基于市場(chǎng)需求的高職園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建議

楊 艷 田治國(guó) 趙婓斐 常 慧

（1.河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系,鄭州 450007;2.西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院,陜西楊凌 712100;3.河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系,鄭州 450007）

基于市場(chǎng)需求的高職園林專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的建議

楊 艷1田治國(guó)2趙婓斐1常 慧3

（1.河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系,鄭州 450007;2.西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院,陜西楊凌 712100;3.河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系,鄭州 450007）

該文通過(guò)調(diào)查、分析用人單位對(duì)高職園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的要求,提出了培養(yǎng)高職園林專業(yè)學(xué)生的相關(guān)建議,認(rèn)為應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、技能提高為目標(biāo),使學(xué)生建立正確的價(jià)值觀,具備6大能力（園林專業(yè)技能、承受能力、合作交往能力、工作能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力）,真正成為技術(shù)應(yīng)用型人才,為今后培養(yǎng)和提升高職園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提供重要的參考和理論依據(jù)。

高等職業(yè)教育;園林專業(yè);市場(chǎng)需求;就業(yè)能力

高等職業(yè)技術(shù)教育興起于21世紀(jì)初,其主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí),具備進(jìn)入勞務(wù)或人力市場(chǎng)的資格能力。正如周濟(jì)所言,職業(yè)教育就是就業(yè)教育[1]。高職園林專業(yè)是20世紀(jì)90年代才開(kāi)始被重視并發(fā)展,因而目前的體系和理論均不完善。高職園林課程和實(shí)習(xí)如何設(shè)置,素質(zhì)教育如何實(shí)施,如何才能更好地使畢業(yè)生具備職業(yè)技能,在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)找到合適的工作崗位,這是需要我們深入思考的問(wèn)題。因而,培養(yǎng)和提升高職園林專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)就成為高職園林專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

本文調(diào)查了鄭州、西安兩地的大中型人才招聘市場(chǎng)、園林相關(guān)企業(yè)以及河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校,并參考陶書(shū)中[2]相關(guān)研究?jī)?nèi)容,認(rèn)為企業(yè)、公司在選擇導(dǎo)致當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難最主要因素的順序依次為：①社會(huì)適應(yīng)能力較差（65.2%）;②就業(yè)心態(tài)和就業(yè)預(yù)期不匹配（50.9%）;③對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解（32.6%）;④職業(yè)生涯規(guī)劃不夠（28.3%）。

通過(guò)對(duì)目前高職學(xué)生就業(yè)因素的分析可以看出,除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外,對(duì)高職園林專業(yè)學(xué)生還要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：①正確的人生價(jià)值觀和積極工作態(tài)度的培養(yǎng);②良好心態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng);③園林崗位專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng);④園林職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授;⑤團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力的培養(yǎng);⑥創(chuàng)新能力和不斷學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、正確的人生價(jià)值觀和積極的工作態(tài)度的培養(yǎng)

價(jià)值觀或者價(jià)值取向是影響人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的哲學(xué)基礎(chǔ)理論,它的正確建立可以引導(dǎo)人們的行為而少走錯(cuò)路和彎路,有激勵(lì)行為的作用。高職學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)期間,尤其是大一這個(gè)階段,教師要從實(shí)際出發(fā)去關(guān)心學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。輔導(dǎo)員要配合專業(yè)課教師,在生活中和課堂上言傳身教,尤其是授課教師應(yīng)在授課的過(guò)程中,穿插一些生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),讓學(xué)生了解什么樣的價(jià)值觀才是正確的、可追求的,讓學(xué)生深切地體會(huì)到正確的、高尚的個(gè)人價(jià)值觀對(duì)畢業(yè)后走入社會(huì)的積極影響和作用。

當(dāng)代高職教師不僅肩負(fù)著教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的任務(wù),同時(shí)也肩負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)。在教書(shū)中育人,將育人滲透于教書(shū)中,高職教師教書(shū)育人的價(jià)值向度就在于堅(jiān)持德育為先,把學(xué)會(huì)做人作為教學(xué)育人的自覺(jué)擔(dān)當(dāng);知行并進(jìn),使學(xué)生在獲取技能的過(guò)程中提高素質(zhì);強(qiáng)調(diào)德高為范,培育學(xué)生的人文情懷,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[3]。

