現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

馮茂芳

河北大學(xué) 河北保定 071002

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

馮茂芳

河北大學(xué) 河北保定 071002

現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展推動了高職英語口語教學(xué)的改革，同時(shí)也給高職英語口語教學(xué)帶來了前所未有的生機(jī)。本文從正反兩個(gè)方面分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對高職英語口語教學(xué)的影響，得出了高職英語口語教學(xué)必須慎用現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)論。

現(xiàn)代教育技術(shù)；高職學(xué)生；英語口語教學(xué)

根據(jù)1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(簡稱AECT)的定義,現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)的一種理論與實(shí)踐。它既是工作過程,也是工作方法。目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的最優(yōu)化。高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校不同。高職高專院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在高職高專英語教學(xué)中，教師是否能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)；是否能夠?qū)崿F(xiàn)教育部頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》確立的課程目標(biāo)呢？這對高職英語教師來說,是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱;并且學(xué)習(xí)方法也有待改進(jìn),他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法，即以“教師”為中心。這樣的教學(xué)方法勢必壓制了學(xué)生的想象力和潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣的教學(xué)結(jié)果與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛，這無疑推動了英語口語教學(xué)方法，教學(xué)思路等的改革。在外語教學(xué)中，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)教育資源，改善教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為外語教學(xué)界共同關(guān)心的課題，也是未來教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

1 教育技術(shù)的使用模式及特點(diǎn)

教育技術(shù)學(xué)是一門較新的綜合性學(xué)科，它的產(chǎn)生和發(fā)展受到了哲學(xué)、系統(tǒng)論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等學(xué)科相關(guān)理論的影響，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也并不是統(tǒng)一模式。從教育技術(shù)發(fā)展的2×3模型看，可以了解教育技術(shù)經(jīng)歷了2個(gè)發(fā)展方向(物化形態(tài)的技術(shù)和觀念形態(tài)的技術(shù))及3個(gè)發(fā)展階段(傳統(tǒng)教育技術(shù)、視聽媒體教育技術(shù)、信息化教育技術(shù))。目前從國內(nèi)外的使用狀況看,有如下幾種：(1)基于傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如幻燈、投影、視聽設(shè)備、語音教室等)的常規(guī)模式。此種模式使得傳統(tǒng)教學(xué)模式有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。推動了基于行為主義的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，程序教學(xué)等的出現(xiàn)。(2)基于多媒體計(jì)算機(jī)的“多媒體模式”;多媒體作為信息的載體和加工傳遞信息的工具。它將計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影、教學(xué)軟件等多種媒體功能結(jié)于一身，但又不是多種媒體的簡單組合。因此具有強(qiáng)大的功能，對于教育教學(xué)的應(yīng)用具有重大的意義。(3)基于Internet和其他信息網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)模式。因特網(wǎng)的出現(xiàn)，給人們的工作、學(xué)習(xí)、生活、娛樂、帶來了前所未有的變革，作為一種重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教師可以上網(wǎng)獲得最新的教學(xué)前沿信息，不斷更新自己的教學(xué)觀念、教學(xué)思路，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。(4)基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬實(shí)景模式”。虛擬實(shí)景模式能夠提供一種可遷移的經(jīng)驗(yàn)或豐富我們?nèi)粘５姆翘摂M現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。它可以使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)一種身臨其境的感覺，并且挑選自己感興趣的環(huán)節(jié)。它是對傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充，具有一般教育技術(shù)所不可替代的優(yōu)勢。

2 高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語口語教學(xué)特點(diǎn)分析

高職學(xué)生年齡大部分在18歲左右。他們的身心發(fā)展?fàn)顩r(包括生理發(fā)展和心理發(fā)展2方面的內(nèi)容)，這里主要指心理發(fā)展水平，由于種種原因，普遍滯后。他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可利用的和可分辨的東西較少(原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得以發(fā)生與保持的關(guān)鍵因素)。他們?nèi)狈?nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，自主性較弱，習(xí)慣于以“教”為主的授課方式，英語基礎(chǔ)普遍偏低，普遍是啞巴英語。他們中大部分人屬于場依存型學(xué)習(xí)者,更喜歡有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境,較依賴于學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織,需要有明確的指導(dǎo)和講授。英語作為一種交流工具，需要有具體的情景、語境，學(xué)生才更容易掌握，從實(shí)際情況看，他們?nèi)狈σ粋€(gè)英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的英語口語教學(xué)中，筆者充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體教學(xué)模式及傳統(tǒng)教學(xué)模式的技巧，寓教于樂，使得英語口語的學(xué)習(xí)變的生動、有趣。筆者從以下幾方面來談?wù)劧嗝襟w在高職英語口語教學(xué)中的作用。

