《基礎日語》教學改革探索

金盛愛 鞍山師范學院外語系，遼寧 鞍山 114007

《基礎日語》教學改革探索

金盛愛 鞍山師范學院外語系，遼寧 鞍山 114007

針對基礎日語教學模式中存在的師生互動性不強和缺乏實踐能力等問題，為適應我校日語專業(yè)的教學，本文提出了創(chuàng)新課堂課外教學、課堂教學與課外實踐教學活動相結合的教學模式改革嘗試。

互動性原則；跨文化交際；課外實踐教學

改革開放以來，我國加快了對外交流和融入國際經(jīng)濟體系的步伐，企業(yè)對日語人才強調的是復合型應用型人才，這給高校日語專業(yè)教學提供了更高的要求?；A日語課程是日語專業(yè)課程中的重要課程之一，是面對日語專業(yè)低年級學生開設的一門專業(yè)基礎課程，它涉及對學生聽、說、度、寫、譯等五項基本技能的培養(yǎng)與訓練，對學生日語綜合能力的提高起著非常重要的作用。所以，在此為了搞好基礎日語教學，本文提出了創(chuàng)新課堂課外教學、課堂教學與課外實踐教學活動相結合的教學改革嘗試。

一、基礎日語教學的現(xiàn)狀

首先，《基礎日語》這門課程，它的涉及面非常廣，因此不是單純的語法課，不要過分地強調語法，這樣會導致學生在實際運用中過分地“小心翼翼”而始終開不了口。這導致課堂教學中師生互動性不強。其次，在基礎日語教學中只重視語言教學，而忽視文化知識傳播的話，勢必導致學生交際失誤，從而影響商務活動的正常進行，這種孤立的、單純的語言教學是目前日語教學中常見的通病。再次，講授基礎日語的專業(yè)教師需要養(yǎng)成用日語來思考、表達的習慣，在課堂中除語法要點用母語來講解外，其他時間盡量用日語來授課。不少教師嘆息當今學生知識面過窄，其實我們教師也應該清楚地認識到自身知識水平的高低。然后，現(xiàn)代化的教學手段還沒有充分地利用起來。第五，只停留在課堂教學上缺乏課外實踐教學，沒有把第二課堂、社會實踐融合到教學中去。

二、基礎日語課堂課外教學改革

根據(jù)基礎日語教學的現(xiàn)狀和多年的教學經(jīng)驗，就我校的基礎日語教學談一點改革措施。

1.課堂教學中要遵守互動性原則

語言學習的最終目的是交際，交際的核心是互動?；邮莾蓚€或兩個以上的參與者之間彼此交流思想感情，參與者之間必須有信息溝通，參與者之間必須有交流的要求，必須有統(tǒng)一的交流目的，這樣互動才會發(fā)生?；A日語教學中的互動與教師、學生及教材有關。這不僅是師生雙方主體之間的互動，學生之間的互動，而且還是教師、學生與教材之間的互動。因為師生都是教材的讀者，教師在備課、講課時將教材所承載的信息一并傳達給學生，學生無論是在課前預習、課中聽講還是課后復習，都需要理解教材。

體現(xiàn)互動的最有效的方式是開展教學活動，活動的方式多樣（如同桌的、小組的、全班的），互動的種類繁多，如人們常用的對話、游戲、角色表演等。然而無論選擇何種活動，都必須做到：（1）活動的內容與教學內容相關；（2）活動的結果與教學目的一致。綜上所述，教材是師生互動的“文本”，教師與學生必須共同以圍繞教材教學內容進行互動，師生通過教學“文本”進行協(xié)商與對話，傾聽與表達，交流與探究，教材是師生互動的源泉和動力。因此，師生之間的互動必須受制于教材，脫離教學內容的活動與教學無益。我認為在教學過程中，切忌單純?yōu)榛钴S課堂氣氛而進行的雖妙趣橫生，但毫無意義的教學活動。因為這是盲目的、無結果的活動。

互動的過程中可采取啟發(fā)式、討論式的教學方法。打破教室一言堂的傳統(tǒng)教學方式，用關聯(lián)知識、教具、演示啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

2.重視跨文化交際能力的培養(yǎng)

學生在學習過程中的語言輸入和文化輸入主要依靠教材、課堂和教師的傳授，而基礎日語課程在教學中占重要的地位和比重。因此，基礎日語教師的日語語言及文化的修養(yǎng)顯得尤為重要。作為日語教師首先要深入細致地了解日本的歷史、文化、傳統(tǒng)、風俗習慣、生活方式甚至生活細節(jié)，正確處理好語言教學和文化教學的關系，必須要具有豐富的知識，不斷了解日本的社會、文化、經(jīng)濟、時事等的變遷。還要對中國文化和日本文化同時有較深刻的了解，還要善于幫助學生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。

