加強實踐教學努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

張強華 淮陰工學院教務(wù)處，江蘇淮安

加強實踐教學努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

張強華 淮陰工學院教務(wù)處，江蘇淮安

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學的實踐教學體系，強化工程意識，提高應(yīng)用能力，通過實踐教學師資隊伍的培養(yǎng)，實踐創(chuàng)新平臺的建設(shè)，開展形式多樣的第二課堂，增強學生工程實踐能力，提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

人才培養(yǎng)模式；實踐教學體系；工程實踐能力；創(chuàng)新能力

“百年大計，教育為本。教育是民族振興、社會進步的基石。是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》規(guī)劃了未來10年我國教育事業(yè)科學發(fā)展的藍圖，明確了教育改革的指導思想、指明了教育改革和發(fā)展的方向。高等教育迎來了新的發(fā)展機遇，同時也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，中央提出“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略方針，對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新要求，在國家和江蘇省中長期規(guī)劃綱要指出：堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。要實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，必須構(gòu)建并有效實施與本校辦學定位相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，而實踐教學是培養(yǎng)模式中的重要組成部分，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)[1]。

淮陰工學院是一所地方性、應(yīng)用型、以工為主，多科發(fā)展的普通本科院校，培養(yǎng)的學生是立足淮安、面向江蘇、輻射全國，服務(wù)基層的德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高級應(yīng)用型專門人才。實踐教學在我校尤為重要，學校高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，強化實踐教學在整個本科教學體系中的作用，從更新思想觀念入手，加強制度建設(shè)，推進規(guī)范管理，加大實踐教學經(jīng)費投入力度，整合校內(nèi)資源，優(yōu)化實踐教學環(huán)境，推進實踐教學改革，努力構(gòu)建先進的實踐教學體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，取得良好效果。

1 準確辦學定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“面向社會需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，強化專業(yè)能力，彰顯應(yīng)用特色”是我校教學工作的總體思路，依據(jù)學校自身特點，在深化人才培養(yǎng)模式改革，強化學生專業(yè)應(yīng)用能力方面做了許多有益的嘗試。2009年學校關(guān)于修訂本科人才培養(yǎng)方案的指導意見中就明確提出：大力推進人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系，整合課程資源，更新教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)“工科、工程、工業(yè)”特點，構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)方案。學校鼓勵與企業(yè)或行業(yè)合作、聯(lián)合辦學，其人才培養(yǎng)模式一般采用“3+1”模式。鼓勵學生依據(jù)培養(yǎng)方案自主選擇學習課程，允許學生跨學院、跨專業(yè)修讀課程，促進學生個性發(fā)展。2011年初制定了學校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”總體方案，并選擇四個專業(yè)在下半年具體實施。通過幾年探索，我校人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化、個性化發(fā)展。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)與多個企業(yè)合作采用定單式培養(yǎng)；計算機科學與技術(shù)專業(yè)軟件工程方向采用“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)、“嵌入式”培養(yǎng)模式、與新加坡Genetic計算機學院以“引入完整課程體系”合作培養(yǎng)模式、與澳大利亞UNE合作采用2+2模式；化學工程與工藝、計算機科學與技術(shù)兩個專業(yè)試點工程教育。

2 構(gòu)建科學的實踐教學體系

實踐教學體系是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的整體教學組織與訓練過程，也是考查學生掌握基本理論、基本技能的主要途徑，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的十分重要的教育教學環(huán)節(jié)[2]。根據(jù)我校辦學定位和人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過探索與實踐，構(gòu)建了“一條主線、二大課堂、三個層次、四大模塊”的實踐教學體系，即“以培養(yǎng)大學生實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，以第一、第二課堂為支撐，圍繞基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新三個層次，建設(shè)實驗實習、設(shè)計與論文、技能與競賽、社會實踐四大實踐教學模塊”，使我校實踐教學走上了系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道。

3 強化工程意識，提高應(yīng)用能力

淮陰工學院是一所工科背景很強的省屬普通院校，學校一貫重視學生工程意識、工程實踐能力的培養(yǎng)，所有學生必須掌握一定工程知識，學校規(guī)定各專業(yè)（包括非機電類）必須安排1～6周的工程訓練，以工程訓練為切入點培養(yǎng)學生對工業(yè)和工程的初步認識，工科類專業(yè)工程實踐訓練貫穿四年教育全過程，按照工程基本技能、專業(yè)技能、拓展及創(chuàng)新三個層次，設(shè)計不同內(nèi)容和要求，按照培養(yǎng)學生實踐能力教育規(guī)律分階段實施。此外，對學生特別是工科類學生提出明確的職業(yè)技能要求，要求工科學生在四年學習過程中取得國家勞動部門頒發(fā)的中級工以上的證書，學校與地方勞動部門合作對學生職業(yè)技能進行培訓、考核，學校每年在財務(wù)預算中將技能培訓與考核費用單列，所發(fā)生的費用由學校統(tǒng)一支付。

