基于工作過程的高職商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐

沈時仁

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江寧波 315100

基于工作過程的高職商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐

沈時仁

寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江寧波 315100

針對我國高等職業(yè)教育商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年開展的基于工作任務(wù)、工作過程和職業(yè)能力的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐，提出了商貿(mào)類專業(yè)的改革思路，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代高職理念、專業(yè)相關(guān)的工作任務(wù)、課程體系構(gòu)建、校企緊密合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式等方面進(jìn)行了實踐探索和創(chuàng)新，取得了一定成效。

工作過程；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式

現(xiàn)代高職教育理念應(yīng)該是“以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力培養(yǎng)為中心”，培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)、技能型”的職業(yè)化人才，但在高職教育中傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來越凸顯其弊端，實踐證明，高職教育人才的培養(yǎng)必須與企業(yè)的工作任務(wù)、工作過程和職業(yè)崗位能力相結(jié)合，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。

1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在問題

1.1 人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有距離，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)必須與企業(yè)需求接軌。但目前高職院校的人才培養(yǎng)方案仍然有本科壓縮型的痕跡，學(xué)校對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程了解不深，學(xué)校教育與企業(yè)實際崗位對接有較大距離，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求仍有一定差距。

1.2 人才培養(yǎng)缺乏企業(yè)行業(yè)全過程參與，校企合作緊密度不夠

高職院校通過校企合作學(xué)工結(jié)合，企業(yè)有一定程度的參與。一般只停留在聘請企業(yè)專家講座、推薦見習(xí)實習(xí)，建立一般性的實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)校人才培養(yǎng)工作缺乏企業(yè)行業(yè)的全過程參與，校企合作緊密度不夠，學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求仍然是“兩張皮”。

1.3 課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)

受傳統(tǒng)高等教育的影響，重知識傳授，輕技能實踐，以書本知識為本位，以教師講授為本位，以課堂教學(xué)為本位現(xiàn)象普遍存在；許多專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作過程內(nèi)容要求不相符，跟不上市場的變化；與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)展、企業(yè)需求脫節(jié)，高職教育課程結(jié)構(gòu)與企業(yè)行業(yè)的工作結(jié)構(gòu)不適應(yīng)。

1.4 專業(yè)教師缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，實踐教學(xué)師資比較缺乏

高職院校教師大部分是學(xué)科型教師轉(zhuǎn)行而來，或者是引進(jìn)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營過程缺乏了解，教師難以系統(tǒng)了解經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程，難以較好掌握實踐技能，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在，實踐教學(xué)師資比較缺乏。

1.5 實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)難度大，與專業(yè)教學(xué)需要有差距

對高職商貿(mào)類專業(yè)來說，受到專業(yè)、資金、管理體制機(jī)制等方面的制約，校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地大部分以“電腦+軟件”為主，生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)難度較大；校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，學(xué)校缺乏資金和人力的投入，一般只是企業(yè)的附帶，缺乏專業(yè)的教學(xué)平臺，與專業(yè)教學(xué)要求有較大差距。

2 人才培養(yǎng)模式改革的基本思路

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與市場需求相適應(yīng)

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)是實行雙向選擇的就業(yè)體制，高職院校在確定專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，必須密切關(guān)注人才市場的的就業(yè)狀況和供求情況，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與人才市場需求和變化以及就學(xué)對象的有效要求。

2.2 人才培養(yǎng)過程必須走校企緊密合作道路

走校企緊密合作道路，是培養(yǎng)現(xiàn)代高職教育人才的必由之路。校企要緊密合作，合作企業(yè)要參與學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，把人才培養(yǎng)作為企業(yè)工作的一部分。學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)與相關(guān)行業(yè)的職業(yè)崗位要相一致，要做到依托行業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促行業(yè)。

2.3 專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須與職業(yè)能力相對應(yīng)

要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)對應(yīng)崗位的工作任務(wù)和工作過程要求，確定和分解職業(yè)崗位能力，確定專業(yè)核心課程，構(gòu)建專業(yè)課程體系。同時要考慮高職自身的教育規(guī)律，學(xué)生自身的成長規(guī)律以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求，加強(qiáng)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與工作體系、工作任務(wù)的相關(guān)性，促進(jìn)早日將學(xué)生培養(yǎng)成為“職業(yè)人”。

2.4 專業(yè)教學(xué)模式必須走工學(xué)結(jié)合途徑

專業(yè)教學(xué)模式的核心是課程的建設(shè)與改革，在課程的建設(shè)與改革中，必須與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)建設(shè)，根據(jù)工作領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，共同開發(fā)課程編寫教材，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，有效設(shè)計融“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，做到工學(xué)結(jié)合。

3 人才培養(yǎng)模式改革的實踐與成效

3.1 改革措施

3.1.1 進(jìn)一步學(xué)習(xí)實踐現(xiàn)代高職教育理念

對基于工作任務(wù)、工作過程和職業(yè)能力的高職人才培養(yǎng)模式改革思想，通過動員大會，聘請專家講座，立項研究重點(diǎn)難點(diǎn)改革項目等措施全面推進(jìn)，同時要求專業(yè)教師下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉和調(diào)研，提高改革的認(rèn)識。

