高職院?；谛Ｆ蠛献鹘虒W(xué)模式研究

劉榮紅，崔海軍

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225127）

高職院?；谛Ｆ蠛献鹘虒W(xué)模式研究

劉榮紅，崔海軍

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225127）

高職院?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式需要高職院校和企業(yè)全過程、全方位合作。目前高職院校“校企合作”教學(xué)模式還不夠完善，需要學(xué)校和企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系、質(zhì)量保證管理體系等方面進(jìn)行基于“校企合作”的規(guī)劃和設(shè)置，形成全過程、全方位的高職院?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式。

高職院校;校企合作;教學(xué)模式;研究

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、高端技能型人才為主要目標(biāo)，是一種注重學(xué)生實(shí)踐技能教育的高等職業(yè)教育。高職院校的教學(xué)不僅注重理論教學(xué)，更要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，校企合作，工學(xué)結(jié)合，形成基于“校企合作”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的要求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、高職院校基于“校企合作”教學(xué)模式內(nèi)涵分析

高職院?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式要打破原來的以學(xué)校為主體進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容制定、培養(yǎng)途徑確定等來形成人才培養(yǎng)模式，在地方政府宏觀協(xié)調(diào)指導(dǎo)下學(xué)校和企業(yè)合作，合作教育，合作科研，合作生產(chǎn)，從人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容到培養(yǎng)具體方式都由學(xué)校和企業(yè)共同探討制定，共同培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，主要特征為教師參與企業(yè)實(shí)踐及技術(shù)研發(fā)，企業(yè)參與學(xué)校教育，學(xué)生參加一定量的生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)地方政府參與政策配套支持和宏觀協(xié)調(diào);這樣既能保證學(xué)校教育質(zhì)量的提高，又能促進(jìn)企業(yè)的反展，發(fā)揮高職院校和企業(yè)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)?？梢?，在這個(gè)培養(yǎng)模式里面，包含三個(gè)要素，即高職院校、企業(yè)和地方政府，三者要相互協(xié)調(diào)、相互合作，缺一不可。

二、高職院校基于“校企合作”教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）“校企合作”教學(xué)模式深度不深、廣度不廣

目前，談到高職院?！靶Ｆ蠛献鳌?，往往注重讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀，培養(yǎng)他們實(shí)踐動(dòng)手能力，或者讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行單一崗位技能的培訓(xùn)，甚至當(dāng)作簡單勞動(dòng)力使用。校企合作是要提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才素質(zhì)的需要。“校企合作”教學(xué)模式應(yīng)該是從學(xué)生進(jìn)校至畢業(yè)整個(gè)過程，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求，到理論教學(xué)的內(nèi)容、方式和方法，從校園文化到學(xué)生德育教育，都要基于“校企合作”，全方位滲透“校企合作”的思想。而目前這方面很難做到，教學(xué)模式都是單一的、某一方面的校企合作，深度不深，廣度不廣，沒有全程、全方位融入到“校企合作”中來。

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合程度不高

高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高端技能型人才，既要有理論基礎(chǔ)，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，高職院?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式要求理論和實(shí)踐高度結(jié)合。但目前很多高職教師實(shí)踐能力還很薄弱，對企業(yè)、行業(yè)動(dòng)態(tài)還不熟悉，對實(shí)踐技術(shù)的關(guān)鍵還不能完全掌握，不能將理論講授和實(shí)踐相結(jié)合，不能將企業(yè)生產(chǎn)中的新技術(shù)、新工藝、新技能等實(shí)踐知識和理論結(jié)合，因而不能提高課堂理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

目前高職院校的課程教材中，基于“校企合作”開發(fā)的教材很少，大部分還是傳統(tǒng)的教材，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和邏輯性，而沒有充分考慮企業(yè)、行業(yè)的要求，與目前的生產(chǎn)實(shí)踐相脫離，其教學(xué)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，甚至大量的計(jì)算和設(shè)計(jì)理論，過于深?yuàn)W，導(dǎo)致教學(xué)方法死板僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意學(xué)習(xí)理論課。

（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不完善，甚至缺乏

實(shí)踐基地對于實(shí)踐教學(xué)來說是一種必不可少的物質(zhì)性資源。［2］而目前高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地普遍缺乏，數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，而且現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地許多是不能滿足現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)工藝要求，甚至有些實(shí)踐內(nèi)容和方式已經(jīng)被企業(yè)、行業(yè)淘汰，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

