高等林業(yè)院校保持辦學(xué)特色的思考

李 芳 張衛(wèi)民

（1.北京林業(yè)大學(xué)高等教育研究所,北京 100083;2.北京林業(yè)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處,北京 100083）

高等林業(yè)院校保持辦學(xué)特色的思考

李 芳1張衛(wèi)民2

（1.北京林業(yè)大學(xué)高等教育研究所,北京 100083;2.北京林業(yè)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處,北京 100083）

高等林業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分,在林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。隨著高等教育管理體制的改革,如何發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢和保持辦學(xué)特色成為高等林業(yè)院校面臨的新課題。針對高等林業(yè)教育面臨的尚未完全樹立“科教興林、教育為本”的戰(zhàn)略思想、尚未形成完整的學(xué)科體系、專業(yè)和課程設(shè)置單一、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理、缺乏大師級的領(lǐng)軍人物、與林業(yè)主管部門間的聯(lián)系減少、優(yōu)質(zhì)生源短缺、畢業(yè)生就業(yè)難度加大等新情況和新問題,通過深入調(diào)查、分析和研究,在高等林業(yè)院校發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢、強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、保持辦學(xué)特色、提高教學(xué)水平等方面提出建議,包括樹立以教育為本的思想,實施科教興林戰(zhàn)略;準(zhǔn)確、科學(xué)定位,明確發(fā)展目標(biāo);強(qiáng)化行業(yè)特色,保持學(xué)科優(yōu)勢;優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),增強(qiáng)辦學(xué)實力;注重實踐教學(xué),堅持特色辦學(xué)等。

高等林業(yè)教育;辦學(xué)思路;行業(yè)優(yōu)勢;辦學(xué)特色

林業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),是關(guān)系生態(tài)環(huán)境保護(hù)的公益事業(yè),肩負(fù)著維護(hù)生態(tài)平衡和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的雙重使命。實現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展,保持良好的生態(tài)環(huán)境,必須加強(qiáng)林業(yè)教育,尤其是高等林業(yè)教育,注重培養(yǎng)高級林業(yè)專門人才,大力提高林業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)[1]。

一、高等林業(yè)教育的發(fā)展歷程

我國的普通高等林業(yè)教育,是根據(jù)我國社會主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要建立起來的,是林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的產(chǎn)物。新中國建立初期,為了適應(yīng)社會主義建設(shè)和林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,從1952年開始,經(jīng)過高校院系調(diào)整,建立了北京林學(xué)院、東北林學(xué)院、南京林學(xué)院3所獨立建制的林學(xué)院。

1953年5月,政務(wù)院通過了《關(guān)于修訂高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的決定》,明確了高等學(xué)校的管理體制：綜合性大學(xué)由中央高教部直接管理;與多個業(yè)務(wù)部門有關(guān)的多科性高校也由中央高教部直接管理;為某一業(yè)務(wù)部門開辦的單科性高等學(xué)校,委托中央有關(guān)業(yè)務(wù)部門管理[2]。從此,3所林學(xué)院作為行業(yè)性高等學(xué)校,長期由原林業(yè)部管理與主辦。林業(yè)高校的領(lǐng)導(dǎo)與管理、辦學(xué)經(jīng)費、領(lǐng)導(dǎo)任免、人員編制、招生計劃、畢業(yè)生分配、組織機(jī)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、人才培養(yǎng)等,統(tǒng)一由原林業(yè)部提供或設(shè)置。

長期以來,高等林業(yè)院校依托林業(yè)行業(yè)和林業(yè)主管部門辦學(xué),形成了獨具林業(yè)行業(yè)特色的優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)體系,集聚了大批具有深厚林業(yè)行業(yè)背景的高水平師資,擁有了具有林業(yè)特征的豐富的教學(xué)資源。目前,北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)擁有覆蓋整個林業(yè)行業(yè)的學(xué)科和專業(yè)以及相應(yīng)的博士、碩士、學(xué)士學(xué)位授予點,具備了良好的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和條件,成為林業(yè)行業(yè)領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)的重要基地,為林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)培養(yǎng)和輸送了大批高層次專門人才。

黨的十一屆三中全會以來,我國的高等林業(yè)教育得到了長足發(fā)展,教育投入逐年增加,教學(xué)改革不斷深化,辦學(xué)規(guī)模顯著擴(kuò)大,學(xué)科建設(shè)、專業(yè)布局、課程設(shè)置基本符合林業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,人才培養(yǎng)質(zhì)量有新的提高。高等林業(yè)院校全力為林業(yè)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了科技服務(wù)、人才保障和智力支撐。

