努力增強高校軍事課的實效性

蔣福明，劉鎮(zhèn)江

（南華大學，湖南衡陽421001）

努力增強高校軍事課的實效性

蔣福明，劉鎮(zhèn)江

（南華大學，湖南衡陽421001）

增強高校軍事課實效性是當前高校軍事課教學改革的重要任務之一。增強高校軍事課實效性，前提是提高教師素質；關鍵是強化以學生為本的教學理念、開放教學內容、激發(fā)課堂活力、創(chuàng)新教學方法；保障是重視實踐環(huán)節(jié)，完善考核方式。

高校；軍事課；互動交流；教學活力

軍事課是普通高校一門重要的必修課程，是對大學生進行國防教育的主渠道和主陣地,其以軍事理論教學為重點，通過軍事教學，使學生掌握基本軍事理論和軍事技能，增強大學生的國防觀念和國家安全意識，弘揚愛國主義精神，強化集體主義觀念，加強組織紀律，磨礪意志，促進大學生綜合素質的提高。雖然軍事課教學具有很強的理論性、思想性、綜合性和應用性，但由于多種原因，當前一些高校軍事課教學仍然缺乏針對性、吸引力和感染力，導致一些學生學習該課程時動力不足、教學效果也不是很理想。因此，我們要通過以下幾方面增強高校軍事課教學的實效性。

一、提高教師素質是增強高校軍事課實效性的前提

（一）加強自身修養(yǎng)，提升人格魅力

軍事課要想得到大學生的認同與喜歡，首先在于軍事課教師要不斷提升個人的人格魅力，并將人格魅力外顯為教學魅力，真正成為人類靈魂的工程師。其次，軍事課教師要有過硬的思想政治素質，用崇高的思想和模范行為引導人。在當前一些高校軍事課教學處于邊緣化的狀態(tài)下，教師要對軍事課教學的“三尺講臺”傾注真情和深情，堅定崇高的理想信念，用忠誠和奉獻詮釋對軍事課教學的無限熱愛。此外，軍事課教師還要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，錘煉好自身的“精、氣、神”，用自己的人格魅力感染學生，既教書又育人，誨人不倦，使學生“敬而受教”。

（二）夯實軍事課教師的知識底蘊

俗話說，“要給學生一杯水，教師先要有一桶水?！倍斀襁@個知識爆炸的年代，教師的素質不只是“一桶水”，而是“一條永不干涸的溪水”，教師只有擁有鮮活的教學資源，才能滿足學生越來越廣泛的知識需求。首先，一個優(yōu)秀的軍事課教師不但要有扎實的軍事理論知識，還必須要有淵博的學識，教師的知識底蘊是課堂教學取得良好效果的基本前提。軍事課教師要在廣泛涉獵倫理學、政治學、教育學、管理學、心理學、社會學等人文社會科學知識之余，還要對相關自然科學知識有所了解；善于接受新觀念，與時俱進，勤讀書、?？磮蟆⒍嗌暇W(wǎng)，厚積薄發(fā)，不斷豐富自己的知識底蘊。其次，一個優(yōu)秀的軍事課教師一定要有“本領恐慌”意識，不斷“充電”和“吸氧”，善于學習，不斷優(yōu)化知識結構，努力提高自己的學識修養(yǎng)。只有這樣，軍事課教師的授課內容才會有廣度和深度，講起課來才能旁征博引、發(fā)人深思，吸引和感染學生，從而切實提高軍事課教學的實效性。

（三）加強軍事課教師的教學科研能力

軍事課教師要想在教學內容上有深度、體現(xiàn)出新意，就必須以科研作為支撐，將教學與科研有機結合起來，以科研帶教學，以教學促科研，努力提高軍事課教學的科研含量、拓寬軍事課教學的理論深度，從而提升其教書育人的水平。如筆者所在課題組圍繞軍事課教學的目標、內容、理念、效果、方法、手段等問題，開展了相關教學科研活動，先后獲得了“發(fā)揮國防生的引領示范作用，推動大學生思想道德素質建設”、“以愛國主義教育為核心開展大學生國防教育”等課題立項，并圍繞這些課題進行調研，公開發(fā)表學術論文多篇，這樣做既提高了軍事課的教學質量，又促進了科研與教學的良性互動。此外，軍事課教師要積極參加各種培訓，充分利用軍事教研室的公共資源，開展集體備課、教學競賽、相互聽課、教學研討等各種教研活動，利用集體智慧相互促進、共同提高。

