衛(wèi)校天然藥物化學教學中的幾點體會

馬驍馳 張寶璟 黃珊珊 鄧卅 安磊

大連醫(yī)科大學藥物化學與生藥學教研室，大連 116044

衛(wèi)校天然藥物化學教學中的幾點體會

馬驍馳 張寶璟 黃珊珊 鄧卅 安磊

大連醫(yī)科大學藥物化學與生藥學教研室，大連 116044

天然藥物化學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，也是從事藥學相關(guān)專業(yè)人員必須掌握的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著臨床上中藥及其制劑的廣泛使用，熟悉、掌握天然藥物的基本知識，對臨床護理工作和相關(guān)制劑的保存與使用均具有十分重要的作用。然而目前高等院校衛(wèi)校專業(yè)的天然藥物化學教育還存在許多問題和弊端，尚未形成適合本專業(yè)特點和實際情況的教學體系。結(jié)合近年來的天然藥物教學改革的實踐與探索，從教學目的，教育模式，教材的適用性及考核體系等方面對其加以完善，可使得衛(wèi)校的天然藥物化學專業(yè)基礎(chǔ)課的教育更上一層樓。

天然藥物化學；教學改革

天然藥物化學（The Medicinal Chemistry of Natural Products）是利用現(xiàn)代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的一門學科［1］，是高等醫(yī)藥院校藥學專業(yè)的一門必修課，在整個藥學教育體系中具有十分重要的作用和地位。其研究內(nèi)容包括各類天然藥物中的化學成分（主要是生理活性成分或藥效成分）的結(jié)構(gòu)特點、理化性質(zhì)、提取分離方法以及主要類型化學成分的結(jié)構(gòu)鑒定等［1］。天然藥物來自植物、動物、礦物和微生物，并以植物來源為主［1］。在從事天然藥物化學教學工作的幾年中，筆者發(fā)現(xiàn)衛(wèi)校學生普遍認為天然藥物化學這門專業(yè)課很難理解，學無所用，在授課伊始就會產(chǎn)生抵觸情緒。如何針對衛(wèi)校教育對象的特殊性和學習的階段性來優(yōu)化課程講解內(nèi)容，把握教學的深度和廣度，最大限度地利用有限的課堂教學時間，提高學生的專業(yè)理論水平和實踐能力，是天然藥物化學教學工作者需要思考和實踐的課題。

1.明確教學目的

衛(wèi)校專業(yè)是以培養(yǎng)訓練護理和基層衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員為目的，應(yīng)當注重對學生使用技能的培訓，但目前高等院校中衛(wèi)校專業(yè)課程設(shè)置多照搬大學本科教學模式，教學內(nèi)容實際上就是相關(guān)本科專業(yè)的內(nèi)容縮減版，往往只重視理論知識的學習，卻忽視了實踐中的靈活應(yīng)用。這不僅嚴重違背了衛(wèi)校專業(yè)的培養(yǎng)目標，也造成了教學資源的不合理使用，因此在衛(wèi)校教育中應(yīng)明確基本的教學目的，抓住教學重點，理論與實際應(yīng)用相結(jié)合。例如皂苷類成分具有顯著地生物活性，并且很多的中藥中均含有此類天然成分，但此類成分也具有一定的毒副作用，尤其是作為注射劑使用時，更應(yīng)該注意其可能會具有的溶血作用以及胃腸道刺激作用，同時此類成分由于具有很強的吸潮性，因此在使用含有此類成分的中藥時需要格外小心，應(yīng)存放在干燥的地方。而很多老師在給衛(wèi)校相關(guān)專業(yè)的同學講授天然藥物化學時，更多的套用了本科生的教育模式，重點突出皂苷的結(jié)構(gòu)分類和結(jié)構(gòu)特點，而忽視了應(yīng)圍繞“臨床應(yīng)用”這個中心點來進行教學，這也正是對于教學目的不明確所造成的弊端。因此，隨著對護理人才的需求逐步向由粗到精；由單一到綜合；由醫(yī)院到社區(qū)、家庭；多層次、高質(zhì)量及個體化方向發(fā)展，針對這種需求就必須加強實踐和應(yīng)用性教學，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為出發(fā)點，全面體現(xiàn)衛(wèi)校職業(yè)性教育特色，著重突出以“實際能力的培養(yǎng)”為目標的衛(wèi)校天然藥物化學教學特色。

