談多媒體走入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的兩面性

楊莉 丁巖

1 河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南 焦作 454000;2 河南理工大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，河南 焦作 454000

談多媒體走入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的兩面性

楊莉1丁巖2

1 河南理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，河南 焦作 454000;2 河南理工大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，河南 焦作 454000

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中日益普及并成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和必然。多媒體技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中既有優(yōu)勢(shì)又有不足, 只有合理運(yùn)用，揚(yáng)長避短，才能讓多媒體有效地服務(wù)于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。

多媒體；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)設(shè)備的普及，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的使用率日益提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在發(fā)生著深刻的變革。多媒體課件以其圖像清晰、文字規(guī)范、色彩豐富、圖文聲像并茂等優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)深入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，數(shù)學(xué)[1]自然也不例外。多媒體教學(xué)以其直觀性、生動(dòng)性和高效性打破原有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果與質(zhì)量。但是，同任何新技術(shù)一樣，多媒體教學(xué)也不可避免地存在著一些弊端，對(duì)此，文獻(xiàn)[2]已有闡述。如何在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中揚(yáng)長避短地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，是一個(gè)值得探討的話題。

1 多媒體在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

數(shù)學(xué)作為“辯證思維的工具”和科學(xué)研究的基本語言, 它在大學(xué)教育中的地位越來越重要, 對(duì)學(xué)生掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)的要求也越來越高。它不僅為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了必要的工具和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升理性思維能力，幾乎所有的專業(yè)都要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。而且，當(dāng)前高等教育進(jìn)入了大眾化階段，宏觀教育形勢(shì)發(fā)生變化，擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)劇增，導(dǎo)致師資不足。班級(jí)人數(shù)的增加無疑會(huì)增加組織教學(xué)的難度,使教師的工作量增大, 有的一個(gè)教學(xué)班級(jí)人數(shù)在100 人以上，甚至超過200 人，這時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)很難達(dá)到好的教學(xué)效果。再者，科技高速發(fā)展導(dǎo)致課程總數(shù)增加，單科課程課時(shí)減少，課堂容量增加，此時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難完成教學(xué)量[3]。

為了解決新的教育形勢(shì)下所產(chǎn)生的教學(xué)矛盾，很多學(xué)校都進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，特別是多媒體設(shè)施的引進(jìn)，使得一個(gè)課堂教學(xué)班的學(xué)生容量和教學(xué)信息量大幅增加，部分解決了當(dāng)前的教學(xué)矛盾。多媒體教學(xué)的引入打破了長期以來“一支粉筆寫天下，三尺講臺(tái)說春秋”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步成為21世紀(jì)現(xiàn)代教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

2 多媒體教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 豐富的表達(dá)方式提高了教學(xué)效果

高等數(shù)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容中有大量抽象概念、定理，僅通過“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的表達(dá)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免感到枯燥、乏味。多媒體憑借聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等表達(dá)方式，很容易使學(xué)生形象的理解抽象概念。例如，在“定積分”章節(jié)中，讓學(xué)生理解定積分的定義這個(gè)抽象的概念之時(shí)，通過口頭描述以及黑板圖示來描述“以直代曲”的思想時(shí)，遠(yuǎn)不及一個(gè)FLASH 動(dòng)畫表達(dá)的清晰、易懂、吸引學(xué)生。

2.2 簡單的操作提高了教學(xué)效率

高等數(shù)學(xué)的板書工作量巨大。抄寫例題、繪制草圖、公式推導(dǎo)、解題演算無不要用到板書，從而使板書工作充滿了整個(gè)課堂的始末。因此，教師通常整堂課都背對(duì)學(xué)生，一邊講課，一邊板書，使教師抽空回頭觀察學(xué)生的反應(yīng)的時(shí)間很有限，難以保證教學(xué)效果。并且，巨大的板書工作量也導(dǎo)致任課教師體力嚴(yán)重消耗，使教學(xué)進(jìn)度受到教師板書速度和體能的限制，難以提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將大量教學(xué)信息演示給學(xué)生，教師必然從巨大的板書工作量中解放出來，大大減輕教師負(fù)擔(dān)，可顯著提高教學(xué)效率。另外，還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，通過超鏈接等手段引入相關(guān)的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂內(nèi)容。

2.3 強(qiáng)大的視聽效果便于大班授課

傳統(tǒng)板書教學(xué)通常只能適應(yīng)小班授課。為了使坐在后排的學(xué)生可以清楚地看到黑板上面的文字、圖案，板書教學(xué)的高等數(shù)學(xué)課通常要對(duì)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行限制。多媒體教學(xué)擁有強(qiáng)大的媒體播放能力，通過大屏幕投影儀和音頻功率放大器可以有效改善后排學(xué)生的視聽效果，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，班級(jí)人數(shù)將突破黑板面積以及教師字體大小的限制，使大班授課成為可能。由小班授課改為大班授課，必然顯著提高教學(xué)效率。

