社會性別視角下的女性職業(yè)教育發(fā)展

許艷麗

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。女性是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要人力資源，女性的職業(yè)教育不僅關(guān)系到職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，而且關(guān)系到女性發(fā)展和社會和諧。發(fā)展女性職業(yè)教育，是落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀要求，是貫徹男女平等基本國策、促進(jìn)女性發(fā)展的迫切需要，更是建設(shè)人力資源強國的重要內(nèi)容。近年來，在黨中央、國務(wù)院高度重視和大力推動下，我國職業(yè)教育有了很大發(fā)展。[1]然而，傳統(tǒng)性別文化仍然在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展，女性技能型人力資源開發(fā)面臨著許多性別障礙。職業(yè)教育在整個教育體系中具有特殊地位，職業(yè)教育中的性別問題，不但具有整個教育體系性別問題的共性，還具有其特殊性。因此，從社會性別視角研究女性職業(yè)教育，揭示影響女性職業(yè)教育的傳統(tǒng)性別文化因素，提出促進(jìn)女性技能型人力資源開發(fā)的新思路，對于實現(xiàn)職業(yè)教育領(lǐng)域的男女平等、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有理論創(chuàng)新價值和現(xiàn)實意義。

一、女性職業(yè)教育的重要社會意義

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的各級技術(shù)應(yīng)用型人才。[2]135女性職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，女性接受職業(yè)教育主要有中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)三種形式，還包括各地創(chuàng)辦的女子職業(yè)學(xué)校。隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育戰(zhàn)略方針的實施，各類中等職業(yè)學(xué)校在校生中女生所占比例與高等學(xué)校、小學(xué)相比增長最快。[3]114教育部2009年的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)學(xué)校女學(xué)生數(shù)量已經(jīng)占到其學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，高等職業(yè)院校和成人職業(yè)教育中女性數(shù)量也在持續(xù)上升。因此，大力發(fā)展女性職業(yè)教育，全面提高婦女素質(zhì)具有重要的社會意義。

1.女性職業(yè)教育是提高女性職業(yè)能力、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性力量

在各類教育中，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系最密切、最直接，是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性力量。職業(yè)教育通過培養(yǎng)人才對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響，培育高素質(zhì)的技能型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育最根本的任務(wù)和使命。各國都認(rèn)識到為了適應(yīng)國內(nèi)外市場的競爭，必須建立一支適應(yīng)國家需要、能應(yīng)對國際競爭并能取得勝利的熟練的勞動者大軍，社會對具有較高文化素質(zhì)和較高技能的知識型工人的需求變得十分迫切。[4]191我國要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，走新型工業(yè)化道路，迫切需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。職業(yè)教育是培養(yǎng)女性專業(yè)技能的教育方式，它使女性受教育者在掌握必需的職業(yè)知識和技能的同時，具有熟練的職業(yè)技能、職業(yè)轉(zhuǎn)化適應(yīng)能力以及可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力，成為推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀生產(chǎn)力。同時，發(fā)展女性職業(yè)教育會引起更廣泛的勞動力參與、更高的生產(chǎn)力及投資回報率，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)騰飛的根本性的戰(zhàn)略措施。

2.女性職業(yè)教育是提升女性技術(shù)能力、推動科技進(jìn)步的重要途徑

隨著知識社會和知識經(jīng)濟(jì)滲透到現(xiàn)代歷史進(jìn)程中，產(chǎn)業(yè)需要以知識為背景的專業(yè)化人才，它要求從業(yè)者具有寬廣的基礎(chǔ)知識和專精的專業(yè)知識，知識社會最重要的勞動力是高度專業(yè)化的人才。[5]90女性職業(yè)教育通過大量培養(yǎng)各級各類的女性勞動者，使其掌握一定的科學(xué)技術(shù)，并且將其運用到生產(chǎn)實踐當(dāng)中，這本身對于技術(shù)的傳播、發(fā)展和創(chuàng)新具有重大的推動作用。同時，接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的女性的技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)發(fā)明成果是技術(shù)創(chuàng)新的重要組成部分，有利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等一系列戰(zhàn)略任務(wù)的完成。

