關(guān)于大學(xué)專業(yè)課程開卷考試方式的研究

章潔 成都信息工程學(xué)院控制工程系，四川 成都 610225

關(guān)于大學(xué)專業(yè)課程開卷考試方式的研究

章潔 成都信息工程學(xué)院控制工程系，四川 成都 610225

通過對測控專業(yè)《現(xiàn)代測量儀器》課程的教學(xué)改革，來研究高校專業(yè)課程考試中開卷考試的作用，地位以及優(yōu)缺點，結(jié)合對該門課程一個學(xué)期的教學(xué)方法進(jìn)行改革實踐，論述了專業(yè)課程實行開卷考試中應(yīng)該注意的問題，同時給出了具體的解決方法和措施。

開卷考試；教學(xué)改革

open book examination; teaching reform

隨著高等教育專業(yè)課程體系改革的不斷深入，對于專業(yè)課程教學(xué)上的投入逐漸增大，在教學(xué)的同時，研究如何做到真正的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高越來越成為教學(xué)改革過程中高校重視的研究方向。而作為學(xué)校檢查學(xué)生成績和教學(xué)效果的考試方式，在教育評價體系中一直都是最關(guān)鍵的重要一環(huán)。高校考試的目的、教育教學(xué)的任務(wù)在于檢驗學(xué)生在學(xué)期內(nèi)對所學(xué)知識的掌握運用程度。而對于各門專業(yè)課程來說，考核的方式，以及采用何種考試形式，直接影響到評價的效果。

大學(xué)中專業(yè)課程采用的考試方式也有多種形式，包括閉卷考試，開卷考試，口試，設(shè)計和實踐考查等等，[1]閉卷考試在目前的各類課程中使用得較多，但是在出題方面因比較注重學(xué)生對單純知識點的掌握，而難于考查學(xué)生運用知識的靈活性與綜合能力，同時也難以考查學(xué)生掌握知識的深度，學(xué)生往往在考試方面過多的注重考試技巧和竅門，而忽略必須具備的深究不舍的探索精神和創(chuàng)新精神。而開卷考試方式因為注重學(xué)生分析問題的能力和思考能力，以及對知識點融會貫通的能力，因而更加符合當(dāng)今高校教育教學(xué)的最終目的，因此在高校中逐漸被重視并采用，但并非所有的開卷考試方式都能達(dá)到預(yù)期的效果，筆者將深入分析和研究如何進(jìn)行開卷考試，在開卷考試方面應(yīng)做好什么準(zhǔn)備來達(dá)到考核教學(xué)效果的目的。

1、開卷考試課程的選擇性分析

開卷考試是大學(xué)教育考核方式多樣化的一個必然發(fā)展趨勢，但并非所有的課程都應(yīng)該實行開卷考試，經(jīng)過對該校測控專業(yè)課程進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，對于很多專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如：信號與系統(tǒng)，電路分析，數(shù)字電路等課程來說，開卷考試的實行，不能達(dá)到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，由于這樣的課程理論性比較強(qiáng)，需要大量練習(xí)習(xí)題來達(dá)到學(xué)好學(xué)透的目的，也是為高年級的很多專業(yè)課程打基礎(chǔ)的，如果學(xué)生需要繼續(xù)深造，在考研究生時，基礎(chǔ)課程還是以閉卷方式為主，因此，這類課程在高校一般不適宜進(jìn)行開卷考試。

在高年級的專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程是理論性和工程性都很強(qiáng)，覆蓋范圍很廣的課程，這類課程往往不僅僅限于書本的知識點，需要查閱大量的資料，學(xué)習(xí)這些課程的最終目的是為了讓學(xué)生能理論聯(lián)系實際，希望能鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題，從而解決問題，然而，閉卷考試的考核方法，在學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的課程中，顯得十分不靈活，教師上課主要精力都放在了對知識點的歸納和總結(jié)上，學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)和記憶來應(yīng)付最后的閉卷考試，而考試過后，大多數(shù)的知識點很快就遺忘了，學(xué)生學(xué)習(xí)一般都缺少積極性，創(chuàng)新精神和運用知識的能力都沒有得到鍛煉和提高，因此，在通過該專業(yè)的一些課程分析和總結(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師在對課程熟悉后，要仔細(xì)考慮，選擇好各門課程的考試方式。

