用耐心去塑造

李丹丹

摘 要：教育教學(xué)是一門藝術(shù)，而耐心是教師必備的一種品質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛，就沒有教育?！笔堑?，小學(xué)生的世界很簡單，猶如一張白紙，你用愛和耐心去澆灌，孩子就會向你打開心扉，暢所欲言。

關(guān)鍵詞：教育；耐心；愛

耐心是一種愛的表現(xiàn)，是教學(xué)成功的保障。耐心可以消除教師自身的失望感和挫敗感，以更寬容的態(tài)度對待學(xué)生的“疑難雜癥”；耐心可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，打造師生之間的一種和諧感；耐心可以提高教學(xué)效率，獲得更高的教學(xué)成果。

我已在小學(xué)任教5年了，期間擔(dān)任的都是班主任這一角色，班級管理是班主任必須做的一件事情，班主任的工作真的是最平凡而瑣碎、最長期而艱巨、最富有挑戰(zhàn)性而又最幸福的一件事，懵懵懂懂、磕磕碰碰了5年，有笑容，有眼淚，但我悟出了一個真諦，就是：用耐心、用真情去教育。

我大學(xué)就讀的專業(yè)是小學(xué)英語師范專業(yè)，畢業(yè)后的理想就是能當(dāng)一名受學(xué)生愛戴、受家長尊敬的小學(xué)老師。還記得剛剛畢業(yè)的那年，迫于現(xiàn)實競爭壓力，導(dǎo)致畢業(yè)后的第一年沒能正式考上編制教師，為了能夠延續(xù)我的教師夢，我選擇在其他城市的一所學(xué)校代課，代課期間我擔(dān)任的是一名英語任課老師，每天的工作就是上課、批改作業(yè)、訂正作業(yè)，對于學(xué)生的思想工作方面，我很少涉及，經(jīng)驗甚少。2014年8月，經(jīng)過自己的努力，如愿以償?shù)爻蔀橐幻骄幹评蠋煟老才c擔(dān)憂共存，因為我開始了一項全新的工作：三年級班主任。

面對三十幾張懵懂的面孔，面對三十多雙清澈的眼睛，我瞬間迷茫了。一邊是毫無班級管理經(jīng)驗的年輕教師；一邊是毫無紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生——這些孩子都是來自全國各省，有著自己獨特個性的孩子，種種困難讓我措手不及。但對這份工作的熱情和對這群鮮活的小生命的喜愛，讓我暗下決心：我要用我的努力引領(lǐng)他們邁上正確的人生之路。

也許是孩子們對新老師的一種尊重還是新老師所散發(fā)的一種個人魅力，孩子們很溫順，沒我想象的那么頑皮搗蛋。我心里竊喜，感謝孩子們的配合，并嘗試著用微笑、和善的態(tài)度去對待他們。開學(xué)沒多久，我們班的孩子就收到了來自班主任的生日祝福：賀卡+蛋糕，我承諾每個孩子都能收到李老師的生日禮物。孩子們出現(xiàn)身體上的不適的時候，我都會非常熱心地照顧孩子，實在無能為力了就馬上聯(lián)系家長。每個月給孩子們發(fā)放一次物質(zhì)獎勵，更好地激勵孩子學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難時，循循善誘地引導(dǎo)孩子，教給孩子們正確的解題方法。久而久之，我看到的都是孩子臉上的那種喜悅，我的內(nèi)心像開了花一樣的，感覺自己印證了那句話：付出就會有收獲。孩子也是充滿感恩的，在每次的學(xué)校活動中，孩子們都很努力地為班級爭光，獲得了很多的榮譽。

但是好景不長，當(dāng)孩子們開始了解熟悉這位班主任后，他們還是展露了出自己的“惡習(xí)”。班上漸漸地出現(xiàn)不完成作業(yè)的學(xué)生，時常會收到扣分單，打架斗毆的事情也頻繁起來，課堂的活躍程度更是大不如前。我開始懊惱，也開始退縮，漸漸地我開始大聲斥責(zé)，可是適得其反，這種不良現(xiàn)象越發(fā)嚴重。我開始求助有經(jīng)驗的老班主任，希望能得到解決方法，他們給我的卻是兩個字：耐心。我靜下心來思考了好幾天，開始回想起初的教學(xué)方式和現(xiàn)在的教學(xué)方式，截然相反。愛與耐心真的會感化孩子，相對的，嚴格與苛刻只會惡化孩子。于是我又開始了我的耐心教學(xué)之路，但孩子開始排斥我了，他們開始覺得老師太情緒化，我也開始害怕。

為了更好地了解孩子的性格，我逐個與他們進行對話，但出現(xiàn)幾個不愿意與你交談的孩子，你問再多，他們就是默不作聲。這些孩子便是班里那些拖沓的學(xué)生，時常不完成作業(yè)，所以挨我的訓(xùn)斥是少不了的事，現(xiàn)在已經(jīng)很久沒有不完成作業(yè)了。我心里很惱火，但抑制著，我不想好不容易建立起來的關(guān)系又被一時的沖動所打破。于是我彎下腰，輕輕地問：“為什么不愿意和老師交流呢？”他們低著頭沒有說話。我接著說：“沒關(guān)系的，告訴老師，老師就會更了解你們了。”聽了這話，他們似乎得到了鼓勵，輕聲地說：“因為老師總訓(xùn)人，讓我們害怕！”我沒有再說話，是因為我覺得有些無言以對了。我總以為我的這種嚴厲是一種成功，成功地馴服了這些需要時時鞭策的孩子們。我總以為他們以后長大了就會懂我的這種嚴厲，會感謝我的這種嚴厲。事實告訴我，我錯了，我成為孩子們心中不合格的老師。我又一次彎下了腰，問：“那在你心中，什么樣的老師才算是合格的老師？”她停了好一會說：“不訓(xùn)我們，對我們耐心教導(dǎo)的老師?！痹瓉恚⒆拥囊缶购屠习嘀魅翁岬慕ㄗh那么一致，看來真是我做錯了。

回到辦公室，我認真地在我的辦公桌上貼了一句話：用耐心去塑造。

時至今日，耐心的教學(xué)方式仍舊伴隨在我的教育教學(xué)中，我收獲的是越來越多孩子的笑容，越來越多孩子的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，我收獲的是自身各方面的提高，收獲的是更多來自領(lǐng)導(dǎo)的肯定。耐心真的可以塑造很多，對學(xué)生而言，耐心可以塑造學(xué)生更好的品格，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；對我們教師而言，耐心可以塑造教師更好的心態(tài)來教育教學(xué)。

參考文獻：

[1]李雯.論小學(xué)班主任如何抓好班級管理[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（9）：163.

[2]張建英.抓好小學(xué)班級管理做好班主任工作：論小學(xué)班主任的管理工作[J].課程教育研究，2014（16）：203-204.

編輯 謝尾合