2.4 多媒體課件具有重現(xiàn)性和靈活性的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中, 教師往往講了后面的內(nèi)容就必須擦去前面的內(nèi)容，不利于對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)回顧和總結(jié), 特別是如果需要提及前面的有關(guān)知識(shí), 板書教學(xué)是不能在黑板上再現(xiàn)的。而多媒體教學(xué)可以極方便地提及或再現(xiàn)以前的任何知識(shí)點(diǎn), 甚至任意切換到相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容中。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使其具有不可阻擋的廣闊前景，但多媒體教學(xué)并不是萬能的，尤其在數(shù)學(xué)這門有高度邏輯性和嚴(yán)密推理性的學(xué)科教學(xué)中，多媒體教學(xué)還存在著很多的不足之處。

3 多媒體教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端

3.1 過快的教學(xué)節(jié)奏不利于學(xué)生消化吸收

多媒體教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而自豪。簡單地點(diǎn)擊鼠標(biāo)使教師難以掌握應(yīng)有的教學(xué)節(jié)奏，過快的講課速度，畫面像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忙于應(yīng)付，反而影響了學(xué)生消化吸收的效果。

3.2 老師過分依賴課件會(huì)削弱其在課堂上的主導(dǎo)作用，阻礙老師與學(xué)生的課堂情感互動(dòng)

高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，很多教師很容易成為“放映員”和“解說員”，不知不覺中忽視了與學(xué)生的情感交流，教師在學(xué)生心目中只是一個(gè)多媒體系統(tǒng)的操作者，沒有情感的大屏幕成了主角。這種沉悶的教學(xué)氣氛勢(shì)必會(huì)削弱師生之間的交流，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.3 課件使用不合理

在多媒體教學(xué)過程中，有些教師將多媒體教學(xué)當(dāng)成是省時(shí)省力的手段，而直接拷貝別人現(xiàn)成的課件，或者制作的課件只是簡單地教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)移，把使用多媒體教學(xué)變成了變相的“照本宣科”，把課件當(dāng)成幫助老師記憶的工具，教學(xué)效果差就在所難免了。

4 揚(yáng)長避短運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中“要”用多媒體，但重在“善”用。針對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)從以下幾方面考慮：

4.1 適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件

多媒體教學(xué)不是萬能的，并不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)。高等數(shù)學(xué)由于其較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。在用多媒體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要用，使用多少，用在什么地方，怎樣使用，盡量找到形式和內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)氖褂?。比如在信息量大的背景知識(shí)介紹、理論問題提出、抽象概念概括、經(jīng)典定理闡述、解題思路歸納等方面采用多媒體教學(xué)將獲得良好的效果。且在使用中要充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在演繹公式的推導(dǎo), 運(yùn)算的演變, 數(shù)形的結(jié)合方面, 采用板書教學(xué)就非常適合，能夠讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維，給學(xué)生充分的時(shí)間去消化吸收。而且此時(shí)筆尖流露出來的是思維的物化, 也是一種數(shù)學(xué)美的體現(xiàn)。

4.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

為避免出現(xiàn)放電影式的多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入、導(dǎo)出等語句事先都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)屏幕顯示內(nèi)容解釋時(shí)，語言要生動(dòng)，可以結(jié)合表情和肢體語言，要突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用啟發(fā)式等教學(xué)方法使學(xué)生融入到對(duì)問題的思考、分析過程中來。同時(shí)照顧到學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)反饋信息及時(shí)、靈活調(diào)整課堂節(jié)奏。

4.3 精心制作和選擇多媒體課件

課件制作是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，制作課件必須潛心鉆研教材，提煉和總結(jié)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。制作過程是教師對(duì)已有教材和教案的重新審視和設(shè)計(jì)的過程，是教師對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的再提煉和重新升華的過程。要制作出好的課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，教師要努力提高自身文化素質(zhì)，不斷地優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì)使用一些軟件，提高課件的制作和操作水平。相比傳統(tǒng)教案，數(shù)學(xué)電子課件應(yīng)考慮如何更好利用多媒體變抽象為形象、化繁為簡的優(yōu)勢(shì)，更有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，從而提高學(xué)生思維的熱情和學(xué)習(xí)的興趣。切忌對(duì)教材內(nèi)容復(fù)制，書本搬家，這樣的課件沒有存在的必要。每所高校幾乎都有經(jīng)典的高等數(shù)學(xué)多媒體課件模版。課件要能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，所以要根據(jù)自己的具體情況仔細(xì)斟酌修改，不要采取簡單的拿來主義態(tài)度。

由上所述, 多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間。正確地使用多媒體教學(xué)，能起到事半功倍的效果；使用不當(dāng)，就得不償失。怎樣在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中用好、用活多媒體課件, 發(fā)揮其益、遏其弊，將是一個(gè)長期話題。

[1] 黃松奇.高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí).2002，32(5): 878-880

[2] 肖春祥,金繼紅.淺議多媒體教學(xué)中的幾個(gè)問題[J].民族教育研究.2003,14(5):25一31

[3] 楊曉霖，譚瓊?cè)A. 大眾化教育下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).2010,24(2):86-89

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.174

楊莉（1980-），碩士，專業(yè)：應(yīng)用數(shù)學(xué)；

丁巖（1981-），博士，專業(yè)：計(jì)算數(shù)學(xué)。