半個多世紀(jì)的發(fā)展歷程表明,高等林業(yè)院校與林業(yè)行業(yè)之間相互支持、相互促進(jìn)的緊密關(guān)系成為學(xué)校與行業(yè)共同發(fā)展的基礎(chǔ)。對高等林業(yè)院校而言,學(xué)校與林業(yè)部門的緊密聯(lián)系,是高等林業(yè)教育發(fā)展的資源保障;依托林業(yè)行業(yè)辦學(xué),是高等林業(yè)教育發(fā)展的特色優(yōu)勢;林業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需求,是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的社會動力。因此,要保持高等林業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展,就必須加強(qiáng)與林業(yè)主管部門的聯(lián)系,堅持走特色辦學(xué)的道路。

二、高等林業(yè)教育面臨的主要問題

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,高等林業(yè)教育面臨著許多新的挑戰(zhàn)：一是林業(yè)科學(xué)和技術(shù)在世界范圍內(nèi)孕育著新的突破和革命;二是我國林業(yè)正處在由傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代林業(yè)、由粗放經(jīng)營向集約經(jīng)營轉(zhuǎn)變以及集體林權(quán)制度改革的時期,這對林業(yè)教育提出了新的要求。面對新的形勢與挑戰(zhàn),我國的高等林業(yè)教育在辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面,還存在許多不適應(yīng)的問題。

（一）尚未完全樹立“科教興林、教育為本”的戰(zhàn)略思想

盡管國家對教育十分重視,但有關(guān)部門還沒有真正把“科教興林、教育為本”的戰(zhàn)略思想落實到林業(yè)的實際工作中,一部分領(lǐng)導(dǎo)干部對高等林業(yè)教育在林業(yè)建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用還缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。我國是一個少林的國家,森林資源嚴(yán)重短缺,人均森林占有量很少,林業(yè)仍然是整個國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。同時,長期以來,我國林業(yè)生產(chǎn)處于落后狀態(tài)。我國林業(yè)的科學(xué)技術(shù)水平還不夠先進(jìn),與世界林業(yè)發(fā)達(dá)國家相比,還有一定的差距;與國內(nèi)其他行業(yè)相比,也相對比較落后。目前,林業(yè)科技對林業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率不高,在各行業(yè)中處于較低的水平。我國的林業(yè)教育尚不能適應(yīng)林業(yè)建設(shè)對人才的需要。根據(jù)相關(guān)抽樣調(diào)查結(jié)果推算,我國林業(yè)系統(tǒng)受過中專以上教育和具有同等學(xué)歷的林業(yè)專門人才,尚不足林業(yè)職工總數(shù)的20%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他行業(yè)。尤其是在一些林業(yè)企事業(yè)單位,缺少既懂專業(yè)又懂經(jīng)營銷售、既有管理知識又能勇于開拓的復(fù)合型高層次人才。

（二）尚未形成完整的學(xué)科體系,難以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的要求

我國高等教育體制的改革,解決了長期以來形成的條塊分割、資源分散、辦學(xué)效益低下等問題。對高等林業(yè)教育來說,在改革和轉(zhuǎn)制過程中,盡管對學(xué)科布局進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化,拓寬了學(xué)科覆蓋面,新建了一些新興學(xué)科,但尚未形成完整的學(xué)科體系,存在新建學(xué)科專業(yè)難以在短期內(nèi)提升實力、有些學(xué)科很難形成優(yōu)勢、基礎(chǔ)理論學(xué)科薄弱、特色學(xué)科缺少相鄰學(xué)科的支撐、學(xué)科間交叉融合不夠等問題。對相關(guān)院校的調(diào)查顯示,行業(yè)性高等院校的學(xué)科面較窄導(dǎo)致相關(guān)學(xué)科的原創(chuàng)性不足,難以承擔(dān)和解決林業(yè)發(fā)展和生態(tài)建設(shè)中重大的戰(zhàn)略性科技任務(wù)和問題;導(dǎo)致有些專業(yè)缺乏新的增長點,難以適應(yīng)當(dāng)今多學(xué)科交叉滲透和整體化發(fā)展的趨勢。這些都是當(dāng)前高等林業(yè)院校面臨的困境。

（三）專業(yè)和課程設(shè)置單一,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

由于辦學(xué)背景和歷史的原因,高等林業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理,專業(yè)設(shè)置過細(xì),服務(wù)面過窄;課程設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)格比較單一;教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)林業(yè)科技發(fā)展的要求,不少課程理論與生產(chǎn)實踐脫節(jié),教學(xué)方法比較落后。多數(shù)教師只注重書面知識的傳授,對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠,導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力難以提高。

