這一過程中，創(chuàng)業(yè)者一方面需要通過有意識(shí)的周密調(diào)查或非正規(guī)的信息接納來發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的信息，另一方面，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)能夠迅速分析、判斷、理解所搜集信息的準(zhǔn)確含義以識(shí)別潛在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。而信息與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)之間，常常存在的只是一些隱性的聯(lián)系，因此，醞釀階段對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力的最基本要求就是創(chuàng)新，要求創(chuàng)業(yè)者將信息與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)之間看似無關(guān)的隱性聯(lián)系顯性化，甚至創(chuàng)造出兩者間的聯(lián)系，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并相應(yīng)地進(jìn)行產(chǎn)品、企業(yè)的定位，確立企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)等等。

（二）籌建階段

籌建階段即創(chuàng)業(yè)者將自己的“奇思妙想”付諸于實(shí)施的階段。機(jī)會(huì)的時(shí)效性與潛在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的存在決定了創(chuàng)業(yè)者只有在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)立新企業(yè)，才能有效抓住機(jī)會(huì)和在與后來者的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先入優(yōu)勢(shì)?？梢娫诨I建階段，創(chuàng)業(yè)者最重要的技能就是實(shí)施“奇思妙想”的能力，即執(zhí)行力，這可以說是使創(chuàng)業(yè)的“種子”成為“參天大樹”的“土壤”。在這一階段，創(chuàng)業(yè)者需要進(jìn)行資金的籌集、招募人才、建立生產(chǎn)條件、設(shè)置組織機(jī)構(gòu)、建立和完善相關(guān)制度等等，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施鋪平道路，因此，要成功實(shí)施這些工作，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備建立關(guān)系的能力、人際交往能力及領(lǐng)導(dǎo)、控制、組織以及調(diào)動(dòng)內(nèi)外部資源的能力。

（三）運(yùn)營階段

籌建企業(yè)后，即進(jìn)入企業(yè)的實(shí)質(zhì)運(yùn)營階段，這一階段可以說是建立創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)。在這一階段，企業(yè)生存能力也比較弱，表現(xiàn)為資本實(shí)力不足、產(chǎn)品品種少、生產(chǎn)規(guī)模小、市場(chǎng)占有率低、管理水平差、盈利水平低、市場(chǎng)地位還不穩(wěn)定、企業(yè)形象尚未樹立，因而經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)較高。不可否認(rèn),有很多企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期取得令人矚目的成績(jī)，像“巨人”、“三株”等企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人都能利用有限的原始資本、資源，以聰敏的智慧和操作技巧，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造出驚人的奇跡。遺憾的是這些企業(yè)很快就像泡沫一樣破滅和消失了，就其原因，就是在創(chuàng)業(yè)初期的運(yùn)營中過于急功近利。因此，創(chuàng)業(yè)者在運(yùn)營階段，必須精耕細(xì)作，逐漸完善企業(yè)的組織體系與管理制度，穩(wěn)定企業(yè)發(fā)展速度，提高員工素質(zhì)，樹立良好的企業(yè)形象，為建立企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力打好基礎(chǔ)。只有在市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟，才能為企業(yè)將來的成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和希望。

三、創(chuàng)業(yè)周期視域下高職創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)的實(shí)證分析

（一）浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)概述

如今，越來越多的高職院校準(zhǔn)備建立或已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)園，注重創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地處濱江校區(qū)，于2005年9月開始籌建，06年3月15日正式成立，首期經(jīng)營場(chǎng)地約1000平方米。創(chuàng)業(yè)園以“傳承百年校訓(xùn)、弘揚(yáng)浙商精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才”為立園宗旨，推行“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”新模式，要求進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生企業(yè)，按照國家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記，依法經(jīng)營，照章納稅，優(yōu)勝劣汰，同時(shí)接受政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理和校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)園成立至今，已有四批次69個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目353位同學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，累計(jì)實(shí)現(xiàn)營業(yè)收入350萬元，收益達(dá)到110萬元，無一家企業(yè)虧損。由于每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都由3-7個(gè)學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)共同經(jīng)營，團(tuán)隊(duì)根據(jù)業(yè)務(wù)的需要又聘用一些學(xué)生，因此，創(chuàng)業(yè)學(xué)生還影響、帶動(dòng)了校內(nèi)外3000多名學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前，一個(gè)“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍正在形成。為支持我院創(chuàng)業(yè)教育的深入開展，浙江省財(cái)政廳已撥出300萬元?？钣糜趧?chuàng)業(yè)孵化器二期建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)孵化器的具體建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)中心通過教師指導(dǎo)、企業(yè)參與、家長(zhǎng)監(jiān)督，人文精神引領(lǐng)等方法，并通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來、新老學(xué)生交替、專業(yè)互補(bǔ)、干中學(xué)等途徑來提高創(chuàng)業(yè)教育的成效。目前，創(chuàng)業(yè)孵化器已初步形成了以項(xiàng)目開發(fā)為紐帶，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以全真訓(xùn)練為抓手，在省內(nèi)外具有一定規(guī)模和影響的“創(chuàng)業(yè)孵化中心”，并成為學(xué)生半工半讀、產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地和素質(zhì)教育的重要陣地，學(xué)院也被浙江省教育廳評(píng)價(jià)為創(chuàng)業(yè)教育富有特色的學(xué)校。