2、開卷考試的優(yōu)缺點分析

在眾多的考核方法中，開卷考試因為其符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的思想，因而被高校重視并流行，但在實行過程中，開卷考試也暴露出很多問題需要解決，比如因為開卷考試，教室的入座率會降低，學(xué)生沒有壓力，對知識的汲取量會減少；學(xué)生因為知道是開卷考試，因此覺得考試的彈性空間很大，很多同學(xué)認(rèn)為開卷就是抄書，所以平時也不認(rèn)真看書，不查資料，考試也不認(rèn)真復(fù)習(xí)，到考場了在看書抄答案；對于答案，不關(guān)心正確與否，只求抄得越多越好，等等問題的出現(xiàn)，讓人質(zhì)疑該方法的實行，但是任何決策的實施都會有相應(yīng)的政策加以輔佐，如果試行開卷考試，教師的教學(xué)以及考題則應(yīng)該做出相應(yīng)的變化和改革[3]。

3、教學(xué)方法改革

筆者以10級測控專業(yè)課程《現(xiàn)代測量儀器》為開卷考試課程的研究對象，學(xué)期為一學(xué)期，共60人。將該門課程的32個學(xué)時，劃分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，為開卷考試做好準(zhǔn)備。

3.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程中，堅持轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，不能滿足于講清楚章節(jié)的基礎(chǔ)知識，而同時要注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，在培養(yǎng)學(xué)生對具體知識點的理解上多下工夫，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)他們運用所學(xué)的知識去分析問題并解決問題，因此，在備課教案上，把理論知識講清楚的后，采用多媒體教學(xué)，增加案例，配合大量圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，這就需要在教學(xué)前就收集大量的資料，比如，講到信號發(fā)生器的時候，把原理講完后，根據(jù)收集的資料，講解各個公司目前這款儀器的新型功能，發(fā)展趨勢，結(jié)合一個案例，讓學(xué)生深刻體會這個儀器的作用。這樣的教學(xué)方式，既讓學(xué)生理解了大綱要求的基礎(chǔ)知識點，有擴(kuò)展了學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考書本以外的相關(guān)知識內(nèi)容，從而不被一本教材所禁錮了思維。但這一環(huán)節(jié)還是以講授為主。

3.2 啟發(fā)式教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)現(xiàn)代的教育法，啟發(fā)式的教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)的發(fā)展趨勢，并逐漸成為發(fā)展的主流，老師究竟應(yīng)該運用何種手段去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機(jī)，如何去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是我們值得思考的問題。關(guān)鍵的問題是，學(xué)生要學(xué)會運用自己的思維去思考問題，獲得問題的解答，這樣才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生綜合運用知識的能力，實踐的能力，也只有在這樣的過程中，學(xué)生才能逐漸激發(fā)出創(chuàng)新能力。采用啟發(fā)式的教學(xué)過程，就必修改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，加強(qiáng)教學(xué)過程的互動性，牢固樹立以學(xué)生為主體的新觀念，讓學(xué)生有效的參與到教學(xué)過程中來，積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容變的有趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動接受知識。這一環(huán)節(jié)老師只起點撥和引導(dǎo)作用。

在這一改革環(huán)節(jié)中，針對《現(xiàn)代測量儀器》這門課程的特點，筆者設(shè)計了比較重的學(xué)時，進(jìn)行開放式的教學(xué)，這是這一改革的重點環(huán)節(jié)。比如在關(guān)于示波器和頻譜儀這部分內(nèi)容上，事先精心設(shè)計了一系列的問題，帶著問題，布置學(xué)生課后查閱資料，并告訴他們查閱的方式，可以上網(wǎng)，或通過圖書館，或書店等方法查資料，同時也列舉了一系列的參考書籍供他們?nèi)シ?，然后到了課堂上，先把問題簡要的說一下，引導(dǎo)學(xué)生分析，然后分小組，讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的內(nèi)容準(zhǔn)備發(fā)言，對于難度大的，理論性強(qiáng)的內(nèi)容，比如頻率采樣的過程等，先由教師直接進(jìn)行分析和講解，然后在組織學(xué)生對難點進(jìn)行討論和質(zhì)疑。

采用這樣的啟發(fā)式教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生帶著極大的興趣和熱情，參與到教學(xué)中來了，問題本身沒有嚴(yán)格的對錯，因而極大的鼓勵了學(xué)生大膽假設(shè)，大膽創(chuàng)新，同時也引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就某一個問題進(jìn)行質(zhì)疑和討論后，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能從不同的角度去分析儀器功能并進(jìn)行探索，這是我們教學(xué)所希望看到的結(jié)果。