二、良好的心態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn),60%以上的高職學(xué)生都會(huì)明顯感到社會(huì)和用人單位對(duì)自己學(xué)歷的歧視,因而他們?nèi)狈ψ晕艺J(rèn)同感,對(duì)自己的前途沒(méi)有信心,沒(méi)有良好的心態(tài)。其實(shí),心態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力是相互聯(lián)系、相互影響的,這一階段主要是進(jìn)行抗“挫折教育”。不管是園林專業(yè)還是其他專業(yè)的學(xué)生,都要進(jìn)行相關(guān)的抗“挫折教育”。

（一）樹(shù)立人生的榜樣,進(jìn)行榜樣激勵(lì)

高職學(xué)生通常是高考普通院校挑剩的學(xué)生,一般他們自信不足,應(yīng)該通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上、班會(huì)中和生活中幫助他們找回信心。一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物和革命領(lǐng)袖不怕挫折、戰(zhàn)勝困難、實(shí)現(xiàn)自己崇高理想的事跡;另一方面分析現(xiàn)實(shí)生活中高職學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的成功案例,進(jìn)行人生觀的探討,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,建立自尊和自信,使學(xué)生懂得人生的真正意義。

（二）開(kāi)設(shè)講座,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折

學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康講座,使學(xué)生在心理發(fā)展上排除障礙。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),要從學(xué)生的心理角度去幫助學(xué)生找出心理障礙,創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)學(xué)生自我解壓、自我磨煉、自我教育,珍惜自己的美好生活。不能遇事便不知所措,甚至產(chǎn)生輕生的念頭。通過(guò)課堂案例分析和課后與學(xué)生的交流,要讓學(xué)生明白挫折是客觀存在的、不可避免的,其關(guān)鍵是遇到挫折后要有良好的心態(tài)。使學(xué)生培養(yǎng)正確的自我意識(shí)、自我分析、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的能力,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度——度量寬宏,心胸豁達(dá),從而來(lái)提高自己的抗挫能力[4]。

三、園林崗位專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)

針對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn),安排學(xué)生早實(shí)習(xí)。大一的第一學(xué)期,通過(guò)專業(yè)課教師的講授,新生對(duì)園林專業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí),但又不是很了解或者有些茫然。因此,應(yīng)該在大一的第二學(xué)期讓學(xué)生利用寒暑假集中到園林公司實(shí)習(xí)2～3個(gè)月的時(shí)間為宜。實(shí)習(xí)放在此時(shí)較好,既可以讓學(xué)生更深入地了解什么是園林,園林專業(yè)都在做哪些工作;又可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí),知道自己欠缺、不足之處,明白園林專業(yè)學(xué)什么、如何學(xué);還可以增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這樣,在日后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí),做到“熟能生巧”。

在平時(shí)授課期間,應(yīng)該間斷性的安排學(xué)生到附近公園、廣場(chǎng)、植物園等處進(jìn)行課外實(shí)習(xí),與老師的課堂講授同步,讓學(xué)生隨時(shí)可以到街頭綠地、公園或者植物園進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和鞏固。這樣,可以使知識(shí)和實(shí)物緊密相連,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。每次外出實(shí)習(xí),要求學(xué)生帶相關(guān)輔助工具,如相機(jī)、紙、筆等,捕捉優(yōu)秀的景觀元素并記錄,為日后從事設(shè)計(jì)施工等相關(guān)園林工作帶來(lái)幫助。

四、園林職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授

高職學(xué)校均開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,其重要性不言而喻。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),如果職業(yè)生涯規(guī)劃做得好,就會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。但是現(xiàn)階段高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授仍然存在一些問(wèn)題,比如：職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師是非園林專業(yè)的教師,不是非常清楚園林專業(yè)畢業(yè)生的去向及將要做哪些工作,學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)和技能,才能為社會(huì)所用,在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)不免會(huì)有偏差。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)該由園林專業(yè)課教師或者外聘園林企業(yè)負(fù)責(zé)人講授,以達(dá)到預(yù)期的效果。