（四）師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理,缺乏大師級的領(lǐng)軍人物

教師隊伍是高校發(fā)展的第一資源。由于高等林業(yè)院校的學(xué)科面相對狹窄,學(xué)科間的交叉融合不夠,所以相應(yīng)的教師隊伍沒有形成優(yōu)化結(jié)構(gòu)。高等林業(yè)院校各學(xué)科間的師資力量嚴(yán)重失衡,優(yōu)秀師資力量主要集中在傳統(tǒng)的特色學(xué)科專業(yè),而新興和邊緣學(xué)科的優(yōu)秀教師較為缺乏。同時,高等林業(yè)院校大師級的學(xué)科帶頭人嚴(yán)重匱乏,有的學(xué)校缺乏院士后備人選,高端人才青黃不接,具有高級職稱的優(yōu)秀青年教師不多。這都會影響學(xué)校整體實力的提升

（五）高等教育體制改革之后,與林業(yè)主管部門間的聯(lián)系減少了

高等教育體制改革之后,高等林業(yè)院校的隸屬關(guān)系發(fā)生了變化,由隸屬于林業(yè)行業(yè)主管部門轉(zhuǎn)為隸屬于教育主管部門。雖然高等林業(yè)院校與林業(yè)主管部門國家林業(yè)局仍然存在一定的聯(lián)系,但是相互間的溝通渠道和聯(lián)系機(jī)制弱化了,林業(yè)主管部門對大學(xué)的學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展方向、科技創(chuàng)新能力等方面的指導(dǎo)和扶持也減弱了。這不僅使高等林業(yè)院校為林業(yè)行業(yè)服務(wù)的空間受到限制,制約了學(xué)校辦學(xué)資源的獲取,影響了學(xué)生的就業(yè);而且對林業(yè)行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和后繼科技人才的培養(yǎng)也產(chǎn)生了不良影響。

（六）優(yōu)質(zhì)生源短缺,畢業(yè)生就業(yè)難度加大

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,林業(yè)的產(chǎn)值在國民經(jīng)濟(jì)中的比例逐步下降,這很容易導(dǎo)致人們對林業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要性和林業(yè)的生態(tài)功能認(rèn)識不足。再加上社會上一直存在的對林業(yè)的傳統(tǒng)偏見和“低視”,把林業(yè)視為艱苦行業(yè)。所以許多優(yōu)秀的高中畢業(yè)生不愿報考高等林業(yè)院校,認(rèn)為林業(yè)行業(yè)的工作環(huán)境差、就業(yè)難度大、生活待遇低。這造成高等林業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)生源短缺,嚴(yán)重束縛了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、高等林業(yè)院校保持辦學(xué)特色的幾點思考

在新的歷史條件下,要使高校能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,必須發(fā)揮其自身優(yōu)勢,注重特色辦學(xué),繼續(xù)堅持內(nèi)涵發(fā)展的道路[3]。高等林業(yè)院校作為行業(yè)特色型大學(xué),辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格的形成、學(xué)科布局與專業(yè)設(shè)置、教師隊伍的建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,都應(yīng)具有自身的行業(yè)背景和特色優(yōu)勢。

就一般意義而言,“特色”就是獨到之處,即“人無我有,人有我強(qiáng),人強(qiáng)我優(yōu)”。辦學(xué)特色是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的獨特的辦學(xué)風(fēng)格、獨到的辦學(xué)理念以及在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園文化等方面的特征。大學(xué)特色的形成和提煉,首先,源于這所大學(xué)的學(xué)科體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、師資隊伍、人才培養(yǎng)、服務(wù)方向;其次,源于自身的辦學(xué)條件和資源的積累。這種內(nèi)外部環(huán)境與因素的綜合,孕育和凝練了各個學(xué)校的辦學(xué)特色。當(dāng)然,辦學(xué)特色是動態(tài)的,是不斷飄移和變化的。在辦學(xué)中,我們既要繼承傳統(tǒng)特色,又要不斷賦予“特色”新的內(nèi)涵,使特色始終體現(xiàn)優(yōu)勢、始終代表頂端水平。

