多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■蔡久玲

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■蔡久玲

隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體逐步為教育教學(xué)所采用，從而為中國(guó)教育注入“現(xiàn)代化”的理念和新的生機(jī)。它改變了人們傳統(tǒng)的教育思想、教育方式、教育手段，逐步取代了過(guò)去的教育教學(xué)模式。它集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。此外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還可以使化學(xué)教學(xué)有效地利用時(shí)間，在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)的信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念及上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中有哪些應(yīng)用呢？

運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的道德情感，使學(xué)生始終處于愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的情緒之中。

1 多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

情境是使人入勝的好途徑。利用多媒體，創(chuàng)設(shè)愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料，給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)理解化學(xué)表象和本質(zhì)。用生動(dòng)、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變主觀為客觀，變枯燥為生動(dòng)，就能極大地激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，為積極主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，化學(xué)課本中有句諺語(yǔ)“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這句諺語(yǔ)呢？要做實(shí)驗(yàn)是不可能的，筆者從網(wǎng)上找到“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，該動(dòng)畫(huà)形象、生動(dòng)，用在教學(xué)上，使學(xué)生很容易知道：空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥。這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說(shuō)法的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，教師也提高了教學(xué)的質(zhì)量，真是一舉兩得。

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感緊密相連的。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)提出明確要求，要提高學(xué)生對(duì)道德的認(rèn)識(shí)，并形成良好的行為習(xí)慣。運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的道德情感，使學(xué)生始終處于愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的情緒之中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，從而使課堂產(chǎn)生無(wú)窮的魅力和廣泛的心理效應(yīng)。例如在講授“保護(hù)水資源”“我們周?chē)目諝狻钡日n程時(shí)，通過(guò)視頻、圖片、電影等形式，讓學(xué)生在情境中受到感染和熏陶，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)、節(jié)水意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。再如講“金屬資源的利用與保護(hù)”時(shí)，通過(guò)播放光盤(pán)讓學(xué)生了解我國(guó)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展史和鋼鐵冶煉的過(guò)程，可以深深培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，德智雙修。

2 多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中可以剖析機(jī)理，解剖難點(diǎn)

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，學(xué)生理解起來(lái)很困難，多媒體能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)。特別是對(duì)學(xué)生平時(shí)無(wú)法觀察的、難以了解的更顯示出巨大的作用，為化學(xué)知識(shí)的理解和掌握提供最充分的認(rèn)知。例如利用Flash動(dòng)畫(huà)將鈉原子、氯原子的化合過(guò)程展示出來(lái)：起初的鈉原子、氯原子自動(dòng)相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)顯示出負(fù)電性；鈉原子最外電子層消失，使次外層變成最外層，同時(shí)顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成氯化鈉。多媒體使許多通?？床灰?jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)更容易、更深刻，使教學(xué)重難點(diǎn)的解決勢(shì)如破竹，順利完成。

3 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

3.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果

心理學(xué)研究表明，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意是感知的基礎(chǔ)，是良好學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要條件?；瘜W(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都是為了給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行細(xì)致的觀察。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)許多是在試管中進(jìn)行，看清反應(yīng)現(xiàn)象僅是前排學(xué)生的“專(zhuān)利”，而后面的學(xué)生很難看見(jiàn)試管中發(fā)生的情形，哪里來(lái)什么觀察？又怎么引起注意？利用多媒體可大大提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。

多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類(lèi)型、相似反應(yīng)過(guò)程等。

3.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染

在課堂教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)有毒或具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師口述其錯(cuò)誤的原因以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，不能加深學(xué)生印象；如果用實(shí)驗(yàn)證明，則會(huì)造成危險(xiǎn)。用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作可以把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。如稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒(méi)有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸入試管使其炸裂；加熱裝有液體超過(guò)容積1/3的試管時(shí)，液體沖出管外；制備氯氣時(shí)沒(méi)有尾氣吸收裝置，造成人員中毒；等等。學(xué)生看了錯(cuò)誤操作的動(dòng)畫(huà)演示，對(duì)錯(cuò)誤操作的原因及危害有了更深刻的理解，取得很好的效果。

3.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)演示的整合

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)前后不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類(lèi)型、相似反應(yīng)過(guò)程等，如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取和收集；氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、總結(jié)。以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無(wú)新鮮感。利用多媒體文字、聲音、圖像、表格動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，使學(xué)生知識(shí)有了結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。更重要的是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們知道化學(xué)反應(yīng)不是孤立的，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也不能單一進(jìn)行。

多媒體教學(xué)以真實(shí)的實(shí)例反映了其在教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)，受到學(xué)生的歡迎。精心制作的多媒體課件，不但加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，增加學(xué)生的興趣和信心，而且提高教師的工作效率，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，使教師得以安排更多的時(shí)間組織討論、輔導(dǎo)答疑和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)作。它的使用給教師的備課和組織教學(xué)帶來(lái)方便。雖然多媒體在教學(xué)的運(yùn)用上還存在這樣或那樣的不足，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用必將越來(lái)越廣泛。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.092

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學(xué)）