揚(yáng)“三平”精神 促師德建設(shè)

盧艷君

河南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001

揚(yáng)“三平”精神 促師德建設(shè)

盧艷君

河南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南 開(kāi)封 475001

近來(lái)，河南省委書記盧展工同志提出的“三平”精神成為河南媒體和社會(huì)各界熱議的話題，特別是引起教育界的強(qiáng)烈共鳴。在當(dāng)前全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度、敏感度、期望值越來(lái)越高，教育外部環(huán)境日益復(fù)雜，教育任務(wù)更加艱巨的情況下，高校教師肩負(fù)的責(zé)任愈來(lái)愈大?！叭健本窦础捌椒仓械膫ゴ笞非?，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”?！叭健本竦膬?nèi)涵不是“平凡”、“平靜”和“平?！保恰皞ゴ笞非蟆?、“滿腔熱血”和“極強(qiáng)烈責(zé)任感”。它既是教師理想信念、生活態(tài)度、工作責(zé)任的充分體現(xiàn)，也是對(duì)其品質(zhì)修養(yǎng)、情操風(fēng)范、思想境界的內(nèi)在要求?！叭健本裰档脧V大教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)光大，而要使“三平精神”在廣大高校教師身上得到充分體現(xiàn)，急需將弘揚(yáng)“三平精神”與高校師德建設(shè)相結(jié)合，切實(shí)促進(jìn)師德建設(shè)。

“三平”精神；內(nèi)涵；高校教師；師德建設(shè)

近來(lái)，河南省委書記盧展工同志提出的“三平”精神成為河南媒體和社會(huì)各界熱議的話題，特別是引起教育界的強(qiáng)烈共鳴。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師承擔(dān)著“教書”與“育人”的雙重任務(wù)。在當(dāng)前全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度、敏感度、期望值越來(lái)越高，教育外部環(huán)境日益復(fù)雜，教育任務(wù)更加艱巨的情況下，高校教師肩負(fù)的責(zé)任愈來(lái)愈大。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，高校教師一直處于一種期待與失望、尊敬與鄙棄相裹挾的職業(yè)尷尬境地，這使很多教師失卻了本職業(yè)原有的尊重感、使命感和滿足感，部分教師淡化甚至放棄自己作為教師所應(yīng)承擔(dān)的神圣使命，而僅僅將教書作為一種謀生手段。“三平”精神即“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”。細(xì)細(xì)品之，“三平”精神的內(nèi)涵不是“平凡”、“平靜”和“平?！保恰皞ゴ笞非蟆?、“滿腔熱血”和“極強(qiáng)烈責(zé)任感”。它既是教師理想信念、生活態(tài)度、工作責(zé)任的充分體現(xiàn)，也是對(duì)其品質(zhì)修養(yǎng)、情操風(fēng)范、思想境界的內(nèi)在要求?！叭健本裰档脧V大教育工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)光大，要使“三平精神”在廣大教師身上得到充分體現(xiàn)，亟須把弘揚(yáng)“三平”精神與高校師德建設(shè)相結(jié)合，切實(shí)促進(jìn)師德建設(shè)。

一 教師要有“平凡之中的偉大追求”。

“平凡之中的偉大追求”要求教師在平凡的崗位上永葆崇高的職業(yè)理想和道德追求，甘于平凡但不甘平庸，有無(wú)私奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。教師作為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體，肩負(fù)著教書育人這一神圣而崇高的歷史使命。教師職業(yè)的崇高就體現(xiàn)在平凡之中，在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)是教育工作的主色調(diào)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀人才的偉大追求，教師必須從小事著手、從細(xì)節(jié)做起。教育無(wú)小事，教師每天都要備課、教課、批改作業(yè)、參加學(xué)生活動(dòng)等。這些瑣碎小事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)中的大事，如果處理得稍有不慎，就可能傷害學(xué)生的心靈，甚至影響其一生的發(fā)展。所以，教師處理每件平凡小事，都應(yīng)有偉大的追求。一些教師在平凡中創(chuàng)造著偉大，因平凡而偉大，恰恰在于他們有遠(yuǎn)大的追求。只有每位平凡教師都有遠(yuǎn)大的追求，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

教育工作是無(wú)止境的、艱辛的創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要教師付出大量的感情、時(shí)間和精力，乃至畢生心血?！鞍倌陿?shù)人”的工作性質(zhì)注定了教育不可能取得立竿見(jiàn)影的效果，教師的成就與學(xué)生的一生發(fā)展連在一起，這更需要教師擁有超越功利的清高和拒絕浮躁的淡泊的偉大追求，也需要教師默默奉獻(xiàn)的品性和矢志不渝的堅(jiān)守。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)刻襯托著鮮花的嬌艷，他們的工作平凡卻不可或缺，對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步具有重要意義。作為一名教師要樹(shù)立崇高的精神追求，淡泊名利，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人。正如陶行知先生所言，要“捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