（四）“校企合作”教學(xué)模式根植于傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，盡管許多高職院校都進(jìn)行了基于“校企合作”教學(xué)模式的教學(xué)改革和創(chuàng)新，但很多改革根植于傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有從本質(zhì)上跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子，僅僅將教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整，教學(xué)說法做了一些改變，教學(xué)方法做了一些變化，但本質(zhì)內(nèi)容沒有改變，所教的內(nèi)容、所用的方法還是原來的，僅僅做了一個(gè)“重組”工作，將傳統(tǒng)教學(xué)模式改頭換面而已。另外許多高職院校對學(xué)生考核方式仍然還是一張?jiān)嚲?，學(xué)生考前背背知識點(diǎn)，就能考試過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒有壓力，也就沒有動(dòng)力去學(xué)習(xí)及認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練，考過之后，由于臨時(shí)強(qiáng)化記憶，印象不深，不久又全部忘記，沒有任何效果。

（五）學(xué)校和企業(yè)合作程度不夠密切

高職院校與企業(yè)合作在很多情況下是學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，請求企業(yè)幫忙，給學(xué)生尋求一個(gè)參觀、實(shí)習(xí)的場所。而企業(yè)很少全程參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程體系改革以及實(shí)踐教學(xué)等方面教學(xué)建設(shè)。企業(yè)沒有參與高職院校人才模式制定，其教學(xué)模式還是以高職院校為主體制定，不能滿足企業(yè)、行業(yè)的要求，所培養(yǎng)的畢業(yè)生自然很難達(dá)到企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)校的老師又很難參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)，兩者缺乏合作共同領(lǐng)域，合作程度不夠密切，企業(yè)缺乏合作的積極性和動(dòng)力。

（六）學(xué)校的教學(xué)時(shí)間和企業(yè)的生產(chǎn)時(shí)間產(chǎn)生沖突

高職院校每個(gè)專業(yè)的總學(xué)時(shí)以及每門課程的授課學(xué)時(shí)是有限制的，這樣基于“校企合作”教學(xué)模式加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，勢必壓縮了理論教學(xué)時(shí)間，影響了理論教學(xué)的效果。另外，高職院校的教學(xué)時(shí)間也會(huì)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐產(chǎn)生沖突，比如市政工程（道橋）專業(yè)二年級秋學(xué)期專業(yè)課程結(jié)束時(shí)，已進(jìn)入冬季，大部分道橋施工單位停止施工，很難找到生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)單位。而且，每年夏天暑假，都有很多道橋工程在施工，而學(xué)生卻在暑假休息中，不能參加工程實(shí)踐，而且即使學(xué)生參加實(shí)踐，也只是學(xué)生個(gè)人社會(huì)實(shí)踐，而不能算作專業(yè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，學(xué)校也沒有委派專門的實(shí)踐指導(dǎo)老師進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

三、高職院?；凇靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式的實(shí)踐

（一）職業(yè)崗位群分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式應(yīng)該從專業(yè)設(shè)置之初就要考慮校企合作，在職業(yè)崗位群分析的基礎(chǔ)上，校企共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。將職業(yè)崗位的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作對象、工作流程、工作設(shè)備，作為校企制定職業(yè)教育目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)導(dǎo)向。［1］在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研企業(yè)、行業(yè)對人才的要求，請企業(yè)技術(shù)人員共同參與，制定符合人才培養(yǎng)要求，又符合企業(yè)職業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，從掌握的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)來全面培養(yǎng)高職院學(xué)校學(xué)生。以市政工程（道橋）專業(yè)為例，人才培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

表1 市政工程（道橋）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分調(diào)研企業(yè)對人力資源需求，合理的進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，并制定相應(yīng)詳細(xì)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）職業(yè)能力要求分析，進(jìn)行課程設(shè)置及體系構(gòu)建

高職院校課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的需求。［3］課程體系設(shè)置要兼顧校企雙方在合作中的角色和地位，充分發(fā)揮學(xué)校教育資源及企業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，從而以培養(yǎng)職業(yè)技能要求為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為主線，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為依托，進(jìn)行課程體系設(shè)置，并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)滿足職業(yè)、行業(yè)能力要求的畢業(yè)生。比如筆者學(xué)校文秘專業(yè)在調(diào)研文秘職業(yè)崗位要求、各類企業(yè)秘書崗位工作任務(wù)要求，結(jié)合秘書職業(yè)技能鑒定，請企業(yè)專家深入研討，分析秘書職業(yè)崗位核心能力，