3.女性職業(yè)教育是提高女性素質(zhì)、建設(shè)人力資源強國的重要舉措

婦女占我國人口總數(shù)的一半，婦女素質(zhì)在一定意義上決定著民族的素質(zhì)，也直接關(guān)系到中華民族的振興和祖國的未來。女性受教育程度是一個國家教育發(fā)展?fàn)顩r的最明顯和最直接的標(biāo)志，影響著女性對社會其他資源的獲得能力。[6]7職業(yè)教育是社會變革的重要力量。教育發(fā)展的歷程表明，職業(yè)教育在推進(jìn)教育民主，使教育成為廣大人民群眾都能享有的最基本權(quán)利的進(jìn)程中，發(fā)揮了不可替代的作用。[4]245女性職業(yè)教育不單是為了滿足經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的需求，更重要的是為了滿足人的發(fā)展需要，將人的發(fā)展與整個社會的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，將女性人口資源轉(zhuǎn)變成人力資源。因此，女性職業(yè)教育能夠促進(jìn)女性學(xué)會學(xué)習(xí)，賦予女性獲得知識的能力和自主建構(gòu)知識的能力，提高女性綜合素質(zhì)，對建設(shè)人力資源強國具有重要的推動作用。

4.女性職業(yè)教育是提升女性生活質(zhì)量、解決民生問題的重要方法

研究表明，女性的教育投資是改善經(jīng)濟(jì)低迷和消除貧困周期性出現(xiàn)的非常有效的方法，除了降低生育率和減少孕產(chǎn)婦死亡率外，受過教育的女性能夠向他們的家庭提供更多的營養(yǎng)、保健和教育，推動整個社會進(jìn)入良性循環(huán)。[7]職業(yè)教育是現(xiàn)代教育制度不可缺少的重要組成部分，它是基礎(chǔ)教育的延續(xù)，是終身教育的內(nèi)在組成部分。[4]238職業(yè)教育既能推動社會持續(xù)高速地發(fā)展，又能保證人的個性發(fā)展和自我價值實現(xiàn)，體現(xiàn)教育機(jī)會均等，成為實現(xiàn)社會平等和民主的一種強有力手段。[4]196女性職業(yè)教育不僅關(guān)系到就業(yè)能力，而且關(guān)系到有效社會化、有思考能力和奉獻(xiàn)精神的公民的培養(yǎng)，能夠釋放女性的生產(chǎn)能力，解決女性就業(yè)問題，消除貧困，改善民生。因此，發(fā)展女性職業(yè)教育是促進(jìn)社會公平、實現(xiàn)社會和諧的有效途徑。

二、女性職業(yè)教育發(fā)展面臨的性別問題

職業(yè)教育是社會現(xiàn)象，是社會關(guān)系的產(chǎn)物，傳統(tǒng)社會性別文化仍然在一定程度上制約著職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育存在性別差異，男女兩性的職業(yè)教育顯示出不同的教育特點和發(fā)展軌跡，女性的職業(yè)教育處于邊緣地位。

1.女性的職業(yè)教育觀念受傳統(tǒng)性別角色的制約

職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才，而技能的形成過程是一個依賴于社會建構(gòu)的復(fù)雜過程。[5]161傳統(tǒng)性別文化建構(gòu)了性別化的技能人才培養(yǎng)模式，性別角色分工是性別文化中最主要的組成部分。按照傳統(tǒng)性別角色分工，男性承擔(dān)“工具性角色”，女性承擔(dān)“情感性角色”，性別角色分工模式將男女的行為劃分成工作和家庭兩個不同的領(lǐng)域。傳統(tǒng)性別文化將男性和生產(chǎn)角色聯(lián)系起來，而將女性與撫養(yǎng)孩子、照顧家庭角色聯(lián)系在一起，從而形成了基于傳統(tǒng)性別角色的技能傳承模式，男性學(xué)習(xí)“生產(chǎn)技能”，女性學(xué)習(xí)“家庭技能”。