（二）創(chuàng)業(yè)周期視域下的高職創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)的思考

1.培育創(chuàng)業(yè)的“種子”。創(chuàng)業(yè)想法的醞釀是創(chuàng)業(yè)過程的核心，要建設(shè)發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化器，必須提高入園項(xiàng)目的數(shù)量與質(zhì)量，這就要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的“奇思妙想”，產(chǎn)生更多的創(chuàng)業(yè)“種子”。

（1）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)質(zhì)上，高職學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不低，從某種意義上來說甚至高于本科院校學(xué)生。大量有關(guān)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)和“企業(yè)家個(gè)人特征”的經(jīng)典研究均表明，企業(yè)家的高發(fā)人群是受到社會(huì)排斥或身處逆境的群體，而高職生與本科生雖然只是培養(yǎng)方向的不同，但在社會(huì)上常被視為“二等生”，這種社會(huì)偏見很可能就成為他們創(chuàng)業(yè)的一種反向動(dòng)力，使高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有較大的可能性。在這種情況下，高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)，就應(yīng)更好地引導(dǎo)這些創(chuàng)業(yè)意識(shí)高的學(xué)生，通過大量知識(shí)的掌握、案例學(xué)習(xí)和模擬創(chuàng)業(yè)過程的參與,使學(xué)生開闊視野,達(dá)到啟迪創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)的目的，并使學(xué)生在創(chuàng)新思維與設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、領(lǐng)袖風(fēng)格和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等方面得到很好的鍛煉和提高。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新智力技能。高職院校的實(shí)踐教學(xué)是其富有特色的環(huán)節(jié)，高職的實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)勞動(dòng)和各種實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠跳出書本求知，真正學(xué)以致用，進(jìn)而通過實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論的靈活和適用性。培養(yǎng)創(chuàng)新智力技能，要以各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為依托，讓教師在指導(dǎo)學(xué)生正確掌握了基本操作、動(dòng)作技能的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、不為現(xiàn)成結(jié)論所束縛，并讓其自己動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。在實(shí)踐教學(xué)中，很可能就產(chǎn)生出許許多多的小制作、小發(fā)明或新鮮想法，教師應(yīng)重視這些實(shí)驗(yàn)成果，并引導(dǎo)學(xué)生更深入地研究，爭(zhēng)取讓這些小制作或想法成為大項(xiàng)目，從而進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)園應(yīng)制定嚴(yán)格的入園標(biāo)準(zhǔn)，使入園項(xiàng)目有特色，避免其模式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的雷同與模仿。

2.協(xié)助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的籌建。創(chuàng)業(yè)園提供的是全真的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生按照國家工商、稅務(wù)管理有關(guān)規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)登記，所創(chuàng)辦企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中完全按照市場(chǎng)化運(yùn)作，依法納稅，并接受政府有關(guān)部門的監(jiān)督管理。為了使學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加順利與成功，創(chuàng)業(yè)園有必要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的籌建，以提高創(chuàng)業(yè)孵化的成功率。

（1）傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)。首先，對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)陌生且復(fù)雜的工作，其中涉及許多相關(guān)知識(shí)，如工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等，因此，高職院校應(yīng)采取各種措施豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。對(duì)于入園創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)管理中心就設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的模塊，內(nèi)容包括“市場(chǎng)調(diào)查”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制訂”、“創(chuàng)建企業(yè)指導(dǎo)”、“財(cái)務(wù)管理及法規(guī)指導(dǎo)”、“稅務(wù)知識(shí)培訓(xùn)”、“浙商精神研討”、“企業(yè)家對(duì)話”、“外出參觀考察”等，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。另外，管理中心還配備專門團(tuán)隊(duì)，提供與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的高質(zhì)量、多方面的咨詢與服務(wù)，盡量解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的問題。