教師要為學生課堂內和課堂外的學習提供必要的條件，使學生的跨文化交際能力得到進一步的提高。教師不僅要在課堂上結合教材設置情景，進行跨文化知識的介紹，在教學中引導學生比較中日思維模式的差異，使學生認識、理解這種文化差異，有意識地參照得體、恰當?shù)奈幕尘皝磉M行交流；在課外教師也應最大限度地創(chuàng)設好日語文化氛圍，多渠道地攝取文化養(yǎng)分，在閱讀以及交流過程中多注意其中的文化細節(jié)，以便更深層次地理解語言背后的文化因素，參照教材內容，讓學生多參與戲劇表演和仿真情景會話，組織學生觀看日語影視劇，讓學生通過感官與心靈接觸日本的文化信息，以輕松愉快的心情體驗日本文化并感悟其文化內涵。

3.運用現(xiàn)代化科技手段，提高日語水平

基礎日語是課堂教學注重提高教學方法的靈活性，要積極采用多媒體課件、錄音、錄像、電影等現(xiàn)代化教學，特別要推廣課件教學。利用先進的現(xiàn)代化教學手段，營造身臨其境的語言氛圍，通過多媒體教學等直觀的、生動的教學方式，讓學生了解日本的風土人情、生活習慣；通過互聯(lián)網(wǎng)讓學生收集最新材料，豐富學習內容，掌握日語新動態(tài)。日語學習相關網(wǎng)站的利用，開闊視野，擴大知識面、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，吸取最新的信息。但我們要注重將傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的教學手段有機地結合在一起，最大限度地發(fā)揮好二者的優(yōu)勢。

4.不但優(yōu)化課內，還要強化課外實踐

基礎日語教學的主要形式是課堂教學。課堂教學的主要內容是教師講解，學生討論、練習、復習與一系列的教學活動。但課堂教學時間有限，單靠課內來消化吸收全面知識是十分困難的，因此，課外教學便成為課內教學的延伸與補充。教師可以針對教學內容，布置一些課外練習，課外任務，開展課外活動，比如，積極開展日語角、日語短劇小品，日語演講比賽、日語歌曲比賽、日語寫作比賽，注重豐富學生的第二課堂，這樣學生可進一步深化對課堂內容的理解，增加語言實踐的機會，提高在真實的語境中運用日語進行交際的能力。也使學生各方面能力得到進一步的提高，對學生進行課下輔導、指導也達到師生互動的目的。

課余時間給學生補充雜志、報紙、小說等讀物，這些讀物要新穎、有趣、貼近生活，這樣才容易被學生接受。雜志和報刊的文章要涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、科學等方面，文章的難易程度適當，這使學生在能夠理解和領會文章內容的基礎上，政治、經(jīng)濟、文化方面的日語詞匯量也會不斷地擴大。

5.提供更多的實踐機會

語言環(huán)境是學習和使用語言的重要因素。因此，為低年級學生創(chuàng)造并提供良好的實踐機會對學生的語言能力、思維能力和跨文化交際能力的提高起著舉足輕重的作用。對基礎日語教學起輔助性作用。在實踐中學習，在學習中實踐。具體的方法主要是采用“走出去、請進來”。走出去多與日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿公司的有名的企業(yè)家接觸，相互溝通信息，了解每個行業(yè)的特點。請進來，一年一次或兩次舉辦日語人才培養(yǎng)模式的研討會，邀請日資企業(yè)高層人物以及外貿公司的優(yōu)秀總經(jīng)理來校講座、討論與研究，多給學生與企業(yè)的領導面對面的接觸機會，逐步養(yǎng)成學生的實戰(zhàn)能力。想讓學生保持足夠的信息量，要多給學生創(chuàng)造機會。學校應廣泛地接觸日資企業(yè)，建立學生的實踐基地，也讓低年級學生在假期或課余時間到企業(yè)參觀見習，在實踐中檢驗自己的日語水平。

三、結束語

基礎日語課程教學的研究在以后的教學中能形成生動、輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，使學生加深對本課程內容的理解和掌握，得到各項基本技能的培養(yǎng)與訓練,提高學生的日語綜合能力。同時學生能從網(wǎng)絡中開闊眼界和創(chuàng)造新思維，從而也培養(yǎng)學生的基本學習技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力。同時又提高各方面的實踐能力，培養(yǎng)出符合日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的學生。

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金盛愛 （1972-），女，朝鮮族 遼寧鞍山人，鞍山師范學院外語系，講師。主要研究方向：日語語言與文化。（遼寧鞍山 114007）。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.158