職業(yè)教育是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的技能型人才的教育活動，生產(chǎn)性的技術(shù)人才是社會需求的主體，因此，早期的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的對象是男性，女性被排除在職業(yè)教育之外，形成了職業(yè)教育的男性主導(dǎo)模式。隨著社會的發(fā)展，女性逐漸進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，但女性職業(yè)教育主要集中在家庭私人領(lǐng)域，培養(yǎng)“女性技能”，例如紡織、刺繡、編織、裁剪、家庭養(yǎng)殖等，女性的技能范圍相當(dāng)狹窄。因此，職業(yè)教育從產(chǎn)生到發(fā)展的過程中始終負(fù)載著性別意識形態(tài)。在男性占主導(dǎo)的職業(yè)教育發(fā)展中，職業(yè)教育都是圍繞男性展開的，是否進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)教育，怎樣開展都帶著明顯的男性標(biāo)準(zhǔn)，女性技能培養(yǎng)發(fā)展處于從屬地位，女性的技能經(jīng)驗和知識經(jīng)常被忽視和漠視。性別陳規(guī)頗具持久性，甚至當(dāng)職業(yè)的性質(zhì)以及它們所需要的技能因為技術(shù)變遷而被徹底改變時，技能的性別劃分也沒有發(fā)生根本的改變。[8]303受傳統(tǒng)性別文化的影響，社會普遍認(rèn)為，男性必須具有“一技之長”才能滿足生產(chǎn)角色的要求，男性的職業(yè)教育是“生產(chǎn)技術(shù)定位”的，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，注重學(xué)習(xí)新的技術(shù)和技能；而女性的職業(yè)教育是“服務(wù)技術(shù)定位”的，強調(diào)情感關(guān)懷和服務(wù)功能，受技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新的影響較小。因此，傳統(tǒng)性別角色的制約直接影響了女性接受職業(yè)教育的方式。

2.女性的職業(yè)技能存在顯著的“女性化”特征

傳統(tǒng)性別文化建構(gòu)了“男性氣質(zhì)”和“女性氣質(zhì)”類型。在傳統(tǒng)性別文化中，男性被認(rèn)為更具有“理性”，適合從事公共領(lǐng)域技術(shù)性和技能性工作，生產(chǎn)技能是男性氣質(zhì)的重要組成要素。女性的生理特點和性別角色使女性承擔(dān)著家庭照料者的角色，典型的女性氣質(zhì)特點被認(rèn)為是溫柔、善良、柔弱、分析能力較差，因而被認(rèn)為具有“感性”，適合從事與家庭服務(wù)相關(guān)的技能性工作，服務(wù)技能是女性氣質(zhì)的表達(dá)方式。人類通過建構(gòu)男性氣質(zhì)和女性氣質(zhì)的刻板印象有效地實現(xiàn)社會管理,并將勞動性別分工合理化,實現(xiàn)一套社會性別關(guān)系秩序。[9]25技能與男女氣質(zhì)相匹配的性別偏見在社會中被不斷復(fù)制與傳播，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)直接面向勞動力市場，為了滿足勞動力市場的人才需求，職業(yè)學(xué)校認(rèn)同傳統(tǒng)性別規(guī)范，通過職業(yè)教育培養(yǎng)社會需要的技能人才。許多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置遵循市場的性別邏輯，迎合社會對女性勞動者的職業(yè)需求，強調(diào)職業(yè)教育要適合學(xué)生的性別特點，將“女性特色”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，在課程和專業(yè)設(shè)置上，特別注重社會對女性的角色期待。近年來，許多中等職業(yè)學(xué)校陸續(xù)開設(shè)了適合女性生理和氣質(zhì)特點的專業(yè)，諸如文秘、財會、服裝、醫(yī)護(hù)、幼師、旅游、美容、紡織、賓館服務(wù)、公關(guān)、營銷、禮儀服務(wù)、辦公自動化等，吸引女性從事服務(wù)性工作。[10]雖然女性接受職業(yè)教育的數(shù)量有了顯著增長，但是，大多數(shù)女性集中在“女性專業(yè)”，特別是“性別專業(yè)”、“青春職業(yè)”，強化了傳統(tǒng)性別觀念，限制了女性的專業(yè)選擇和發(fā)展，形成了技能的性別壁壘，固化了傳統(tǒng)性別角色功能，在一定程度上加劇了女性就業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理。