二、強化以學生為本的教學理念、開放教學內容、激發(fā)課堂活力、創(chuàng)新教學方法是增強高校軍事課實效性的關鍵

（一）強化以學生為本的教學理念，把教師主導作用和學生主體作用有機結合起來

在軍事課教學中，教師首先必須樹立并不斷強化以學生為本的教學理念，即堅持學生的主體地位，服務于學生，注重學生的各種實際利益和未來發(fā)展的需求，要把教師主導作用和學生主體作用有機結合起來，充分調動其學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，做到以趣激人、以情感人、以理服人。其次，在軍事課教學中，教師要以學生為中心，從學生的知識結構、心理需要、社會閱歷出發(fā)，尋找最佳結合點和合理切入點，注重滲透性，使其有機地滲透到軍事課的教育教學活動之中，融入到學生的學習、生活、交往等過程中，讓學生由一般性、抽象性的認知轉化為理性認同，由理性認同升華為信仰，再由信仰轉化為自覺的行動，實現(xiàn)知、信、行的有機統(tǒng)一。

（二）構建開放式的教學內容體系，激發(fā)課堂活力

軍事課教師在保證教材嚴肅性的同時，要適當開放教學內容，用最鮮活的素材、最及時的講解激發(fā)軍事課教學的活力，力爭讓軍事課成為大學生“真心喜愛”的課程之一。

首先，教學內容要直面大學生思想現(xiàn)實。當代大學生思維活躍、求知欲強、喜歡獨立思考、關心社會熱點問題，迫切希望教師能夠關注他們關注的問題，留意他們留意的熱點。因此，軍事課教師要關注大學生的思想特點、心理特點，研究其思維方式和行為方式。在教學過程中，教師要增加、融入大學生關心的熱點、難點、疑點問題，不斷完善教學內容，構建開放式的教學內容體系。如針對大學生關心的入伍問題，教師要從我國國防建設和軍隊建設、祖國富強、民族復興、個人發(fā)展等角度進行引導，幫助學生樹立崇高的理想，堅定其到軍營建功立業(yè)的信念。針對這一問題，教師還要及時搜集最新的征兵動態(tài)，向學生介紹入伍的優(yōu)惠政策，并結合他們的個人特點指導其初步設計職業(yè)規(guī)劃。

其次，教學內容要緊跟社會現(xiàn)實。教師要勤于學習，平時勤看報、常上網(wǎng)，經(jīng)常收聽收看軍事節(jié)目、時政節(jié)目等，及時掌握第一手的資料或案例，并將其合理地運用到教學當中，以提升軍事課教學的鮮活時代性和現(xiàn)實針對性。如在講解新中國國防建設的主要成就時，插入視頻“國慶60周年大閱兵”的片段，鮮紅的軍旗，嚴整的軍容，精銳的裝備，氣勢恢宏、攝人心魄的場景，充分展示了我國在國防和軍隊現(xiàn)代化領域的歷史性跨越，既“緊跟潮流”又“震撼心靈”，不僅讓學生見證我國富國強軍的巨大成就，同時也增強了其民族自豪感和濃厚的愛國主義情感。

第三，教學內容要結合學生的專業(yè)。軍事課是普通高校一門公共必修課，承載著重要的德育功能，旨在培育以愛國主義為核心的民族精神，增強大學生的民族憂患意識和社會責任感，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從某種意義上講，軍事課是“使人成為人”的課程，而各專業(yè)課承擔的是對學生專業(yè)知識傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，是“使人成為某一種人”的課程。在軍事課教學中，教師可以將教學內容與學生所學專業(yè)結合起來，這樣做不僅可以拓寬學生學習的知識面、提高學生的學習興趣，而且能很好地彰顯軍事課的育人價值。如在講解“孫子兵法”時，針對中文、法學、管理、醫(yī)學等不同專業(yè)的學生，教師可以和同學一起探討其不同的理論意義和時代價值，使不同專業(yè)的學生都對軍事課產生濃厚的學習興趣。

（三）運用開放式教學方法，讓課堂充滿活力

我們要增強軍事課的教學實效性，就必須著眼學生的個性發(fā)展，關注學生的“理性訴求”和“情感訴求”。在軍事課教學中，要反對灌輸式教學方法，而要充分采用各種現(xiàn)代教育技術，開展研討式、互動式等開放式教學方法。

