土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討

李 柱 吳渝玲

1.重慶交通大學(xué),重慶 400074；2.重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶 402160

土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探討

李 柱1，2,吳渝玲2

1.重慶交通大學(xué),重慶 400074；2.重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶 402160

針對(duì)近年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育觀念、行為的轉(zhuǎn)變，高等學(xué)校教學(xué)中各課程的教學(xué)情況，從培養(yǎng)專才到培養(yǎng)應(yīng)用型通才的培養(yǎng)模式變化的實(shí)際，以“土力學(xué)與地基基礎(chǔ)”教學(xué)為例，強(qiáng)調(diào)將基本原理講授與練習(xí)、實(shí)例講解相結(jié)合，傳統(tǒng)講授與多媒體演示相結(jié)合等以形成多種靈活的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

土力學(xué)與地基基礎(chǔ)；應(yīng)用型高校；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

引 言

土力學(xué)與地基基礎(chǔ)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的發(fā)展，要求能用簡(jiǎn)單的方法，較短的時(shí)間來(lái)解決復(fù)雜的巖土工程問(wèn)題。教師如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握土力學(xué)的基本知識(shí)、培養(yǎng)解決實(shí)際工程問(wèn)題能力，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。教師應(yīng)按照學(xué)校的定位組織教學(xué)，對(duì)應(yīng)用型高校土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念的掌握，注重工程實(shí)際應(yīng)用。

1 課前備課

土力學(xué)總課時(shí)由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成。我們應(yīng)根據(jù)所學(xué)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，如道路工程、建筑工程等，對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，重點(diǎn)和難點(diǎn)可以多花些課時(shí)，把教材的理論、概念搞準(zhǔn)確，要把需要推導(dǎo)的過(guò)程、演算的公式弄熟悉，充分掌握教材的邏輯關(guān)系，并及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)不間斷的充電，這樣才能在課堂上得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

如果，教師課前準(zhǔn)備不足，推導(dǎo)公式時(shí)思路不清晰，使用概念不準(zhǔn)確或不妥當(dāng)，課堂氣氛就會(huì)緊張起來(lái)，影響教學(xué)效果。教案的精心設(shè)計(jì)需要閱讀大量的參考資料，弄清基本理論的來(lái)龍去脈，同時(shí)還要合理安排教案的結(jié)構(gòu)。1）組織教學(xué)。查考勤，整頓紀(jì)律。2）復(fù)習(xí)舊課，引入新課。提出問(wèn)題，引出開頭，激發(fā)學(xué)生興趣。3）講授新課。首先應(yīng)準(zhǔn)備好教案。寫教案的過(guò)程實(shí)際是自己思維活動(dòng)具體化的過(guò)程，要用自己的語(yǔ)言來(lái)寫，對(duì)涉及的每一個(gè)問(wèn)題和細(xì)節(jié)，怎樣組織教學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容在哪里，板書怎樣設(shè)計(jì)都應(yīng)該精心安排。上課前要重新看一遍教案，以做到胸有成竹，自信自如。講課時(shí)力求脫稿講，這樣才能揮灑自如，侃侃而談，也才能使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中。4）鞏固新課。可采用討論的方法，結(jié)束之后總結(jié)理論，是學(xué)生豁然清晰，這樣可以使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新的能力。5）布置作業(yè)。通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的練習(xí)演練，讓學(xué)生能夠獨(dú)立解決相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題，做到舉一反三，應(yīng)用于實(shí)際。

2 多媒體技術(shù)教學(xué)方式

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能把抽象的知識(shí)理論具體化、形象化、直觀化。對(duì)一些用語(yǔ)言表達(dá)不甚清楚的理論，通過(guò)多媒體手段，運(yùn)用一些動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對(duì)傳遞的信息一目了然，簡(jiǎn)單明了。比如，講到沉管灌注樁施工工藝時(shí)，可以播放動(dòng)畫效果圖使學(xué)生明白整個(gè)施工工藝，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與傳統(tǒng)的講解式的教學(xué)方法相比，教學(xué)效果存在很大差別。多媒體教學(xué)確實(shí)有很多好處，但也有它的弊端。一是容量太大,進(jìn)行的太快,學(xué)生跟不上。二是不易判斷重點(diǎn)和難點(diǎn)，音視頻、圖片、文字等花哨的形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力的遷移，變得主次不清，沖淡教學(xué)主題，甚至喧賓奪主。三是過(guò)于依賴課件、媒體，師生缺乏互動(dòng)性，師生的情感交流被局限或隔斷。電腦畢竟是一個(gè)需要人操作的物體，教師在課堂中所投入的情感是無(wú)法用電腦體現(xiàn)出來(lái)的。教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的有效補(bǔ)充，千萬(wàn)不能用多媒體手段完全代替實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)。