充分考慮校內(nèi)文秘實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件及合作企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，對提煉出的秘書職業(yè)核心能力，如語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)、人際交往能力、領(lǐng)悟力、分析判斷能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力及辦公自動(dòng)化操作能力等，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，構(gòu)建工作任務(wù)引領(lǐng)，校企合作、工學(xué)結(jié)合的模塊化專業(yè)課程建設(shè)體系。

（三）以學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)運(yùn)行模式

1.高職院校基于“校企合作”教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

高職院校“校企合作”教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容的制定要充分認(rèn)識到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及課程內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，要充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從高職學(xué)生接受知識的能力和他們將來發(fā)展的需要設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。比如市政工程（道橋）專業(yè)中《橋梁工程》課程，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，考慮到高職院校學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)一般具有畏難情緒，但對新知識的探索和橋梁工程的施工技術(shù)具有較高求知欲的特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)橋梁工程內(nèi)容理論難度大及實(shí)踐性、技術(shù)性、應(yīng)用型、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行改革，結(jié)合工作項(xiàng)目，分成3個(gè)教學(xué)模塊，8個(gè)工作項(xiàng)目，26個(gè)工作任務(wù)，其中3個(gè)教學(xué)模塊，8個(gè)工作項(xiàng)目見表2。

表2 橋梁工程教學(xué)模塊及工作項(xiàng)目設(shè)置

在教學(xué)模塊、工作項(xiàng)目及工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置緊貼行業(yè)、專業(yè)實(shí)際情況，將實(shí)際工程項(xiàng)目與課程理論知識內(nèi)容相融合，將項(xiàng)目實(shí)施過程中的任務(wù)解決與技能掌握相融合，將項(xiàng)目的技術(shù)點(diǎn)和課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)相融合，并在此基礎(chǔ)上編寫適合本地區(qū)高職院校課程教學(xué)的基于“校企合作”的“項(xiàng)目化”教材。

在教學(xué)過程中不僅有基礎(chǔ)知識教育，職業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐技能訓(xùn)練，還要有德育教育、職業(yè)意識和職業(yè)觀的教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合知識的全面發(fā)展。

2.高職院?；凇靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)運(yùn)行模式

高職院校基于“校企合作”教學(xué)運(yùn)行模式要求學(xué)校和企業(yè)在高職院校學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時(shí)間全過程、全方位的教育、教學(xué)。

首先，高職院校要聘請企業(yè)技術(shù)人員，企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校老師共同組成“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識傳授和實(shí)踐技能指導(dǎo)，同時(shí)能夠及時(shí)為同學(xué)們介紹介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料以及企業(yè)、行業(yè)動(dòng)態(tài)。

其次，建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與合作企業(yè)在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)室，成為課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的理想場所，讓學(xué)生在一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程與真實(shí)操作相結(jié)合，可以使抽象的問題具體化，并以具體的成果展現(xiàn)，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。［4］如筆者學(xué)校市政工程（道橋）專業(yè)的橋梁模型實(shí)訓(xùn)室、鋼筋工實(shí)訓(xùn)室、建材性能檢測實(shí)驗(yàn)室、測量實(shí)訓(xùn)基地等等，以及文秘專業(yè)的秘書情景實(shí)訓(xùn)室、速記實(shí)訓(xùn)室、形體實(shí)訓(xùn)室等等，對學(xué)生的實(shí)踐技能提高取得了很好的效果。另外，對于一些復(fù)雜的專業(yè)訓(xùn)練和技能培訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法實(shí)現(xiàn)和完成，需要利用企業(yè)資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)借助企業(yè)的技術(shù)人員的協(xié)助指導(dǎo)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)硬件和軟件的全方位的共享，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作的無縫接軌。

第三，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練。學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練應(yīng)該是全方位的、全過程的，由專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及頂崗實(shí)訓(xùn)等等組成，在三年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，工學(xué)結(jié)合交替，深化理論理解，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

第四，改革教學(xué)方式和方法，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。每種教學(xué)方法都有其優(yōu)缺點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)方法。比如在文秘專業(yè)《社交禮儀》課程教學(xué)中，整體授課過程采用項(xiàng)目教學(xué)法，融教、學(xué)、做一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，每個(gè)項(xiàng)目都是實(shí)際常用社交禮儀行為的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過完成項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高他們的社交禮儀技能的應(yīng)用能力。