軍事課教師的教學方法要多樣化。在教學中，既要有教師講授，又要有學生討論，既要有案例分析，又要有主題演講和辯論。教學形式多樣靈活、動靜結合、有張有弛，能夠激起學生的興奮點和共鳴點，讓課堂充滿活力。教師每次課不要講得很滿，最好留有一些自由提問的時間，以搭建起師生溝通的話語平臺，教師可以就學生關心的問題在課堂上進行答疑，如專業(yè)規(guī)劃、軍人心理、信息化戰(zhàn)爭等問題。實踐證明，這個環(huán)節(jié)深受大學生的歡迎，取得了很好的教學效果。此外，教師還要重視信息反饋，及時準確地掌握教學過程中的“課中反饋”和教學結束后的“課后反饋”。軍事課教師在教學時還可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡，因為多媒體課件包含豐富的信息，具有很強的交互性和很高的效率，能極大地調動學生學習的積極性，提高教學效果。當前，軍事課理論教學分為中國國防、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術、信息化戰(zhàn)爭五個章節(jié)，筆者把每一章節(jié)都做成了精美的多媒體課件，并不斷補充、修改、完善。筆者還充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，將課堂延伸到網(wǎng)上，構建學校的國防教育網(wǎng)站，并鏈接一些校外國防教育網(wǎng)站，如“全民國防教育網(wǎng)站”、“首都大學生國防在線”等，極大地調動了學生學習軍事課的積極性。

三、強化實踐環(huán)節(jié)、完善考核機制是增強高校軍事課實效性的保障

（一）重視實踐教學，追求知行統(tǒng)一

軍事課的教學價值必須通過社會實踐來檢驗，知行統(tǒng)一應是軍事課教學追求的目標之一。因此，我們應將理論教學與課外實踐相結合，深入實際，從課堂到課外延伸，將兩者結合成有機的統(tǒng)一體。如筆者結合學校所在城市豐富的軍事文化資源和大學生的實際情況，制定了詳細的實踐教學內容，并嚴格執(zhí)行，如集體參觀抗戰(zhàn)遺址遺跡活動、祭奠英烈活動、主題演講活動、參觀軍事科技教育活動基地、觀看國防知識教育的影片等。在軍事課實踐活動中，學生必須有策劃書、活動記錄和活動感想等，教師還要對其進行指導、點評，并將學生實踐情況計入平時考核成績。

（二）注重綜合考核，以評估促教學

考核是教學的重要環(huán)節(jié)，但不能為考核而考核，其重要目的應該是能更好地促進學生用所學知識指導其實踐。增強高校軍事課教學實效性必須有與之相適應的考核方式，即在嚴格進行軍事課期末考試的同時，還要注重對學生平時表現(xiàn)的考核，把期末考試與平時考核二者有機結合起來。在平時考核中，既要看教師的考核意見，又要看同學之間的相互評價意見。在期末考試時，既要注重知識考核，又要注重情感考核、能力考核。只有這樣，才能客觀公正地評定學生的學習成績。

在軍事課的實際教學過程中，筆者所在學校采取開放式的成績評定方法。評定時采取定性考核與定量考核相結合、過程考核與效果考核相結合、結果考核與整體考核相結合的方法。在評定過程中，我們運用靈活多樣的考核辦法，把書面考試、課堂答問、課堂講演、平時作業(yè)、社會實踐以及考勤情況等方面綜合進行考評。在成績的分值上，采取三七開，即平時成績占30%，含考勤、課堂答問、討論、社會實踐等；期末考試成績占70%，用湖南省統(tǒng)一下發(fā)的軍事課考試題庫自動生成標準化的試卷，客觀題部分不做調整，主觀題部分可以結合我校的實際情況適當調整，該部分題目由教研室集體討論，給出多個備選題目，學生再從中任選一題作答。通過這些考核，既體現(xiàn)了軍事課大綱的要求，又兼顧了學生的個性特點；既充分調動了學生學習的能動性，又為增強軍事課教學實效性提供了保障。

〔1〕羅一嫻，黨瑋瑩.試論高校國防教育與思想政治教育的整合〔J〕.理論觀察，2008（1）.

〔2〕沈杰.普通高校國防教育方式初探〔J〕.中國校外教育，2008（15）.

〔3〕初闊林，龔衍麗，閆忠林.普通高校國防教育中的教學方法與手段〔J〕.文教資料，2009（16）.

〔4〕岳申.學校軍事課教學存在的問題及對策〔J〕.阜陽師范學院學報：社會科學版，2009（4）.

G642

A

1009-1203（2011）01-0123-03

2010-12-29

2010年度湖南省高校大學生思想政治教育特色建設項目（10T30）；南華大學2010年度網(wǎng)絡教育資源建設項目（01）。

蔣福明（1970-），男，湖南衡陽人，南華大學政治與公共管理學院副教授，主要研究方向為倫理學和思想政治教育。 劉鎮(zhèn)江（1966-），男，湖南衡陽人，南華大學政治與公共管理學院教授，學工部部長，主要研究方向為倫理學和思想政治教育。

責任編輯 芳曄