行業(yè)特色型高校經(jīng)過半個多世紀(jì)的積累,形成了各自的辦學(xué)特色,在其主體學(xué)科領(lǐng)域具有明顯的比較優(yōu)勢,得到了社會的普遍認(rèn)可,成為所在行業(yè)重要的科研基地和人才培養(yǎng)基地[4]。半個多世紀(jì)以來,高等林業(yè)院校在教學(xué)、科研、社會服務(wù)等方面形成了獨特的優(yōu)勢與鮮明的特色,建成了一批高水平的學(xué)科平臺,培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的師資隊伍,能夠及時跟蹤和解決林業(yè)發(fā)展和生態(tài)建設(shè)中的重大戰(zhàn)略問題和技術(shù)問題,為我國的林業(yè)現(xiàn)代化和生態(tài)建設(shè)提供了智力、技術(shù)支撐。在新的歷史條件下,高等林業(yè)院校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,踐行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,辦人民滿意的教育,就必須發(fā)揮自身優(yōu)勢,堅持特色辦學(xué)。

（一）樹立以教育為本的思想,實施科教興林戰(zhàn)略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石,是提高民族素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。面對全球氣候變化和極端天氣的頻發(fā),我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、林業(yè)生態(tài)建設(shè)都面臨著巨大的壓力。全球出現(xiàn)的森林銳減、濕地退化、土地沙化、物種滅絕、水土流失、干旱少水、旱澇災(zāi)害、氣候變暖、水與空氣污染等十大生態(tài)危機(jī),在許多方面都主要靠林業(yè)來治理。林業(yè)承擔(dān)著建設(shè)森林生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)濕地生態(tài)系統(tǒng)、改善荒漠生態(tài)系統(tǒng)、維護(hù)生物多樣性和增加碳匯、減緩地球變暖的重大使命。要發(fā)展現(xiàn)代林業(yè),加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè),改善城鄉(xiāng)人居環(huán)境,就必須樹立以教育為本的戰(zhàn)略思想,實施科教興林戰(zhàn)略。這就需要建立和完善林業(yè)教育體系,不斷增加林業(yè)教育投入,深化林業(yè)教育改革;進(jìn)一步改善辦學(xué)條件,增強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)新能力與發(fā)展后勁;提高高等林業(yè)教育質(zhì)量,全面提高林業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì),大力推廣和普及林業(yè)科技知識。

（二）準(zhǔn)確和科學(xué)定位,明確發(fā)展目標(biāo)

準(zhǔn)確和科學(xué)的定位是高校制定發(fā)展規(guī)劃、優(yōu)化資源配置、發(fā)揮優(yōu)勢和特色辦學(xué)的前提。定位體現(xiàn)的是學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色,其是否科學(xué)關(guān)系著學(xué)校學(xué)科的建設(shè)、專業(yè)與課程的設(shè)置、辦學(xué)模式與發(fā)展目標(biāo)的確立。目前,高等林業(yè)院校的定位和發(fā)展目標(biāo)不夠明確,必須根據(jù)各自的優(yōu)勢和特點進(jìn)行科學(xué)定位、明確發(fā)展方向。從北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué)的戰(zhàn)略定位來看,雖然發(fā)展目標(biāo)都是建設(shè)多科性研究型重點林業(yè)大學(xué),但是各個學(xué)校的學(xué)科支撐點各不相同,所以盡管在文字表述上大同小異,但是在內(nèi)涵上基本能夠體現(xiàn)各校自己的發(fā)展思路。

（三）強(qiáng)化行業(yè)特色,保持學(xué)科優(yōu)勢

學(xué)科建設(shè)是高校工作的龍頭,是高校發(fā)展的主旋律。學(xué)科建設(shè)的狀況從根本上反映了高校的辦學(xué)水平、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力[5]。通過學(xué)科建設(shè),建成具有行業(yè)特色的重點學(xué)科,促進(jìn)多學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展,擴(kuò)大學(xué)科覆蓋面,形成獨具特色的學(xué)科群,可以凸顯高校各自的學(xué)科優(yōu)勢。因此,在學(xué)科建設(shè)中,高校要根據(jù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的要求和市場對人才的需求,遵循“突出重點、強(qiáng)化特色、分層建設(shè)、整體推進(jìn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、完善布局”的思路,全面提升學(xué)科水平;要正確處理綜合發(fā)展與特點發(fā)展、強(qiáng)化基礎(chǔ)與注重應(yīng)用、保持傳統(tǒng)與發(fā)展新興學(xué)科之間的關(guān)系,加強(qiáng)特色課程與專業(yè)的建設(shè),注重突出學(xué)科特色與優(yōu)勢。對高等林業(yè)院校而言,就是要根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略構(gòu)架與生態(tài)文明建設(shè)的整體布局,調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),完善學(xué)科體系,強(qiáng)化優(yōu)勢特色學(xué)科,扶持人文社會學(xué)科,促進(jìn)各學(xué)科間的優(yōu)化組合;注重新興交叉學(xué)科的建設(shè),培育新的學(xué)科增長點;發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的輻射與帶動作用,全面提升學(xué)科的整體水平。尤其是要根據(jù)建設(shè)多科性全國重點林業(yè)大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo),重點構(gòu)建與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的學(xué)科體系,充分發(fā)揮林木遺傳育種、森林培育、森林保護(hù)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、野生動植物保護(hù)與利用、園林植物與觀賞園藝、水土保持與荒漠化防治等特色學(xué)科的優(yōu)勢,充分發(fā)揮在自然保護(hù)區(qū)、環(huán)境科學(xué)等新興學(xué)科上的引領(lǐng)作用,為國家的生態(tài)環(huán)境建設(shè)培養(yǎng)更多的專門人才。