（2）建立籌融資“綠色通道”。創(chuàng)業(yè)需要各種條件，包括人才、知識(shí)或技術(shù)、資金等。高職創(chuàng)業(yè)園對(duì)入園項(xiàng)目提供專業(yè)人才、技術(shù)和知識(shí)的支持具有先天的優(yōu)勢(shì)，而資金的籌集則是一個(gè)較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，高職創(chuàng)業(yè)園應(yīng)建立籌融資“綠色通道”，幫助入園項(xiàng)目以最快的速度和最優(yōu)的條件獲取所需的資金。資金的來源可以多樣化，例如，可以通過政府及學(xué)校設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書經(jīng)評(píng)估后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)初期的融資；也可以利用高職院校自身的信用及品牌獲取銀行的信任，利用擔(dān)?；蚝献餍问酱罱ㄈ雸@項(xiàng)目與銀行之間的資金借貸橋梁；隨著創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展壯大，園區(qū)甚至可以直接參與企業(yè)的投融資活動(dòng)，如成立專業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資公司等等。當(dāng)然，這些籌融資渠道的建立，需要園區(qū)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)和控制，并能隨時(shí)了解和監(jiān)控入園項(xiàng)目的運(yùn)營狀況。

3.為入園項(xiàng)目的運(yùn)營提供指導(dǎo)。運(yùn)營階段是創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵階段，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，往往由于經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致項(xiàng)目運(yùn)營失敗，致使創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目夭折。為了提高項(xiàng)目的成活率，高職創(chuàng)業(yè)園應(yīng)通過多種途徑，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)指導(dǎo)，例如，為入園項(xiàng)目配備專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)；聘請(qǐng)企業(yè)家做校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓其與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難題；通過舉辦各種活動(dòng)和各種傳媒，向社會(huì)介紹創(chuàng)業(yè)園，積極搭建創(chuàng)業(yè)學(xué)生與校外企業(yè)的橋梁，并吸引公眾的注意力，給企業(yè)創(chuàng)造很多接觸各種創(chuàng)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行交易、合作的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取獲得社會(huì)穩(wěn)定的業(yè)務(wù)支持，使入園企業(yè)得到更大的發(fā)展空間。另外，創(chuàng)業(yè)園對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還需進(jìn)行定期的考評(píng)，對(duì)各企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績(jī)進(jìn)行分析，使企業(yè)獲得更順利的發(fā)展。

4.為入園學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供保證。浙江商職院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要教學(xué)途徑。為鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，自2006年起學(xué)校積極進(jìn)行了全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目建設(shè)，取得了非常顯著的效果，入駐創(chuàng)業(yè)園的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力方面都得到了極大的提升。學(xué)校此舉在全國教育界反響強(qiáng)烈，成為許多高校參觀學(xué)習(xí)的對(duì)象。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，學(xué)校教務(wù)處發(fā)文規(guī)定：學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園滿6個(gè)月，考核合格者可獲得創(chuàng)業(yè)證書，并給予2個(gè)公共選修選修課學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，為保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的延續(xù)性，學(xué)校經(jīng)研究決定，學(xué)生可以用與本專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐替代畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生安心于自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目保駕護(hù)航[3]。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代主題，高職創(chuàng)業(yè)孵化器具有“雙孵化”的功能。它是學(xué)生走向社會(huì)的橋梁，是疏通學(xué)習(xí)研究到實(shí)際操作的渠道，是實(shí)現(xiàn)理論探討到實(shí)踐成果的質(zhì)變，是完成學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)高職院校來說，既是其自身可持續(xù)發(fā)展一個(gè)重要途徑，也是學(xué)校服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要見證。而高職創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)，需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)周期理論，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的醞釀、籌建與運(yùn)營提供指導(dǎo)和幫助，才能使創(chuàng)業(yè)園獲得更多的優(yōu)良“種子”，孵化出更優(yōu)秀的企業(yè)。

今后，研究的重點(diǎn)應(yīng)從資源整合的角度，探索如何使得高職院校之間，高校與企業(yè)、高校與政府之間共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器，以達(dá)到資源集約使用，從而發(fā)揮更大的作用。從運(yùn)作模式上，要引入市場(chǎng)機(jī)制，吸收民間資本，不斷創(chuàng)新體制與機(jī)制，才是高職創(chuàng)業(yè)孵化器基業(yè)常青的源頭活水。

[1]顧偉.高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010（5）：10-11.

[2]袁月秋.浙江省高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].中國冶金教育，2009（2）：76-78.

[3]張寧.如何借鑒國外創(chuàng)業(yè)園孵化器成功經(jīng)驗(yàn)[J].神州學(xué)人，2006（11）：9-11.

[4]張煒，王重鳴.企業(yè)孵化器創(chuàng)業(yè)機(jī)制的理論研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2004（11）：110-112.

[5]肖靈機(jī).高校創(chuàng)業(yè)孵化器與創(chuàng)業(yè)精神教育研究[J].南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005（4）：68-70.

王勇（1969-），男，安徽滁州人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)經(jīng)營師，碩士，浙江大學(xué)訪問學(xué)者，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、營銷管理。

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1001-7518（2011）15-0059-03

責(zé)任編輯 王國光