第五，建立教師工作室，教師與企業(yè)合作，進(jìn)行工程項(xiàng)目合作以及項(xiàng)目研究與開發(fā)，并帶領(lǐng)部分學(xué)生參與，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生解決和處理實(shí)際工程項(xiàng)目的綜合能力。

3.結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)考核評價(jià)體系

高職院?；凇靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式的學(xué)生教學(xué)效果的考核應(yīng)該由學(xué)?？己撕推髽I(yè)考核組成。企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員不是臨時(shí)協(xié)助指導(dǎo)人員，而是學(xué)生教育、教學(xué)的管理者，特別是實(shí)踐教學(xué)管理考核。在校企共同考核模式里將學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合職業(yè)技能要求、企業(yè)規(guī)章制度，形成新的考核標(biāo)準(zhǔn)。

高等職業(yè)教育顯著的一個(gè)特點(diǎn)是培養(yǎng)高端技能型人才，要求學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么做”，因此，傳統(tǒng)的試卷單一的筆試形式已不能達(dá)到考核目的，在筆試基礎(chǔ)上，還要結(jié)合答辯、報(bào)告、產(chǎn)品制作、學(xué)生小組評議等方面共同考核，突出考核學(xué)生把握問題、分析問題、解決問題的能力。另外對學(xué)生的考核還要有平時(shí)出勤考核、作業(yè)考核，并和最后的理論考核、實(shí)踐考核相結(jié)合，對學(xué)生全過程、全方面考核。

4.校企共管，建立教學(xué)質(zhì)量保證管理體系

為了保證高職院?！靶Ｆ蠛献鳌敖虒W(xué)模式的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，需要高職院校和企業(yè)創(chuàng)新管理制度，共同加強(qiáng)管理。校內(nèi)的理論教學(xué)和實(shí)踐在傳統(tǒng)管理上，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，嚴(yán)格管理。校外實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)生管理是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)，［5］學(xué)校和企業(yè)要建立相關(guān)的規(guī)章制度，如筆者學(xué)校市政工程（道橋）和文秘專業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)基地制定了《學(xué)生實(shí)踐管理?xiàng)l例》、《學(xué)生實(shí)踐管理辦法》明確學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的安全管理，以及給學(xué)生頒發(fā)實(shí)踐技能記載證書，保障學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

高職院校“校企合作”教學(xué)模式，需要學(xué)校和企業(yè)全過程、全方位的合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，因時(shí)因地，采取合適的教學(xué)方式和方法，取得最佳教學(xué)效果。高職院?！靶Ｆ蠛献鳌苯虒W(xué)模式還處于起步和探索階段，需要在實(shí)踐中，不斷完善和創(chuàng)新，才能推動(dòng)“校企合作”不斷向前發(fā)展，為社會(huì)和地方輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)、高端技能型人才。

［1］闕紅艷，李輝秋．高職院校校企合作教育教學(xué)模式思考［J］．九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：124－125．

［2］張平方．對“校企合作，對等互補(bǔ)”教學(xué)模式的思考［J］．新課程研究，2010，（6）：59－60．

［3］李玉娟．對“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)模式的探索［J］．教師，2009，（18）：16－17．

［4］何良勝，何秋梅．高職院校工學(xué)結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式探析［J］．中國教育技術(shù)裝備，2010，（18）：19－20．

［5］葸小惠，王中偉，阿米娜．對“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式保障機(jī)制的研究［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008，（4）： 190－191．

［編校：楊虹］

Practice and Research of Teaching Mode Based on School－enterprise Cooperation in Vocational Colleges

LIU Ronghong，CUIHaijun
（Yangzhou Industry Polytechnic College，Yangzhou Jiangsu 225127）

The teaching mode based on"school－enterprise cooperation"in vocational colleges needs vocational colleges and enterprises to fully cooperate with each other during the whole process．The present teachingmode based on"school－enterprise cooperation"in vocational colleges is not perfect，and it needs vocational colleges and enterprises to plan and set the talents training target，course system，teaching content，teaching method，quality assurance management system and other aspects based on"school－enterprise cooperation"，so as to form the complete，all－around teaching mode based on"school－enterprise cooperation"in vocational colleges．

vocational colleges;school－enterprise cooperation;teachingmode;research

G710

A

1671－9654（2011）04－001－04

2011－11－22

劉榮紅（1979－），女，江蘇海安人，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>

本文為江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（編號：2011SJD880075）、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（編號： GYE39）、揚(yáng)州市“八大產(chǎn)業(yè)”科技攻關(guān)與成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金項(xiàng)目（編號：YZ2010120）的階段性研究成果。