（四）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),增強(qiáng)辦學(xué)實力

教師是教學(xué)的主體,是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。在高校的建設(shè)發(fā)展中,必須從戰(zhàn)略的高度加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。對高等林業(yè)院校來說,盡管已經(jīng)擁有一支強(qiáng)大的專業(yè)師資隊伍,但是仍需要進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)能力。這就需要學(xué)校始終把師資隊伍建設(shè)作為優(yōu)化教育資源的重點,堅持引進(jìn)與建設(shè)并重的原則,采取有效措施,積極引進(jìn)高層次人才,注重培養(yǎng)和引進(jìn)教育教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人,造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才;并充分發(fā)揮教授治學(xué)的作用,大力培養(yǎng)和遴選院士后備人選,注重中青年學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)與使用;通過加大對中青年教師的資助力度,調(diào)動廣大教師開展科技創(chuàng)新的積極性,以促進(jìn)和加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè),增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實力。

（五）注重實踐教學(xué),堅持特色辦學(xué)

加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,是高等林業(yè)院校的一大特色。面向國家現(xiàn)代化建設(shè)和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場,堅持教學(xué)、科研與社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,是高等林業(yè)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和戰(zhàn)略選擇。因此,在教育教學(xué)過程中,高等林業(yè)院校要堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)思路,堅持特色辦學(xué),積極推進(jìn)教學(xué)、科研體制改革;充分利用校內(nèi)外的資源,搭建實習(xí)實驗平臺和科學(xué)研究平臺,注重打造科技創(chuàng)新平臺,加快科技成果轉(zhuǎn)化,形成有利于產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的制度保障體系、人才培養(yǎng)體系、科技創(chuàng)新體系和產(chǎn)業(yè)化體系;要主動追蹤林業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)任務(wù),開展戰(zhàn)略性和前瞻性的基礎(chǔ)研究,在林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)中發(fā)揮不可替代的引領(lǐng)作用,為推動社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)儲備,

（六）加強(qiáng)與行業(yè)主管部門的共建,促進(jìn)行業(yè)特色型高校創(chuàng)新發(fā)展

要走出行業(yè)特色型高校辦學(xué)的困境,解決行業(yè)特色型高校改革和發(fā)展中的重大問題,高等林業(yè)院校就必須加強(qiáng)與林業(yè)主管部門的合作與共建。高等林業(yè)院校應(yīng)實行分類管理、分部門投入、多部門共同建設(shè)的機(jī)制,學(xué)校的基本建設(shè)與日常開支,由教育主管部門給與投入;而對行業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)門類,林業(yè)主管部門應(yīng)設(shè)立專項資金予以扶持,并在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、實驗室建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面給與更多的實質(zhì)性支持,以促進(jìn)林業(yè)特色型高校的健康發(fā)展。

[1] 林業(yè)部人事教育司.中國普通高等林業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀與展望[M].哈爾濱：東北林業(yè)大學(xué)出版社,1997：1-6.

[2] 王亞杰.關(guān)于行業(yè)特色型大學(xué)建設(shè)的思考和建議[J].中國高等教育,2009（5）：23-26.

[3] 王小梅,張耀榮.特色?個性?人才強(qiáng)國戰(zhàn)略[M].廣州：廣東高等教育出版社,2002：11.

[4] 高文兵.新時期行業(yè)特色型高校發(fā)展戰(zhàn)略思考[J].中國高等教育,2007（15）：24-28.

[5] 趙沁平.走出高水平特色型大學(xué)發(fā)展新路[J].中國高等教育,2008（3）：8-10.

（責(zé)任編輯 柳小玲）