架起語文活動的三座橋

曾 琦

錢夢龍老師說語文教學(xué)有三種境界：第一境是掌握一定的語文知識；第二境是培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力；第三境是發(fā)展個性，形成健全的人格。

如何達到這三種境界呢？語文活動熔知識性、趣味性、實用性、時代性、實踐性、創(chuàng)造性于一體，是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的有效途徑。因此，我從高一起堅持開展豐富多樣的語文活動，先后組織了“青春中國”詩歌朗誦、“花季宣言”演講比賽、自傳寫作及評選等活動，為學(xué)生搭建起一座橋梁，學(xué)生從中受益匪淺。

一、語文活動，架起必修與選修的橋梁。

新的語文教學(xué)大綱中提出了 “重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會”。課程改革的核心任務(wù)是改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。在繼承傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅有知識和技能的目標(biāo)，還增加了體驗性目標(biāo)，體驗性目標(biāo)分為經(jīng)歷（感受）、反映（認同）、領(lǐng)悟（內(nèi)化），語文活動的合理安排可以實現(xiàn)這些目標(biāo)。語文活動的安排遵循必修教材和選修教材的教學(xué)內(nèi)容，進行科學(xué)合理的銜接安排，將講讀內(nèi)容與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，將閱讀與寫作結(jié)合起來，將選修與必修結(jié)合起來，將文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)結(jié)合起來。

具體的銜接安排如下：

必修、選修教材內(nèi)容 教材要求 活動內(nèi)容必修一現(xiàn)代詩歌單元 必修一“表達交流” 朗誦 組織“青春中國”現(xiàn)代詩歌朗誦比賽必修一新聞單元 選修“新聞閱讀與寫作” 新聞欣賞 組織年級小記者團必修二“表達交流” 演講 組織“花季宣言”演講比賽必修三中外戲劇單元 選修“中外戲劇欣賞” 戲劇欣賞 組織課本劇表演必修四人物傳記單元 選修“中外人物傳記” 傳記欣賞 組織自傳寫作及評選必修一——五古詩文單元 選修“中國古代詩歌散文欣賞” 古詩文欣賞 組織古詩文朗誦比賽必修一——五作文訓(xùn)練 選修“文章寫作與修改” 寫作、修改文章 組織學(xué)生自選文集寫作及評選

二、語文活動，架起課堂理論與生活實踐的橋。

語文活動是學(xué)生對語文知識的實際操作。在活動中學(xué)生必須運用課內(nèi)所掌握的間接經(jīng)驗和知識技能進行運用，在實際的操作過程中獲得對語文知識的直接經(jīng)驗，從而進一步深化對語文知識的理解，在熟練的基礎(chǔ)上遷移，形成語文能力。語文活動的確定、內(nèi)容的選擇、形式的安排、方法的采用，都經(jīng)過形象生動的感知性活動到具有一定難度的思維性活動的過程，所以在活動中要系統(tǒng)化、完整化。語文活動的內(nèi)容涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，能夠彌補必修課課堂教學(xué)的不足?！靶帐险{(diào)查報告會”“花季宣言演講比賽”“辯論會”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。

例如對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，從高一第一學(xué)期的兩分鐘演講內(nèi)容是讀一篇推薦文章，先練開口說；高一第二學(xué)期的同桌兩人合作，一人講一則故事，一人評論，練一事一議，高二第一學(xué)期是一人說，特約評論員評論，練多角度多層次分析問題，這是一個系統(tǒng)化的過程，最終培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

三、語文活動，架起學(xué)生全面發(fā)展的橋梁。

首先，教會學(xué)生互相學(xué)習(xí)。按照新課程的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。教師在語文活動中要做到積極地旁觀，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

語文活動的主體是學(xué)生，要確保每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。每一項活動由小組活動到班級活動、年級活動，鼓勵學(xué)生主動參與，強調(diào)學(xué)生在活動過程中自我設(shè)計和自我感受，目的在于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沖動，調(diào)動每一個學(xué)生的主動精神?；顒又?，使活動小組的學(xué)生之間獲得了一種認同感，通過目標(biāo)一致的努力和奮斗，使彼此之間感情融洽，心情舒暢，親密合作。在這種氛圍中，學(xué)生思路活躍，想象豐富，大大提高了學(xué)習(xí)效率。如在班級辯論比賽活動過程中，小組學(xué)生自己選擇辯題，自行組成正方反方辯論隊伍，自行推選辯論會主席，辯論會后評點雙方辯論情況，評選最佳辯手。對“人生重過程還是重結(jié)果”“教育是應(yīng)該精英化還是大眾化”“網(wǎng)絡(luò)使人親近還是疏遠”“是否以成敗論英雄”“保護弱者是否造成社會退步”等問題進行深入分析，他們的創(chuàng)造力和探討問題的精神在相互的協(xié)作中得到了最大的發(fā)揮，學(xué)會了如何與他人協(xié)作的非智力能力。

其次，教會學(xué)生成為全人。課改的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)全人教育。語文活動對學(xué)生人格發(fā)展完善有著決定性作用，能促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受。依靠語文活動去推動他們自身素質(zhì)的形成，可更好地回歸到人的全面的、整體的發(fā)展上來。活動，可使他們身體得到自由和解放，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，進一步激發(fā)對活動的需要和興趣，促使學(xué)生改變被動活動的處境，成為學(xué)習(xí)的主體，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在個體上存在著差異，每個學(xué)生的興趣所指向的對象是各不相同的，有的喜歡寫詩歌散文，有的喜歡辯論、朗誦、演講，多樣的語文活動正可以提供給他們一個選擇的機會，發(fā)揮自己的個性和特長。教師也可以針對不同學(xué)生的個性以及知識能力缺陷有目的加以鍛煉。有的學(xué)生可能在聽說方面的能力較差，教師的引導(dǎo)鼓勵他參加演講比賽。有的學(xué)生在寫作方面不足，就動員他參加小記者團，使學(xué)生在語文的缺陷方面得到鍛煉和補充。語文活動的最終的目標(biāo)已不再是簡單的語文能力，而是使學(xué)生在活動中形成優(yōu)良的個性品質(zhì)。

當(dāng)然，語文活動要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動的組織中，必須切實解決好下面幾個問題。

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動無疑必須以學(xué)生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管?；顒忧暗脑O(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水，必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)。

二是既要發(fā)揮優(yōu)勢，又要彌補弱項。語文活動無疑要在組織活動時，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，讓有優(yōu)勢的學(xué)生充分展示，但也要給在這方面有弱勢的學(xué)生鍛煉的機會，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三是既要生動活潑，又要切實有效。語文活動無疑應(yīng)該做到內(nèi)容活潑有趣，形式喜聞樂見，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)形式進行扎實的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實效不足。要引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。

一邊是語文課上所掌握的知識，一邊是廣闊的生活，通過語文活動架起這三座橋梁，將使語文教學(xué)走向生活這片廣闊的天地，使語文教學(xué)走向素質(zhì)教育的廣闊天地。