獨(dú)立學(xué)院通信原理課程教學(xué)的探索及實(shí)踐

何英昊金國(guó)華單世民

1.大連理工大學(xué)城市學(xué)院電子與自動(dòng)化學(xué)院 遼寧大連 116023 2.大連理工大學(xué)軟件學(xué)院 遼寧大連 116023

獨(dú)立學(xué)院通信原理課程教學(xué)的探索及實(shí)踐

何英昊1金國(guó)華1單世民2

1.大連理工大學(xué)城市學(xué)院電子與自動(dòng)化學(xué)院 遼寧大連 116023 2.大連理工大學(xué)軟件學(xué)院 遼寧大連 116023

以提高獨(dú)立學(xué)院多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合大連理工大學(xué)城市學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析課程及學(xué)生的特點(diǎn)，從內(nèi)容、形式及方法等方面探討了獨(dú)立學(xué)院的“通信原理”課程教學(xué)，以期找到在獨(dú)立學(xué)院環(huán)境中電子信息工程專業(yè)高素質(zhì)多元化人才的培養(yǎng)方法。

獨(dú)立學(xué)院；通信原理；教學(xué)思路；教學(xué)方法

Abstract: Aiming at improving the quality of personnel training for the diverse goals, and combining the teaching practice of the city of Dalian university of technology, this paper discusses the contents and forms of the teaching of "communication principle" in independent college by analyzing the characteristics of the course and students, whose target is to f nd the approach for training high-quality and diversity personal of electronic and information engineering.

Key words: Independent college; communication principle; teaching mentality; teaching method

通信原理是通信、電子信息工程等專業(yè)重要的必修課程,所包含內(nèi)容不僅需要在模擬電子線路、數(shù)字電子線路等專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化理論,而且和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。更為重要的是,此課程使用的問(wèn)題研究思路和分析方法對(duì)后續(xù)其他課程的深入學(xué)習(xí)及實(shí)際工程問(wèn)題的解決具有重要作用,是電子信息工程專業(yè)中具有承接作用的核心課程。

通信原理課程教學(xué)具有內(nèi)容多、數(shù)學(xué)公式多、理論性強(qiáng)等特點(diǎn),是電子信息工程專業(yè)公認(rèn)的“老虎”課程。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中雖然也有個(gè)別高考發(fā)揮失常的優(yōu)秀學(xué)生,但是大多數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)和學(xué)習(xí)能力較弱等特點(diǎn)。因此,如何針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生保證其基本教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),又能為優(yōu)秀學(xué)生的充分發(fā)展提供良好的條件,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化教育,是獨(dú)立學(xué)院“通信原理”課程教學(xué)面臨的首要問(wèn)題。

1 面向獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容組織

1.1 有針對(duì)性地精煉教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施多元化遞進(jìn)式教學(xué)通信原理課程理論性強(qiáng),涉及內(nèi)容多且數(shù)學(xué)味道濃郁,是一門(mén)讓多數(shù)本科生都感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力的專業(yè)課程。依據(jù)獨(dú)立學(xué)院已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如果采用傳統(tǒng)的授課方式勢(shì)必會(huì)使學(xué)生難以掌握。對(duì)此,我院按照對(duì)學(xué)生能力的把握,以學(xué)生能力培養(yǎng)為準(zhǔn)則,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),因材施教,將課程內(nèi)容按照難易程度和重要級(jí)別進(jìn)行了層次劃分,制定了遞進(jìn)式的教學(xué)策略,以保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力的匹配。此策略突出強(qiáng)調(diào)對(duì)于基本概念、定理及方法的掌握,同時(shí)兼顧對(duì)深層次內(nèi)容的介紹,解決了課時(shí)少,內(nèi)容多的矛盾。

遞進(jìn)式教學(xué)策略將課程內(nèi)容劃分為核心層、進(jìn)階層和擴(kuò)展層。核心層為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,包括基本概念、定理和結(jié)論。這一部分要求學(xué)生必須理解掌握,且能夠做到舉一反三。進(jìn)階層為需要一般掌握的知識(shí),在實(shí)際講授中簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo),重點(diǎn)加深學(xué)生對(duì)結(jié)論理解并強(qiáng)化對(duì)結(jié)論的應(yīng)用。擴(kuò)展層包含需要了解的知識(shí),講課時(shí)點(diǎn)到為止。如此,可以使大部分學(xué)生掌握課程中的基本原理,滿足教學(xué)質(zhì)量的要求。同時(shí),針對(duì)準(zhǔn)備進(jìn)一步進(jìn)修的優(yōu)秀學(xué)生,在進(jìn)行三個(gè)層次的學(xué)習(xí)外,在內(nèi)容的深度和難度上加大培養(yǎng)力度。比如,可在課程教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)考研題的思路講解,并在課后布置適量與考研相關(guān)的擴(kuò)展作業(yè)等。

1.2 系統(tǒng)化地引用理論知識(shí),推動(dòng)學(xué)生形成完整認(rèn)知體系

通信原理中的理論方法是對(duì)前期的電路、模擬電子線路、數(shù)字電子線路、通信電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的綜合運(yùn)用,只有對(duì)前期知識(shí)融會(huì)貫通,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)通信原理課程內(nèi)容的真正理解。

因此,我們?cè)诮虒W(xué)中緊緊圍繞這個(gè)宗旨,將通信過(guò)程中的各種理論方法按照其應(yīng)用場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為對(duì)已學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用案例,使得學(xué)生既能鞏固已學(xué)知識(shí),又能學(xué)會(huì)將理論用于實(shí)踐的方法思路,去除以往普遍存在的“課程無(wú)用”這一錯(cuò)誤印象。此種內(nèi)容組織方式使得學(xué)生能夠從解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到“征服”難題的快感,從而使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2 多種教學(xué)形式綜合應(yīng)用