3.女性的職業(yè)技能提升空間有限

職業(yè)教育有著與其他類型的教育不完全相同的教學(xué)方法體系，其教學(xué)以技術(shù)應(yīng)用能力為中心，校企合作，采取理論實踐一體化教學(xué)模式。在職業(yè)教育教學(xué)中，教師對學(xué)生有不同的性別期待：他們更重視男性的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，男性的專業(yè)技術(shù)教育具有明確的清晰的職業(yè)目標(biāo)；相比之下，女性的專業(yè)技術(shù)教育則具有模糊的不確定的職業(yè)特點，女性的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)處于從屬地位。由于高等職業(yè)院校大多數(shù)專業(yè)教師都是男性，他們在教學(xué)中會不自覺地表現(xiàn)出技術(shù)的男性價值觀，并在技術(shù)能力訓(xùn)練中產(chǎn)生男性偏好，在男性的技術(shù)能力培養(yǎng)上投入更多的時間和精力；而將女性的技術(shù)弱點歸因為女性的生理特征或女性氣質(zhì)，對提高女性的技術(shù)能力缺乏信心和有效方法，造成女性在技能學(xué)習(xí)上處于從屬地位，缺乏技術(shù)成就感。企業(yè)的技術(shù)實踐教學(xué)在企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，多數(shù)企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師都是男性技術(shù)骨干，他們在技術(shù)指導(dǎo)中傳遞著男性的技術(shù)優(yōu)勢，往往對男性的技術(shù)能力給予過高的評價，對女性的技術(shù)能力產(chǎn)生懷疑或評價過低。缺乏女性實習(xí)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致女性缺乏女性技術(shù)榜樣，容易動搖女性的技術(shù)信心，從而認(rèn)同技能的性別偏見，對技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。職業(yè)院校的女性在男性化的技術(shù)教育氛圍中學(xué)習(xí)，容易內(nèi)化技術(shù)性別觀念，對女性的技術(shù)能力產(chǎn)生自我否定。因此，盡管女性職業(yè)教育已經(jīng)出現(xiàn)了快速發(fā)展，女性在技術(shù)領(lǐng)域依然是“代表名額不足”，高等職業(yè)院校中學(xué)習(xí)建筑、機(jī)械制造與設(shè)計、工程技術(shù)和信息技術(shù)的女性比例明顯偏低，女性職業(yè)技能提升空間有限。