如今，在教師隊(duì)伍中，有些人忘卻了教育的本真，也有些人難耐教育的寂寞，他們大都在繁華世界里不屑于教師工作的平凡與瑣碎，忽略了教師職業(yè)的偉大與神圣。教師承擔(dān)著塑造民族未來(lái)的歷史重任，不能僅僅追求物質(zhì)享受和名利地位，還要追求人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。一名受學(xué)生尊敬的教師，雖然會(huì)有著不為人知的艱辛，會(huì)缺少一些令人羨慕的名譽(yù)地位，但同時(shí)也在收獲著其他職業(yè)所沒(méi)有的幸福和感動(dòng)。比如，教師節(jié)接到學(xué)生們送來(lái)的鮮花、節(jié)假日里收到學(xué)生們問(wèn)候的短信，這是一個(gè)教師最大的快樂(lè)。教師要學(xué)會(huì)感恩，有了感恩意識(shí)，才能在經(jīng)歷困惑、痛苦后仍無(wú)怨無(wú)悔，才能甘于立足平凡崗位，端正職業(yè)態(tài)度，把平凡的人生與偉大的職業(yè)追求聯(lián)系起來(lái)。

“教育是太陽(yáng)底下最為光輝的事業(yè)”，“教師是人類靈魂的工程師”曾經(jīng)激勵(lì)多少教師為了崇高的教育事業(yè)而甘受清貧，默默奮戰(zhàn)在教育第一線。選擇教師這一職業(yè)，就意味著選擇了一種與之相應(yīng)的生活方式，這種生活方式讓教師遠(yuǎn)離了喧囂和浮華，促使他們?cè)诘疵蟹e極進(jìn)取，在清苦平靜中樂(lè)觀向上。讓我們堅(jiān)守住這份平凡，懷抱終身從教之志，在平凡的崗位上創(chuàng)造出非凡的成就。

二 教師要有“平靜之中的滿腔熱血”

偉大的追求必須用滿腔熱血去實(shí)現(xiàn)，而不能只停留在口頭上?！捌届o之中的滿腔熱血”，要求教師要有平靜的心態(tài)和平實(shí)的作風(fēng)，把內(nèi)心勃發(fā)的工作熱情與腳踏實(shí)地的實(shí)干作風(fēng)緊密結(jié)合起來(lái)，滿懷激情而又認(rèn)真扎實(shí)做好每一件事情，力爭(zhēng)創(chuàng)造出一流業(yè)績(jī)來(lái)。

滿腔熱血源于教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)熱愛(ài)，是成就一番事業(yè)的先決條件。教育事業(yè)作為一種“茍日新，日日新，又日新”的事業(yè)，每一天的內(nèi)涵與主題都有所不同。作為一名教育工作者，只有具備飽滿的熱情，永遠(yuǎn)激情常在，用激情感染學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生追求上進(jìn)的心境。“平靜之中的滿腔熱血”要求教師保有平靜心，做到淡泊明志，并不是要教師滿于現(xiàn)狀，而是重在強(qiáng)調(diào)教師需始終保持積極進(jìn)取的態(tài)度和為事業(yè)傾情投入的精神境界，在平靜中醞釀蓬勃向上的激情，在平靜中實(shí)現(xiàn)崇高的理想追求，即在寧?kù)o中致遠(yuǎn)。

年復(fù)一年的教學(xué)生涯容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，漫長(zhǎng)而滯后的教育成效又容易消磨掉教師的職業(yè)滿足感。要當(dāng)好一名教師，不僅要敬業(yè)更要樂(lè)業(yè)，二者缺一不可。只有敬業(yè)心而無(wú)樂(lè)業(yè)心，敬業(yè)心很難持久，正如興趣是最好的老師一樣道理。唯有樂(lè)業(yè)者，才能真正地敬業(yè)?！肮ぷ骱眯量?！”這種抱怨，誰(shuí)都曾經(jīng)有過(guò)。只有從工作中尋找到樂(lè)趣，才會(huì)有激情和干勁，才能取得好的工作成績(jī)。為了履行教書育人的艱巨使命，教師必須在平常中始終不渝地追求樂(lè)學(xué)、敬業(yè)的境界。