課堂講授是理論學(xué)習(xí)的主要渠道,應(yīng)循序漸進(jìn),逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,促使其形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與習(xí)慣。通信原理課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容多,在授課過(guò)程中,僅僅依靠教師講,學(xué)生聽(tīng)這種“填鴨式”的教學(xué)是不夠的。應(yīng)將多種教學(xué)方法相融合,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考及學(xué)習(xí)。

2.1 適度使用多媒體教學(xué)

適度使用多媒體教學(xué),將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地融合。多媒體課件具有信息量大、形象直觀等特點(diǎn),可以加快教學(xué)進(jìn)度,讓學(xué)生集中精力對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解消化。近年來(lái),越來(lái)越多的教師選擇放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式而改用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。但是,獨(dú)立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)實(shí)踐表明,不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)而放棄板書(shū)教學(xué),此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的作用和意義更為突出。

相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)的本科生,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,對(duì)于公式推導(dǎo)及定理證明等理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為吃力,難以快速接受新知識(shí)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的惰性也表現(xiàn)得更為明顯。雖然教師可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,但是我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)其效果與初衷是背道而馳的：因?yàn)樵谡n堂上僅有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激而沒(méi)有動(dòng)筆的行為環(huán)節(jié),很多學(xué)生容易出現(xiàn)思維溜號(hào)的現(xiàn)象而無(wú)法跟上課堂的教學(xué)速度；在獲得教學(xué)課件后,又往往將其束之高閣。如此,其學(xué)習(xí)效果反而不好。

因此,獨(dú)立學(xué)院的通信原理課程教學(xué)應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。板書(shū)教學(xué)過(guò)程可以促使學(xué)生通過(guò)記筆記的行為環(huán)節(jié)加深對(duì)理論的記憶,也讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中有更多的時(shí)間進(jìn)行分析思考；對(duì)于某些既是重點(diǎn)內(nèi)容又抽象難懂的知識(shí)點(diǎn),在理論講授的同時(shí)使用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示或者仿真分析,就能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加形象生動(dòng)而又透徹的理解,提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.2 理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合

單純的理論學(xué)習(xí)是很難掌握通信原理課程精髓,必須輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn),對(duì)習(xí)慣于感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生更是如此。同時(shí),針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求,眾多獨(dú)立學(xué)院也突出強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此,針對(duì)獨(dú)立學(xué)院通信原理課程的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程的作用,通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)感性認(rèn)識(shí)推進(jìn)理性認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前,我院的通信原理課程實(shí)驗(yàn)分為計(jì)算機(jī)仿真和硬件實(shí)際操作兩部分。計(jì)算機(jī)仿真可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)真實(shí)的再現(xiàn)出來(lái),而不用擔(dān)心損壞器件、儀器設(shè)備等問(wèn)題,從而可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性、使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正做到積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際操做部分以驗(yàn)證性硬件實(shí)驗(yàn)為主,使學(xué)生能通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)信心。在課程教學(xué)中也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3 重點(diǎn)突出,強(qiáng)調(diào)思維方法培養(yǎng)

理論知識(shí)的生命力在于其解決實(shí)際問(wèn)題的可用性。對(duì)應(yīng)的,人才的能力不是取決于記住了多少知識(shí)點(diǎn),而是體現(xiàn)在是否能夠使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_運(yùn)用理論知識(shí)。通信原理課程的初學(xué)者如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的鍛煉,基本都會(huì)出現(xiàn)遇到問(wèn)題無(wú)法解決的情況,這對(duì)于基礎(chǔ)本已薄弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更加突顯,容易造成學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多的難題產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

為了解決這一問(wèn)題,我們強(qiáng)調(diào)采取講練結(jié)合,強(qiáng)化典型題分析的方式。對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容講清、講透,同時(shí)對(duì)相關(guān)部分的經(jīng)典例題講方法,講思路。最后再將所涉及部分的內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程進(jìn)行進(jìn)一步分析說(shuō)明。讓學(xué)生在掌握了系統(tǒng)理論分析后,更了解系統(tǒng)在實(shí)際工作中起到的作用,充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

教學(xué)實(shí)踐表明,此種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生易于接受,同時(shí)也讓教學(xué)變得更加深入。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)分析通信原理課程及學(xué)生的特點(diǎn),從內(nèi)容、形式及方法等方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院通信原理課程教學(xué)建設(shè)進(jìn)行了探索,探討了符合獨(dú)立學(xué)院客觀實(shí)際特點(diǎn)的課程教學(xué)方式方法。教學(xué)實(shí)踐證明,這些方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

盡管如此,我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,隨著通信技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴(kuò)大,如何更好地因材施教,進(jìn)一步提高教學(xué)效果和水平是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作者應(yīng)該探索和思考的問(wèn)題。

[1] 樊昌信,曹麗娜編著.通信原理（第六版）[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社, 2006

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Research and practice of teaching communication principle course in independent colleges

He Yinghao1, Jin Guohua1, Shan Shimin2
1.City Institute of Dalian university of technology, Dalian, 116023, China 2.School of software of Dalian university of technology, Dalian, 116023, China

2011-02-12 稿件編號(hào)：1102018

何英昊，碩士，講師。金國(guó)華，碩士，講師。單世民，博士，講師。