4.女性的職業(yè)技術(shù)能力發(fā)展缺乏可持續(xù)性

職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的重要組成部分，也是職業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。研究認(rèn)為，在同等條件下女性會更多地受益于職業(yè)培訓(xùn)，受過職業(yè)培訓(xùn)的女性會有更高的收入和更好的就業(yè)機(jī)會。[5]96但受傳統(tǒng)性別文化的影響，職業(yè)培訓(xùn)資源配置存在性別不平等，“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別分工認(rèn)為男性是養(yǎng)家糊口者，女性的首要責(zé)任是照顧家庭，有償勞動居于次要地位。因此，性別因素對女性獲得職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會產(chǎn)生了非常顯著的影響。研究表明，女性得到職業(yè)培訓(xùn)的比例較低，而且即便是參加公司職業(yè)培訓(xùn)的女性，其接受培訓(xùn)的時間也比男性要短。[11]274女性接受職業(yè)培訓(xùn)受企業(yè)資源約束，當(dāng)企業(yè)面臨生存和發(fā)展危機(jī)時，大多數(shù)企業(yè)采取讓女性提前退休或大量消減女性雇員的方法應(yīng)對危機(jī)，很少有企業(yè)以提高女性的能力為目標(biāo)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、淘汰落后生產(chǎn)力的重大變革中，城市女性的技術(shù)能力面臨新的挑戰(zhàn)，迫切需要職業(yè)培訓(xùn)提升或完善自身職業(yè)領(lǐng)域的知識和技能，以便獲得更高水平的教育和資格，或者需要一個新的職業(yè)領(lǐng)域所要求的知識和技術(shù)，增強工作競爭力。但是，大多數(shù)城市女性能夠獲得的各種正規(guī)及非正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會相當(dāng)有限，很多城市女性未曾參加過任何職業(yè)培訓(xùn)活動，而其雇主也從未提供過任何形式的培訓(xùn)。因此，女性的職業(yè)培訓(xùn)資源稀缺，女性的職業(yè)技能缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。

三、構(gòu)建基于性別平等的女性職業(yè)教育模式

要實現(xiàn)女性職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，根本出路在改革創(chuàng)新。面向未來的女性職業(yè)教育必須貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，以女性全面發(fā)展為目的，改變基于傳統(tǒng)性別文化的女性職業(yè)教育模式，構(gòu)建基于性別平等的女性職業(yè)教育模式，促進(jìn)女性技能型人力資源開發(fā)。

1.提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)女性職業(yè)教育改革創(chuàng)新

大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，加快人力資源開發(fā)和利用，是我國政府的一項重要任務(wù)。首先，各級政府要進(jìn)一步落實職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，按照中央的要求，切實把職業(yè)教育作為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點。其次，各級政府要將男女平等的基本國策貫徹落實到職業(yè)教育領(lǐng)域，充分認(rèn)識女性接受職業(yè)教育的重要性，將女性職業(yè)教育作為“優(yōu)先關(guān)注點”，為女性接受職業(yè)教育創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、教育環(huán)境和社會環(huán)境，推動職業(yè)教育資源配置方式和人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)教育從傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)女性職業(yè)教育改革創(chuàng)新。

2.構(gòu)建性別平等的社會性別文化，更新女性技能型人才培養(yǎng)觀念

女性職業(yè)教育的發(fā)展不僅依賴于政治、經(jīng)濟(jì)的變革，而且還要受文化的影響。職業(yè)學(xué)校應(yīng)將社會性別視角納入職業(yè)教育主流，改變傳統(tǒng)性別文化對職業(yè)教育的消極影響，消除技能型人才培養(yǎng)中存在的性別定式和性別偏見。要構(gòu)建性別平等的社會性別文化，在技能型人才培養(yǎng)中樹立性別平等意識，重視女性技能型人才培養(yǎng)，提高女性技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)女性職業(yè)教育發(fā)展。要大力宣傳優(yōu)秀女性技能型人才的重要社會貢獻(xiàn)，致力尋找被主流歷史忽視的女性技術(shù)人才，考察他們對技術(shù)的貢獻(xiàn)，在歷史中恢復(fù)他們的地位。要鼓勵和支持女性挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的社會性別文化，拓寬女性的技術(shù)選擇范圍，消除女性的技術(shù)自卑，促進(jìn)女性技術(shù)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的提升。