3.1.2 確定專業(yè)相關(guān)的工作任務(wù)和職業(yè)能力

根據(jù)學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革的總體要求，改革的第一步是：專業(yè)相關(guān)崗位調(diào)研—崗位工作過程調(diào)研—分析典型工作任務(wù)—確定職業(yè)能力，以此為基本依據(jù)，來整合和構(gòu)建職業(yè)教育的專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

3.1.3 進(jìn)行專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建與整合

改革的第二步是：構(gòu)建課程體系—整合教學(xué)內(nèi)容—項目課程改革—教材建設(shè)（編寫項目課程教材）。就是根據(jù)經(jīng)過第一步工作確定的核心職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項目課程改革及教材建設(shè)。

3.1.4 校企緊密合作建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地

進(jìn)行校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是進(jìn)行實踐教學(xué)的必要基礎(chǔ)和保障，也是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我院與多家企業(yè)合作在校內(nèi)聯(lián)合建設(shè)外貿(mào)物流類生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，同時學(xué)院加大建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)力度，與多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使人才培養(yǎng)成為校企雙方的共同任務(wù)。

3.1.5 積極探索工學(xué)結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合就是把學(xué)習(xí)過程、工作過程和職業(yè)技能訓(xùn)練三者結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。采取的主要措施有：一是通過專業(yè)教師“說課”，完成工作任務(wù)和課程教學(xué)要求設(shè)計情景；二是在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐教學(xué)，工作任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，工作過程與學(xué)習(xí)過程，融為一體；三是在校外實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，進(jìn)行真實的業(yè)務(wù)操作。

3.2 實踐成效

3.2.1 現(xiàn)代高職教育理念融入人才培養(yǎng)方案

新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加體現(xiàn)了現(xiàn)代高職教育理念，注意與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，與行業(yè)企業(yè)的合作更加緊密，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的職業(yè)性，培養(yǎng)目標(biāo)更加貼合企業(yè)需求。在修訂的人才培養(yǎng)方案中，得到充分體現(xiàn)。

3.2.2 促進(jìn)了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案關(guān)于工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析，對專業(yè)的課程體系進(jìn)行了梳理和優(yōu)化，構(gòu)建了基于工作任務(wù)和職業(yè)能力的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)培養(yǎng)的人才與市場需求相適應(yīng)。國際貿(mào)易專業(yè)成為校級重點(diǎn)專業(yè)，外貿(mào)英語函電成功申報成為省級精品課程，6門核心課程建設(shè)成為項目課程，與科學(xué)出版社等合作出版教材。

3.2.3 提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

基于工作過程和職業(yè)能力的培養(yǎng)方案，促進(jìn)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提升，同時100%獲得了職業(yè)資格證書，學(xué)生畢業(yè)時已經(jīng)接受了一定的職業(yè)訓(xùn)練，也有了一定工作經(jīng)歷，提高了學(xué)生就業(yè)成功率，促進(jìn)了就業(yè)質(zhì)量的提升。

3.2.4 強(qiáng)化了教師實踐教學(xué)能力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力

基于工作過程和職業(yè)能力的培養(yǎng)方案，強(qiáng)化了校企緊密合作，客觀上要求教師下企業(yè)鍛煉的力度加大，非常有利于教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和資格證書的取得。據(jù)統(tǒng)計，90%以上專業(yè)教師取得了相關(guān)職業(yè)資格證書，雙師素質(zhì)明顯提高。

3.2.5 學(xué)生學(xué)科技能競賽成績顯著

由于重視職業(yè)能力的培養(yǎng)和企業(yè)文化的熏陶，學(xué)生的專業(yè)實踐能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，在參加相關(guān)學(xué)科技能競賽中成績突出。2009年外貿(mào)物流類專業(yè)學(xué)生在省市及臺灣相關(guān)專業(yè)技能競賽中多次獲獎。

[1]蔣慶斌,徐國慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,22

[2]寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案[Z].2008

[3]徐國慶.論職業(yè)教育項目課程體系的設(shè)計[J].職教論壇,2009,18

[4]吳建設(shè).能力本位高等職業(yè)教育研究[M].北京：中國商業(yè)出版社,2005

Abstract: The reform ideas of business and trade majors have been proposed according to the current situations and problems relating to talent training mode of business and trade in our country’s higher vocational education, combined with years of hard work of reform practice in the area of professional talent training mode based on working-task, working process and vocational abilities in Ningbo city college. consequently, substantial results have been achieved in the aspects of studying on modern higher vocational theories, working tasks related to majors, constructing of course system, closely co-operation between schools and enterprises, teaching mode of integrating working and studying through practical exploration and innovation.

Key words: working process; vocational ability; training mode

Reform and practice on professional business and trade talent training mode based on working process in higher vocational education

Shen Shiren
Ningbo city college of vocational technology，Ningbo，315010，China

2010-07-27

沈時仁,本科,副教授,商貿(mào)學(xué)院院長。

寧波市應(yīng)用性人才培養(yǎng)基地經(jīng)管經(jīng)貿(mào)基地項目“基于工作過程的高職商務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”。