3.1 利用多媒體圖文聲像并茂的功能，發(fā)掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力

如在講解《人人說英語》體育(Sports)這一單元時(shí)，教師和部分學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些圖片及視頻資料，在課堂上用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。在放映之前，首先，教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)書本上學(xué)過的對話；放映過程中，又在每張圖片下面就圖片列出相關(guān)詞匯及問題。學(xué)生邊觀看，邊思考相關(guān)的問題；放映完后，老師和學(xué)生就關(guān)鍵詞匯作進(jìn)一步的回憶解釋。然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生按事先分好的小組，利用提供的關(guān)鍵詞造句、利用畫面旁提供的問題進(jìn)行討論，當(dāng)然，這些問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生在老師講解和討論中充分發(fā)揮了想象力，創(chuàng)造力，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深加工，完成了知識的應(yīng)用，意義的建構(gòu)，加深了記憶。

3.2 利用多媒體的聽說功能強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力

利用專門的聽說有聲訓(xùn)練軟件，跟讀計(jì)算機(jī)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)讀音，如果跟讀正確，計(jì)算機(jī)將出現(xiàn)正確句子，如果跟讀句子錯誤，計(jì)算機(jī)將強(qiáng)迫再次跟讀，直至字、詞、句完全正確為止。在此項(xiàng)活動中，聽力是正確發(fā)音的前提。只有在聽清看懂的基礎(chǔ)上，才能說出正確、標(biāo)準(zhǔn)的句子。同時(shí)，只有口語流利準(zhǔn)確，才能更好地領(lǐng)悟音像材料的含義。因此，在大量的聲、色、形具全的視聽信息的刺激下，通過雙方交流和不斷反饋，能使學(xué)生頭腦中對英語的發(fā)音和語調(diào)產(chǎn)生深刻的印象和記憶，培養(yǎng)了形象聽覺能力。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以創(chuàng)造良好的語音氛圍，在比較真實(shí)的語言環(huán)境中培養(yǎng)語感，聽力與口語能力同時(shí)得到了訓(xùn)練和提高。

3.3 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的虛擬現(xiàn)實(shí)交際能力

選取電影或一些比較好的視頻資料中的片斷和對話，讓學(xué)生反復(fù)模仿和操練，然后讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)屏幕處于靜音狀態(tài)下進(jìn)行角色配音，把聲音用錄音機(jī)錄制下來，讓其他學(xué)生點(diǎn)評。此項(xiàng)課堂活動將聽說緊密結(jié)合，并且將口語訓(xùn)練置于一定的情境和影像等多媒體綜合環(huán)境中，學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的活動中增強(qiáng)了口語實(shí)際應(yīng)用和反應(yīng)能力，有效地培養(yǎng)了交際能力。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口語教學(xué)中遇到的問題

雖然，現(xiàn)代教育技術(shù)在英語口語課上的使用，為口語教學(xué)帶來了生機(jī)，它使教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果有了突破性飛躍。但是，它對教師的素質(zhì)、教師對現(xiàn)代化教育設(shè)備的操作及開發(fā)能力以及教師的科研水平都提出了更高的要求。在英語口語教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段,旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程，提高語言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語教學(xué)目標(biāo)，但是如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，就會適得其反。當(dāng)前,多媒體在英語口語教學(xué)中主要存在以下問題：