3.重視女性的職業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新女性技能型人才培養(yǎng)模式

女性職業(yè)教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對技能型人才提出的新要求，創(chuàng)新女性技能型人才培養(yǎng)模式，既要培養(yǎng)能夠滿足我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類女性技術(shù)人才，又要造就更多引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會未來發(fā)展的女性杰出技術(shù)人才。首先，要改變以學(xué)校和課堂為中心的職業(yè)教育傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推動職業(yè)院校實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。[12]291將性別平等意識貫徹到新的培養(yǎng)模式中，關(guān)注女性的需求和話語權(quán)，改變職業(yè)教育性別權(quán)力結(jié)構(gòu)的不平等。其次，要改變旨在傳授給學(xué)生固定、單一知識和技能的行為主義職業(yè)教育教學(xué)模式，采用建構(gòu)主義的職業(yè)教育教學(xué)模式，提供給學(xué)生與工作發(fā)展相適應(yīng)的動態(tài)的知識和技能體系，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和持續(xù)建構(gòu)知識的能力。在建構(gòu)學(xué)生能力的過程中，重視女性的知識和經(jīng)驗，重視女性對技術(shù)發(fā)展的作用。最后，將女性職業(yè)教育模式發(fā)展成為終身學(xué)習(xí)模式，不斷拓展女性職業(yè)教育的內(nèi)涵，促進(jìn)女性職業(yè)教育向多樣化和終身化發(fā)展，推進(jìn)成人教育系統(tǒng)與學(xué)校教育系統(tǒng)結(jié)合，使女性能夠就地、就近獲得必需的實用技術(shù)培訓(xùn)[13]，通過正規(guī)或非正規(guī)的途徑接受多層次、多形式、多樣化的職業(yè)教育和培訓(xùn)，將職業(yè)教育貫穿中等教育、高等教育乃至女性的一生。

4.開展女性職業(yè)教育研究，促進(jìn)女性職業(yè)教育理論創(chuàng)新

發(fā)展女性職業(yè)教育需要理論創(chuàng)新，政府應(yīng)該不斷壯大理論工作者隊伍，吸引更多的理論工作者研究職業(yè)教育和女性職業(yè)教育。采取有效的科研激勵方式促進(jìn)女性職業(yè)教育研究，用科研立項和科研管理引導(dǎo)研究者的學(xué)術(shù)興趣，鼓勵從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、女性學(xué)等多學(xué)科視角審視女性職業(yè)教育，揭示女性職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的關(guān)系，探索女性職業(yè)教育的新觀念、新模式和新機(jī)制，形成全社會重視職業(yè)教育、多學(xué)科和跨學(xué)科研究職業(yè)教育的學(xué)術(shù)氛圍，推動女性職業(yè)教育的理論創(chuàng)新。鼓勵職業(yè)教育領(lǐng)域的科研人員、教師和學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行研究，并將其研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)過程中，為女性職業(yè)教育改革實踐提供強有力的理論支持。

5.提高女性職業(yè)教育的質(zhì)量，優(yōu)化女性技能型人力資源開發(fā)的社會環(huán)境

女性職業(yè)教育是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，推進(jìn)女性職業(yè)教育改革和發(fā)展是一項長期而艱巨的任務(wù)。提高女性在職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的成就，不僅僅取決于個體的能力、技能和態(tài)度的測定、培養(yǎng)與提高，還必須改善影響個體技能發(fā)展的社會因素和社會環(huán)境。首先，女性技能型人力資本的形成與開發(fā)是一個長期的過程，推動女性職業(yè)教育發(fā)展不僅僅是職業(yè)教育的任務(wù)，更是全社會的共同責(zé)任。要逐步形成尊重知識、尊重技術(shù)人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)尚，動員全社會力量關(guān)心、重視和支持職業(yè)教育。其次，提高職業(yè)教育人力資本投資收益，提高技能型人才的社會地位和待遇，形成“行行出狀元”的良好社會氛圍，增強職業(yè)教育的吸引力。第三，要改變勞動力市場性別歧視現(xiàn)象，為技能型女性提供平等的就業(yè)機(jī)會，提升女性技術(shù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)女性職業(yè)生涯發(fā)展。最后，家庭要支持女性接受職業(yè)教育，增加女性職業(yè)教育投資，為女性接受職業(yè)教育和培訓(xùn)提供物質(zhì)和精神支持。

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