幼兒舞蹈教學(xué)初探

薛莉 昌吉州群眾藝術(shù)館

幼兒舞蹈教學(xué)初探

薛莉 昌吉州群眾藝術(shù)館

幼兒舞蹈教育是幼兒審美教育的重要組成部分,是幼兒感興趣并且容易于接受的一種美育形式。它是實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展教育任務(wù)的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。喜歡舞蹈是幼兒純真的天性和共性。作為舞蹈老師是兒童審美教育的啟蒙者，如今通過舞蹈活動和舞蹈教學(xué)，陶冶和美化思想感情，道德情操，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，加強(qiáng)禮儀，增進(jìn)心身健康，如今是在孩子幼小心靈中以潛移默化的方式播下美育種子的園丁。為了提高幼兒舞蹈教學(xué)的水平，筆者認(rèn)為應(yīng)在組織幼兒舞蹈教學(xué)中注意以下問題：

1 通過少兒舞蹈欣賞善意對待幼兒

的“異想天開”畢加索說過，每一個兒童都是藝術(shù)家。兒童的藝術(shù)是兒童精神世界的真實(shí)流露。幼兒的舞蹈同繪畫、講故事一樣，不受功利目的的支配，只是為了表達(dá)自己的認(rèn)識、想象、愿望或情感。少兒舞蹈欣賞，是少兒觀賞舞蹈演出時所產(chǎn)生的一種精神活動，是少兒對舞蹈作品的感受，體會和理解的全過程因此，它本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動。 舞蹈欣賞，就是通過舞蹈作品中教師要尊重幼兒的個性化表達(dá)和創(chuàng)造的自由，善待幼兒的“異想天開”。

2 精心設(shè)計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新不是“學(xué)”出來的，而是激發(fā)和弘揚(yáng)出來的，幼兒的創(chuàng)新更是如此。教師只有抓住身邊發(fā)生的、感受得到的或感興趣的事物和情境進(jìn)行教學(xué)，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新火花。例如：舞蹈《奔馳》。日常生活中孩子們喜歡比賽，于是教師便設(shè)計“賽馬”的情境，啟發(fā)幼兒做出“賽馬”時的不同表情和動作，甩鞭、揚(yáng)鞭的不同動作及用動作表現(xiàn)出“賽馬”勝利后的喜悅心情。不是學(xué)舞蹈，而是編舞蹈，幼兒的創(chuàng)作熱情極其高漲。

3 培養(yǎng)幼兒對舞蹈培養(yǎng)幼兒的自我審美意識素質(zhì)

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時，幼兒只知一味地模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

4 允許幼兒自由創(chuàng)造

幼兒具有創(chuàng)造的天賦。幼兒的創(chuàng)造力是一種主體潛能。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，以灌輸?shù)慕虒W(xué)方法為主，幼兒機(jī)械模仿、被動學(xué)習(xí)，扼殺了幼兒的創(chuàng)造萌芽。自由創(chuàng)造是一種發(fā)掘潛能的過程，而不是灌輸、注入的過程，只有允許自由創(chuàng)造，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造的廣闊空間，才能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。樹立正確的幼兒園舞蹈教學(xué)的觀念，選擇適合的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)方法，才能真正達(dá)到“幼兒舞蹈是供幼兒自娛和身心發(fā)展的藝術(shù)教育”的目標(biāo)。

5 注重幼兒的情感教學(xué)

感情是舞蹈的靈魂，沒有感情的舞蹈是機(jī)械運(yùn)動。由于幼兒閱歷不深，不易體會舞蹈所要表達(dá)的情感，在排練舞蹈前，教師應(yīng)先將舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)涵編成故事，在該舞蹈音樂的伴奏下有聲有色地講給幼兒聽，讓幼兒充分理解舞蹈內(nèi)容，激發(fā)他們的親感。比如舞蹈《我是草原小牧民》，我們這里孩子遠(yuǎn)離草原，對于舞蹈意義很難理解，我們就借助多媒體手段給孩子們展示了遠(yuǎn)離草原風(fēng)光。 在音樂的伴奏下把舞蹈情節(jié)用故事講給孩子聽。這樣，在表演時幼兒就會很快進(jìn)入角色，在感情上產(chǎn)生共鳴，在音樂中去感受，去表現(xiàn)，還進(jìn)了創(chuàng)編。整個舞蹈不再剩硬，而先得優(yōu)美貼切。

6 促進(jìn)道德意識和意志品質(zhì)的培養(yǎng)

少兒舞蹈，它往往是以群舞形式進(jìn)行排練或演出的，那整齊的隊形，統(tǒng)一的動作，常常是衡量整體美感的標(biāo)準(zhǔn)之一。如果有一個學(xué)生不認(rèn)真、動作不協(xié)調(diào)，就會影響甚至破壞整個畫面的美感。通過這種步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種自覺遵守紀(jì)律、主動關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。舞蹈是當(dāng)眾表演的，這種藝術(shù)活動有著現(xiàn)場即時進(jìn)行人際交流的特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生活潑的個性和堅強(qiáng)的毅力。在舞蹈教學(xué)活動中，教師可結(jié)合生活實(shí)際，利用舞蹈的外向特征，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有表情的表演。通過參加排練、外出演出、集體活動，如我們排練了《快樂小天使》參加市教育局舉辦的全市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)，從而改變了學(xué)生性格內(nèi)向、膽小害羞等不健康的心理。參加了舞蹈學(xué)習(xí)及演出等活動的學(xué)生，不僅開闊了自己的眼界，增強(qiáng)了她們的自信心，而且還造就了她們開闊活潑的個性。另一方面，舞蹈又是一門殘酷的藝術(shù)。在舞蹈訓(xùn)練過程中，有些動作必須付出艱辛才能完成，這就需要學(xué)生具有堅強(qiáng)的意志和吃苦的精神。因此，有些嬌弱的學(xué)生經(jīng)過刻苦的訓(xùn)練，她們的毅力就得到了充分的磨煉。

舞蹈教學(xué)活動是動作技能與心智技能結(jié)合的一種學(xué)習(xí)活動形式。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的腦、目、耳、口、體等多種器官協(xié)作活動、協(xié)調(diào)性發(fā)展，既激發(fā)了學(xué)生的散發(fā)性、變通性、形象性的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識和集體主義觀念。同時，在學(xué)生積極主動的參與下，通過最富于情感的音樂形象來認(rèn)識客觀世界，感受音樂形象中的崇高思想，形成美的觀念和道德觀念，培養(yǎng)分辨美與丑、高尚與庸俗的初步能力。學(xué)生在美育滋潤、熏陶中，潛移默化地在精神狀態(tài)上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱負(fù)上有所促進(jìn)，學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力就會得到進(jìn)一步的升華。

總之，幼兒生活是幼兒舞蹈創(chuàng)作的源泉，只有把握和掌握幼兒的心理思維特點(diǎn)，才能創(chuàng)作出具有時代氣息和當(dāng)代幼兒精神面貌的舞蹈，使幼兒在參加舞蹈活動中獲得豐富的審美愉悅和精神熏陶。只有根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)創(chuàng)編的舞蹈才是他們自己的舞蹈，他們才能從中感受美、表現(xiàn)美。仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.22.096