教育需要滿腔熱情的人，需要將工作中的奮斗拼搏看作人生的快樂(lè)，同時(shí)，自強(qiáng)不息的奮斗精神也是良好師德的體現(xiàn)。教書是教師最本分的工作，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最好。要成為一名合格的好教師，僅有高尚的情操和飽滿的熱情是不夠的，還必須精通業(yè)務(wù)，肯于鉆研。“學(xué)高為師”，博學(xué)多才對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)很重要。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新，知識(shí)容量在擴(kuò)大。這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，確立終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐，做一名學(xué)習(xí)型的教師。只有不斷學(xué)習(xí)鉆研，才能不斷充實(shí)、提升和完善自己，只有不斷汲取新的教育思想和教育方法，才能取得好的教學(xué)效果。故步自封、不思進(jìn)取者只能被社會(huì)淘汰。常言道：“要想給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水?！辈⑶疫@桶水是不斷流動(dòng)、不斷更新的有源頭的活水。教師在學(xué)習(xí)、研究中提高，在提高中給教學(xué)以養(yǎng)分。教師滿腔熱情地投入到教學(xué)中，不僅能贏得學(xué)生的尊重，享受教學(xué)相長(zhǎng)的快樂(lè)，還能獲得科研上的進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

三 教師要有“平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”

沒(méi)有責(zé)任感的教育是蒼白的，沒(méi)有極強(qiáng)烈責(zé)任感的教育工作者是平庸的?！捌匠Ｖ械臉O強(qiáng)烈責(zé)任感”，要求教師對(duì)教育有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感?！皼](méi)有責(zé)任就辦不好教育”。教師是教育事業(yè)的保證，如果教師沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就難以明確自身肩負(fù)的使命和職責(zé)，有了對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能驅(qū)動(dòng)自己有所作為。

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！辟|(zhì)樸的話語(yǔ)，誠(chéng)摯的道理，教書是為了育人。教師的工作不僅會(huì)影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，甚至?xí)绊懸粋€(gè)人的一生。作為教師切不可只教書，不育人。而要達(dá)到育人的目的，教師必須具有高尚的道德品質(zhì)，對(duì)學(xué)生有慈母般的愛(ài)心。

“學(xué)高為師，德高為范”，作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德，師德是教師的靈魂。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。為師者的教育理念、精神境界、人格形象、治學(xué)態(tài)度和行為方式都可能潛移默化地影響學(xué)生。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其學(xué)”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)注重自身的道德修養(yǎng)，努力提升自身的精神境界，只有具備了良好的道德品質(zhì)，才能有資格為人師表?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師只有時(shí)時(shí)處處以身作則，率先垂范，作出表率，才能更好地教育和影響學(xué)生。

教育是愛(ài)的事業(yè)，這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，師愛(ài)是師德之本。俗話說(shuō)：教師的活兒是良心的活兒。教師必須用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以高尚的人格，淵博的知識(shí)，博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生。時(shí)下，全社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度、敏感度、期望值越來(lái)越高，大學(xué)生群體是備受人們期盼承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任的群體，而當(dāng)前大學(xué)生的責(zé)任感普遍缺乏和淡薄，與社會(huì)的要求不相符合。大學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻，大學(xué)生責(zé)任感的有無(wú)、強(qiáng)弱與高校教師有著直接的關(guān)聯(lián)。高校教師要主動(dòng)承擔(dān)起“教不嚴(yán)，師之惰”的責(zé)任，要對(duì)大學(xué)生有責(zé)任心，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，在教會(huì)他們知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)他們?nèi)绾巫鋈颂幨?，做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。這就要求高校教師要根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢地開(kāi)展教育工作，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，要善于用愛(ài)國(guó)情懷、民族精神激發(fā)學(xué)生責(zé)任，用崇高信念、遠(yuǎn)大理想培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任，用集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任，用誠(chéng)實(shí)做人、守信辦事樹(shù)立學(xué)生責(zé)任。

教師的工作平凡、職業(yè)崇高、責(zé)任重大，這就要求教師必須擁有偉大的追求、滿腔的熱情、極強(qiáng)烈的責(zé)任感，保持一種平常心態(tài)孜孜不倦地追求，傾情做好身邊每一件平凡的事情，在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)不平凡的人生價(jià)值。只有廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“三平”精神，切實(shí)將“三平”精神的實(shí)質(zhì)融入到自身的師德修養(yǎng)之中，力做“三平”教師，才能有效地推進(jìn)師德建設(shè)。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.19.094

2011年度河南省社科聯(lián)、省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題：“‘三平’精神文化內(nèi)涵研究”（SKL-2011-767）

盧艷君，河南大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士。