4.1 剝奪了學(xué)生聽的機(jī)會

多媒體是傳遞信息的輔助手段，很多教師對此認(rèn)識不清，將所有要講的內(nèi)容、要寫的內(nèi)容，一字不落地顯示在多媒體上。以語言的書面信息傳遞代替了語言的口頭交流功能。而有些教師將本應(yīng)該是屬于口頭交流的互動內(nèi)容出示在幻燈片上,從而剝奪了學(xué)生聽的機(jī)會。

4.2 限制了學(xué)生想象的空間

語言的重要特征在于為學(xué)生提供足夠的想象空間，完整的語言教學(xué)過程，教師和學(xué)生雙方的參與缺一不可。師生課堂上互動性的交流，應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑，然而用圖片代替文字傳遞信息,削弱了語言的功能，限制了學(xué)生的想象空間。使得語言所具有的先天特性不能充分發(fā)揮。

4.3 拉開了教師與學(xué)生的距離

教師由語言活動的參與者變成了固定在講臺上的幻燈片放映員。教師不僅應(yīng)該是課堂的組織者，更是課堂的積極參與者，到學(xué)生中去與學(xué)生一道探究與體驗(yàn)語言的學(xué)習(xí)過程。而很多教師成為多媒體的奴隸，被限定在講臺上，拉開了與學(xué)生的距離。

4.4 培養(yǎng)了教師與學(xué)生的惰性

迅速出現(xiàn)并消失的文字縮短了學(xué)生思考與消化的過程，置學(xué)生于被動地位。無論學(xué)習(xí)什么課程，學(xué)生都需要一個(gè)思考與消化的過程，英語學(xué)習(xí)也不例外。而多媒體使用不當(dāng)使得學(xué)生懶于思考與消化所學(xué)的東西。對現(xiàn)代教育技術(shù)的過度依賴使得教師無法適應(yīng)課堂變化。每一堂課隨時(shí)會出現(xiàn)意想不到的情況,學(xué)生隨時(shí)會問到教師預(yù)料不到的問題,早已經(jīng)準(zhǔn)備在幻燈片上的答案常常讓教師尷尬地手足無措,如停電等。

5 現(xiàn)代教育技術(shù)的使用原則

針對當(dāng)前多媒體在英語口語教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

5.1 是要把握“整體性”原則

在英語口語教學(xué)中，教育技術(shù)只是輔助手段，并不能完全代替教師，在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和方法等要素構(gòu)成了教學(xué)活動。因此，在選擇教學(xué)媒體時(shí)要把握整體性原則,既要突出和發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)與功能,又要注重教學(xué)的整體布局和整體設(shè)計(jì)，既要發(fā)揮教師學(xué)生的主導(dǎo)主體功能，又要針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理的地應(yīng)用教育技術(shù)，從而達(dá)到人盡其才，物盡其用的和諧英語口語教學(xué)課堂。

5.2 是要把握“適度、適時(shí)”的原則

英語口語教學(xué)最大的特點(diǎn)就是“動嘴”，再先進(jìn)的教育技術(shù)也代替不了學(xué)生自己對知識的主動意義建構(gòu)。因此，要“適度”地選擇應(yīng)用多媒體。應(yīng)用多媒體時(shí)，要選擇最有利于學(xué)生掌握教學(xué)要點(diǎn),并使教學(xué)達(dá)到最佳效果的時(shí)機(jī)，即“適時(shí)”。如果多媒體應(yīng)用的不適時(shí)，就會使學(xué)生上課只是看看熱鬧，而不能充分發(fā)揮其教學(xué)效果。

從以上分析可以看出，只有合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮其功能和特點(diǎn)，才能使高職英語口語教學(xué)改革取得突破性的飛躍，才能取得最佳的口語教學(xué)效果。

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Abstract: The further development of modern educational technology has promoted the innovation of oral English teaching, at the same time, brought the unprecedented chance. The dissertation analyses the influence of modern educational technology in oral English teaching from two opposite argumentation, and eventually reach a conclusion of careful application of modern educational technology in oral English teaching.

Key words: modern educational technology; oral English teaching; vocational college students

The application of modern educational technology in oral English course of vocational college

Feng Maofeng
Hebei university, Baoding, 071002, China

2010-11-29

馮茂芳，在職研究生，助理研究員。