3 理論聯(lián)系實(shí)踐

此外，在該門課程教學(xué)中應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

土工試驗(yàn)在土力學(xué)中地位非常重要。高職教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，試驗(yàn)則是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學(xué)校該課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)闡述，試驗(yàn)報(bào)告多是填空式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，試驗(yàn)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；試驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實(shí)的工作作風(fēng)。試驗(yàn)完成后，讓學(xué)生通過(guò)思考，按試驗(yàn)規(guī)范自行設(shè)計(jì)、完成一份科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)試驗(yàn)全過(guò)程的實(shí)施，讓學(xué)生清楚地知道試驗(yàn)是科學(xué)研究的重要手段，使學(xué)生對(duì)土力學(xué)知識(shí)與基礎(chǔ)工程建設(shè)有更加深入地了解。

4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

由于土力學(xué)的復(fù)雜性，如不同土體的本構(gòu)模型等還需進(jìn)一步研究，因此該門課程應(yīng)以師為本，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

高職教育對(duì)教師有著特殊的要求，一般而言，他們應(yīng)是集學(xué)術(shù)性師范性技術(shù)性于一體，既有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，又有較高的實(shí)踐技能，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐技能訓(xùn)練的復(fù)合型教師。高職院校教師專業(yè)發(fā)展要緊緊圍繞“雙師型”教師目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)發(fā)展加快建設(shè)。要根據(jù)高職院校自身獨(dú)特的個(gè)性，探索完善“雙師型”教師的專業(yè)培訓(xùn)發(fā)展之路。除了遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)于新任、勝任、骨干、專家型處于不同階段教師提出專業(yè)發(fā)展的不同要求，進(jìn)行有針對(duì)性的包括學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)和教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究專業(yè)培訓(xùn)外.應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)要求。一方面通過(guò)教師在職學(xué)習(xí)，包括教研活動(dòng)，課題項(xiàng)目研究開發(fā)和學(xué)歷進(jìn)修，攻讀學(xué)位等多種模式.提高教師學(xué)歷層次和學(xué)識(shí)水平，夯實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)。另一方面，鼓勵(lì)教師通過(guò)各種途徑與方法，參與國(guó)內(nèi)外各種新技術(shù)培訓(xùn)和認(rèn)證考試，報(bào)考本專業(yè)技師，對(duì)取得新技術(shù)專業(yè)資格證書，一專多能的教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，引進(jìn)具有扎實(shí)理論功底和精湛技能的理論和實(shí)訓(xùn)教師，以提高雙師型教師的比例。還應(yīng)建立校外兼職教師流動(dòng)站，適當(dāng)聘請(qǐng)工程技術(shù)專家和技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，在教學(xué)與科研的協(xié)作交流中.促進(jìn)教師向雙師型發(fā)展。

5 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用驗(yàn)證式、灌輸式教學(xué)模式,學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、同一操作的重復(fù)訓(xùn)練,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。開放實(shí)驗(yàn)的過(guò)程從始至終都是學(xué)生自主決策的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的提高。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也可作為教師科研活動(dòng)基地。目前高校教育也重視教師的科研能力培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)和教本身也是一體的，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，作為教師，也可享受和利用基地這一資源，起到共贏的作用。

6 結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，如何教好這門有特色的課程還需我們大家共同努力去探究更多更好的教學(xué)方法。本文只是拋磚引玉，給出自己多年教學(xué)的一些體會(huì)供大家參考，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.167

李柱(1981—)，女，碩士研究生，長(zhǎng)期從事土力學(xué)、巖體力學(xué)等相關(guān)的教學(xué)及研究。