2.轉(zhuǎn)化教學模式

長期以來，衛(wèi)校的天然藥物化學課堂教學一般采用：組織教學、檢查復(fù)習、講授新課、鞏固復(fù)習、布置作業(yè)模式教學，這樣的課堂教學結(jié)構(gòu)存在不少問題，如：1.單向性（教師主宰課堂，一人包辦到底）；2.單一性（閱讀教材、聽教師講，單一陳舊乏味、學生并未完全參與到教學當中）。3.被動性：教學流程是為教師教學而設(shè)計的，重在怎么教而不注重如何學，教學流程決定了學生在學習過程中的被動位置。這樣的教學模式可以說是弊端多多，也就更談不上進行職業(yè)素質(zhì)教育。因此，要達到預(yù)期的培養(yǎng)目的就必須進行教育模式的轉(zhuǎn)變，從學生的知識水平、專業(yè)特點和教材內(nèi)容的實際出發(fā)，去尋找教與學的結(jié)合點，選擇相應(yīng)的教學方法和途徑。建立師生合作互動的教學模式，轉(zhuǎn)變教師角色、行為。多向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學生的思維能力，這樣不僅可以提高學生對于一些枯燥專業(yè)名稱和化學結(jié)構(gòu)的理解記憶，同時也增強了學生對于天然藥物化學的學習興趣。同時結(jié)合一些天然藥物化學在新藥發(fā)現(xiàn)中的應(yīng)用，使得學生能夠更加深刻感悟這門學科的重要性，也提高了學生在臨床方面的知識水平。還可借助先進的多媒體教學設(shè)備開展教學。多媒體教學設(shè)備集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學生興趣，引起注意，活躍課堂氣氛，這些都不失為教學模式轉(zhuǎn)變的良方。

另外，針對學生的已有知識水平，教師在講授相關(guān)知識時應(yīng)由淺入深，避免將本科生的授課重點與衛(wèi)校學生的授課重點混淆。衛(wèi)校專業(yè)屬于中專層次，與本科生相比基礎(chǔ)薄弱，理解力較本科生差，并可能有或輕或重的自卑感，所以對衛(wèi)校學生不能采取與本科生同樣的教學方法，否則即使授課內(nèi)容再生動，也會造成學生的厭學心理。因此，一定要結(jié)合衛(wèi)校學生的實際情況進行課程的傳授，不可過度的超綱。同時在授課的過程中要不斷地鼓勵學生，這樣既提高了學生的主動性，又增強了師生間的感情?？傊?，應(yīng)以科學探究為主線，開展多形式的教學活動，采用多種教學手段，明確教學要求，把握好教學深廣度，加強教師和學生之間的交流，參與各種教學研究，由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者和合作者。

3.選擇適合的教材

教材是一個課程的核心教學材料，是培養(yǎng)學生的重要工具，是教學活動的基本依據(jù)，在教學過程中有著十分重要的指導(dǎo)意義。目前衛(wèi)校專業(yè)的天然藥物化學教材基本上雖然具備一些自身特點和層次上的主干教材和配套，但仍沿用了醫(yī)學高專教材模式，教材的專業(yè)針對性和適用性不強。教材中天然藥物化學基礎(chǔ)知識的過于龐雜，個別章節(jié)理解難度偏大，很多基本內(nèi)容描述不清，缺少與臨床相關(guān)知識的介紹，因此迫切需要編寫出真正具有衛(wèi)校教育特點的教材。首先，應(yīng)根據(jù)衛(wèi)校專業(yè)的培養(yǎng)目的，以臨床護理應(yīng)用的天然藥物化學知識為重點，調(diào)整教材知識框架，增加與臨床有著密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；其次，教材還應(yīng)附加符合專業(yè)要求的實驗指導(dǎo)內(nèi)容，加強培養(yǎng)學生的實驗操作技能和動手能力；最后，還應(yīng)編撰與教材配套的學習輔導(dǎo)書、練習冊，甚至多媒體課件、電子或網(wǎng)絡(luò)教材等。

4.改進考試制度

考試制度是深入到教學中的一種重要的評價教學水平的管理制度。是對學生質(zhì)量的一種監(jiān)控措施。但正是由于這種制度的存在，使得“分，分，學生的命根”這句話一語道出了考試在學生心目中的地位，將知識的學習完全轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ谝粡埧季淼年P(guān)注。在天然藥物化學的授課過程中，很多學生在課下常常會問的一個問題就是“老師這個結(jié)構(gòu)考嗎？用不用背呀？”，這樣大大限制了學生對于知識的靈活掌握。因此，筆者認為應(yīng)該對衛(wèi)校的天然藥物化學考試制度進行適當?shù)恼{(diào)整，增加期中考試、隨堂互動提問、實驗技能考試以及期末考試。而考試的內(nèi)容除一些基本的知識點外，應(yīng)更多的添加論述題，培養(yǎng)學生對于各個知識點的靈活運用能力，而不再是死記硬背化學結(jié)構(gòu)的應(yīng)試教育。

總之，衛(wèi)校專業(yè)是培養(yǎng)初級醫(yī)療護理人員的重要平臺，其天然藥物化學教育在職業(yè)技能培養(yǎng)中占有一定的地位。圍繞“臨床應(yīng)用性和技能性”這一基本的培養(yǎng)目標，衛(wèi)校專業(yè)的天然藥物化學教育應(yīng)從教學目的，教育模式，教材的適用性及考核體系等方面加以完善，使得衛(wèi)校的天然藥物化學專業(yè)基礎(chǔ)課的教育走向一個新的高度。

[1]姚新生,吳立軍,等.天然藥物化學[M].第4版.北京:人民衛(wèi)生出版社.2003;1

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.172

馬驍馳（1978-），男，博士，副教授，主要從事天然藥物化學研究。