4 加強實踐教學隊伍建設(shè)

由于多種原因，高校實踐教學師資隊伍嚴重不足[3]，既體現(xiàn)在實踐教學師資隊伍的數(shù)量上，也體現(xiàn)在實踐師資隊伍的教學水平和教學能力上。教師隊伍的素質(zhì)和水平對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要，要實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，就必須形成一支教學水平過硬穩(wěn)定的教學團隊，為此，我校通過內(nèi)培外引相結(jié)合的方式，加強師資隊伍建設(shè)，一方面，我校中青年教師占絕大多數(shù)，他們具有扎實的基礎(chǔ)知識和深厚的理論功底，但普遍缺乏現(xiàn)代工程意識和工程實踐經(jīng)驗，針對這一情況我校開展一系列活動，包括青年教師必須脫產(chǎn)半年以上進企業(yè)進行工程鍛煉、開展百名教授進企業(yè)、百名博士進百企活動、聘請工程經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員為教師開設(shè)講座等，更新教師工程知識，增強工程實踐水平。另一方面，制定相關(guān)政策，采用柔性引進方式吸引具有工程背景、實踐能力強的技術(shù)骨干來我校任教，擔任實踐教學工作，通過幾年努力初步形成了一支結(jié)構(gòu)合理，具有良好實踐能力和創(chuàng)新能力，富有進取精神的教師隊伍。

5 整合資源，努力構(gòu)建實踐創(chuàng)新平臺

根據(jù)“統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展，保障重點，形成特色”的建設(shè)思路，推進各類實踐平臺建設(shè)。成立一批校級實驗、實訓中心及重點實驗室，資源全校共享，各學院成立中心實驗室，資源由中心實驗室主任統(tǒng)一調(diào)配和管理，打破各專業(yè)實驗室各自為政的局面，最大限度提高設(shè)備利用率。建立大型儀器設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化管理，形成共享機制，中心實驗室使用開放實驗管理系統(tǒng)，實行網(wǎng)上預約，全天候開放，各學院建立學生創(chuàng)新實驗室、老師科研實驗室，接收學生到實驗室進行科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生探索科技的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造力。

6 努力開辟“第二課堂”，提升學生創(chuàng)新能力

學校積極組織各類科技活動及科技競賽。2006年，學校啟動大學生科技實踐訓練計劃，每年資助150個左右項目，從中篩選申報江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃。定期舉辦各類學科競賽，組織學生參加全國、省各類競賽，每年參賽2000多人次，并在大賽中多次獲得佳績，近兩年獲省級以上獎600多人次。另外，學校每年舉辦大學生科技藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、社團巡禮、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，支持各類科技協(xié)會，豐富學生第二課堂，提高學生的綜合素質(zhì)。

7 加強實踐教學質(zhì)量監(jiān)控

完善實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系，堅持全方位、多層次聽課制度，充分發(fā)揮校院兩級督導組和學生教學信息員作用，加強過程管理及實踐教學質(zhì)量監(jiān)控，保證實踐教學質(zhì)量。

淮陰工學院在加強實踐教學方面采取諸多措施，努力營造培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神氛圍，取得明顯成績，但與理論教學相比，與企業(yè)對學生要求，實踐教學還是很薄弱，我校將繼續(xù)深化教學改革，全面貫徹國家及省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，注重學生全面發(fā)展，著力提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

[1]馮啟明.加強實踐教學，培養(yǎng)學生工程實踐與創(chuàng)新能力.西南科技大學高教研究.2007，3：47-49

[2]焦玉國，耿桂紅，宋志民.加強實踐教學內(nèi)涵建設(shè)提高學生創(chuàng)新能力.實驗技術(shù)與管理.2011，38（3）：224-227

[3]馬鵬舉，王亮，胡殿明.工程實踐教學的現(xiàn)狀與對策研究.高等工程教育研究.2011，1:143-147

G642.0

A

張強華（1967-），男，江蘇淮安人，副教授，教務(wù)處副處長，主要從事高校教育管理工作。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.12.126