3.3 實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

在高校的專業(yè)課程中，實驗是一個重點，光有理論知識是不夠的，這樣只會停留于紙上談兵的階段，實驗過程與理論過程相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，缺一不可，因此，在任何課程里，實驗環(huán)節(jié)越來越受到教學(xué)上的重視，配合實驗過程，才能讓學(xué)生深刻理解理論知識，并進(jìn)一步指導(dǎo)創(chuàng)新。

對于《現(xiàn)代測量儀器》這一門課程，也設(shè)計了一定學(xué)時的實驗環(huán)節(jié)，實驗過程進(jìn)行開放式實驗，將實驗室開放，把全體同學(xué)分成了12個小組，按小組進(jìn)行實驗項目，按小組提交實驗結(jié)果和報告，因為進(jìn)行小組考核，所以小組即是一個團(tuán)隊，全體人員都必須參與進(jìn)來。這樣的方式為接下來實行的開卷考試做好了前期準(zhǔn)備。

4、正確認(rèn)識開卷考試

在考試前，要做好動員工作，告訴學(xué)生不能單純性的記憶要點，而應(yīng)該把重點放在如何正確運用知識上面來，理解知識，并融會貫通，在《現(xiàn)代測量儀器》這門專業(yè)課程上，筆者告訴學(xué)生，要大膽的發(fā)揮，比如儀器，不能只知道某一型號儀器的原理，功能和作用，還要學(xué)會如何去設(shè)計方案，如果某一部分電路不正常了，導(dǎo)致儀器不能工作的時候，如何創(chuàng)新性的修改設(shè)計或提出應(yīng)急方案，等等，這將是考試的重點掌握方向，因此，在考前就已經(jīng)讓學(xué)生知道，開卷考試，不是拿著書本去考場上抄書，如果你不深刻理解書本上的知識點，并學(xué)會運用，如果不廣泛的查閱資料，考題是做不出來的，胡亂抄一通，只要寫滿就能及格的思想是錯誤的，是不能做出設(shè)計性題目來的。同時，告訴學(xué)生，開卷考試并不是降低了他們學(xué)習(xí)的要求，而是改變了考查的重點，更注重學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正的正確認(rèn)識開卷考試。[2]

在試題設(shè)計方面，考卷考試不同于以往的閉卷題型，更多的以分析，設(shè)計類題型出現(xiàn)，在考慮到題目量的同時，也要考慮到試題深度和廣度，具有相當(dāng)?shù)撵`活性和綜合性。不是很容易能總結(jié)出答案的，而答案也并不唯一，這也增加了考核的難度，只有能擬訂出一份高質(zhì)量的試題，才能真實考核學(xué)生的水平。

5、結(jié)語

在現(xiàn)代高等教育中，培養(yǎng)樹立科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，掌握科學(xué)方法是21世紀(jì)大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在大學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，考核方式的改革也是我們值得研究的方向，開卷考試的方式符合現(xiàn)代培養(yǎng)人才的需要，但暴露出來的很多問題也值得研究，本文通過《現(xiàn)代測量儀器》這門專業(yè)課程的教學(xué)改革實踐，系統(tǒng)闡述了以“知識立意”的閉卷和以“能力立意”的開卷的不同，[4]在開卷中值得注意的問題以及如何改進(jìn)教學(xué)方法，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)的側(cè)重點，對于開卷考試這樣的方式，還有很多問題值得我們思考并繼續(xù)研究。

[1]歐陽曙光.淺議開卷考試課程的教學(xué)問題.武漢科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003,(5)

[2]劉成,門闌.高等體育教學(xué)專業(yè)《營養(yǎng)學(xué)》課程實行開卷考試的實驗研究.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003(1)

[3]高英武,廖曉蓮.機(jī)械設(shè)計課程考試方法的研究與實踐.中國現(xiàn)代教育裝備，2009(7)

[4]李振華.淺析大學(xué)教育中的各種考試形式.考試周刊，2008(4)

[5]田恩舜.創(chuàng)新教育與高校考試制度改革.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版)，2002(1)

Research on Open-Book-Examination of the College Professional Course

Zhang Jie Department of Control Engineering,Chengdu University of Information Technology,610225 China

The function, station, disadvantage and shortcoming of the Open-book-examination is researched by modern measure instrument, which is the teaching reform course of the measure and control department,According to the results of the one term examination reform, problems are discussed in the paper about Open-book-examination of the professional courses,and specific measures and ways have been put forward.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.147

受院選教改項目“專業(yè)課程考核方法改革與創(chuàng)新研究”；項目編號：201015

章潔，女，四川成都人，碩士，講師，研究方向：測控技術(shù)，從事智能控制等方面的教學(xué)及科研工作。