五、團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力的培養(yǎng)

大型園林景觀設(shè)計(jì)不是一兩個(gè)設(shè)計(jì)師就能完成的,它可能需要8個(gè)、10個(gè)或者更多的設(shè)計(jì)師,這就需要設(shè)計(jì)師們要有團(tuán)隊(duì)精神,善于聽(tīng)取他人正確的建議或意見(jiàn),在方案的商討過(guò)程中溝通能力顯得尤為重要。

（一）團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

可以通過(guò)平時(shí)課堂作業(yè)或者課后作業(yè)進(jìn)行培養(yǎng),即讓幾個(gè)同學(xué)合作完成1個(gè)方案,對(duì)這個(gè)作業(yè)的要求是每個(gè)同學(xué)都必須參加。課堂作業(yè)練習(xí)在教師的監(jiān)督下學(xué)生比較容易按要求完成,而課后作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成,可能會(huì)出現(xiàn)自覺(jué)性高的學(xué)生做得多,而差點(diǎn)的學(xué)生做得少,達(dá)不到練習(xí)的目的。因此,教師在檢查作業(yè)時(shí),要讓每位同學(xué)說(shuō)出自己參與的部分、自己對(duì)于這項(xiàng)方案的貢獻(xiàn)、是如何做的、做后的心得是什么,檢驗(yàn)每位同學(xué)是否參與了此次作業(yè)的設(shè)計(jì)。另外,也可以通過(guò)野外拓展訓(xùn)練的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

（二）人際交往能力的培養(yǎng)

園林專業(yè)需要人與人之間的溝通和商議。因而,要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些學(xué)校組織的活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力;或者以班級(jí)為單位讓園林專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的比賽。例如,可以進(jìn)行“快速設(shè)計(jì)”的比賽。因?yàn)?在比賽的過(guò)程中學(xué)生之間要進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的商討,在這個(gè)過(guò)程中除了專業(yè)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生人際交往的能力。

六、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在園林專業(yè)教育中至關(guān)重要。園林專業(yè)可分為3個(gè)部分：園林設(shè)計(jì)、園林施工和園林養(yǎng)護(hù)。對(duì)于園林設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),創(chuàng)新能力是非常關(guān)鍵的。在一個(gè)設(shè)計(jì)中如果沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn),就不能稱為一個(gè)好的設(shè)計(jì)作品。因此,對(duì)于園林專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要。創(chuàng)新能力不僅僅體現(xiàn)在園林作品中,它還蘊(yùn)含在工作中的方方面面,只有想別人所未想、做別人所未做,才能在本行業(yè)中立于不敗之地。

同時(shí),學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也非常重要。畢業(yè)參加工作以后,如果不具備再學(xué)習(xí)的能力,就會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此,讓學(xué)生知道再學(xué)習(xí)能力的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)各種形式,如座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,鼓勵(lì)他們參加工作鍛煉一定時(shí)間以后通過(guò)函授、專升本或考研的方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)或深造,不斷根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù),適應(yīng)崗位的需要。

以就業(yè)為導(dǎo)向,以技能提高為目標(biāo),通過(guò)以上6個(gè)方面的培養(yǎng),高職園林專業(yè)畢業(yè)生就會(huì)建立正確的價(jià)值觀,具備一定的承受能力、合作交往能力、工作能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力,真正成為生產(chǎn)、管理以及服務(wù)第一線的具有綜合素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

[1] 趙純均,雷曜,楊斌.中國(guó)管理教育報(bào)告[M].北京：清華大學(xué)出版社,2003：32-33.

[2] 陶書(shū)中,黃君錄,王佳利.基于市場(chǎng)需求的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008（15）：41-43.

[3] 程莉.高職教師教書(shū)育人的價(jià)值向度[J].教育與職業(yè),2009（10）：51-52.

[4] 呂婷婷.淺談高職學(xué)生的思想政治教育與抗“挫折教育”[J].成人教育,2009（8）：59-60.

（責(zé)任編輯 張仕固）