需要理論對(duì)高校思想政治教育者的啟發(fā)

吳寧子

一.高校思想政治教育者運(yùn)用需要理論的誤區(qū)及原因

（一）誤區(qū)

1.教育者未能針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要

高校思想政治教育是以學(xué)生的教育為主，只有以學(xué)生為核心保證高校思想政治教育的過(guò)程貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，才能夠增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。[1]當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生存在著眾多的其他方面的需求，如社交的需要、自尊的需要、社會(huì)實(shí)踐的需要甚至是自由而全面發(fā)展的需要等?？v觀高校思想政治教育的現(xiàn)狀，高校思想政治教育的理念、內(nèi)容、方法等方面與學(xué)生的實(shí)際需要存在著一定的差距，高校思想政治教育者針對(duì)性與學(xué)生的實(shí)際需要不相適應(yīng)，影響到了學(xué)生個(gè)體需求的滿(mǎn)足，需要理論在高校思想政治教育中的運(yùn)用沒(méi)有充分落到實(shí)處，降低了高校思想政治教育的效果。

2.教育者自身素質(zhì)與時(shí)代發(fā)展存在一定差距

高校思想政治教育教育者在思想政治的教育活動(dòng)中扮演著重要的角色，他們綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系著學(xué)生群體受教育的實(shí)際效果。隨著現(xiàn)代學(xué)生群體多方面需求的產(chǎn)生與發(fā)展，要求從事高校思想政治教育的教育者也能夠與時(shí)俱進(jìn)以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育者的要求。[2]然而目前高校思想政治教育的教育者在一定程度上存在著理論素質(zhì)有待提升，教育理念還比較陳舊等一系列問(wèn)題，不能夠滿(mǎn)足高校思想政治教育過(guò)程中學(xué)生對(duì)教育者的本身綜合水平的需求，削弱了高校思想政治教育的效果。自媒體在現(xiàn)代社會(huì)中的作用越來(lái)越突出,同時(shí)在各大高校中也不斷應(yīng)用，也在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)文化學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)思想文化的發(fā)展。[3]

（二）原因

1.教育者忽視了學(xué)生的主體需要

新時(shí)代高校思想政治教育工作應(yīng)將大學(xué)生視為有個(gè)人發(fā)展訴求的主體,探索思想政治教育工作與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升相結(jié)合的思想政治工作模式。[4]高校思想政治教育仍舊存在強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)地位，把學(xué)生看成完全被動(dòng)接受的客體，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。同時(shí)，高校思想政治教育者引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人需要與社會(huì)需要的關(guān)系的力度有待加強(qiáng)：若過(guò)忽略高校思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展方面的作用，這會(huì)無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，降低了高校思想政治教育的針對(duì)性，削弱了高校思想政治教育的效果；若只重視學(xué)生個(gè)人需要，而忽略社會(huì)需要，那也不符合社會(huì)正確的發(fā)展方向。

2.教育者忽視了需要的動(dòng)力作用

高校思想政治教育者還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到需要在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)高校思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中所發(fā)揮的巨大作用。高校思想政治教育的開(kāi)展沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)其教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生的切身需要緊密相連，高校思想政治教育者沒(méi)有及時(shí)調(diào)整、完善自身的知識(shí)及其技能結(jié)構(gòu)以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對(duì)教育者的更高層次的要求同時(shí)實(shí)現(xiàn)更好的服務(wù)于受教育者的目的，削弱了需要在推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該起到的作用。對(duì)需要?jiǎng)恿ψ饔玫暮鲆暎档土烁咝Ｋ枷胝谓逃尼槍?duì)性，影響到了高校思想政治教育的效果。

二.需要理論對(duì)高校思想政治教育者的啟發(fā)

（一）教育者要關(guān)注學(xué)生最基本的物質(zhì)需要

馬克思、恩格斯說(shuō)過(guò)人的衣、食、住、行以及其他東西，是人第一需要及物質(zhì)需要。物質(zhì)需要相對(duì)滿(mǎn)足，為人們產(chǎn)生高層次的需要奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有在物質(zhì)需求滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，觀察人的思想變化的根源，才能把握人的思想變化的規(guī)律，高校思想政治教育的開(kāi)展才有針對(duì)性。因此，高校思想政治教育者要關(guān)注學(xué)生最基本的物質(zhì)需求。高校思想政治教育者雖然不能直接滿(mǎn)足學(xué)生基本的物質(zhì)需求，但可以借助一定的形式為學(xué)生基本物質(zhì)需求的滿(mǎn)足創(chuàng)造條件，進(jìn)而在一定程度上解除學(xué)生生活中存在的后顧之憂(yōu)。學(xué)生只有在生活有所保障的前提下，才可以專(zhuān)心學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校思想政治教育過(guò)程才能順利開(kāi)展。

（二）教育者要注重學(xué)生需要的差異性

馬克思主義需要理論將人的需要?jiǎng)潪閮?nèi)容不同的三個(gè)層次，馬斯洛的需要層次理論把人的需要?jiǎng)澐譃閮?nèi)容不同的五個(gè)層次，不同人同一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)同一種需要，同一個(gè)人不同時(shí)期也會(huì)出現(xiàn)不同需要，需要的差異性使學(xué)生接受高校思想政治教育的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出不同的選擇性，因此，高校思想政治教育者在深入了解學(xué)生共同需要的同時(shí)，還要區(qū)分學(xué)生的不同層次的需要，最大程度的選擇符合學(xué)生需求的需要，努力做到同學(xué)生的需要統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生的不同層次的合理需要得到滿(mǎn)足，從根本上真正做到有的放矢，高校思想政治教育才會(huì)有強(qiáng)勁生命力以及活力。

（三）教育者要善于引導(dǎo)學(xué)生的低層次需要向高層次需要發(fā)展

相對(duì)較易得到滿(mǎn)足的是層次較低的需要，高層次的需要比低層次的需要不容易得到滿(mǎn)足。[5]低層次的需要偏重于人在物質(zhì)方面的需要，高層次的需要偏重于人在精神方面的需要。低層次的需要是人的基本需要，高層次的需要是人們積極行為產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能激發(fā)人們無(wú)限的潛能，能讓人們最大限度的保持著積極行為的正確方向以及持久性。因此，通過(guò)教育過(guò)程的展開(kāi)，高校思想政治教育者在滿(mǎn)足學(xué)生基本物質(zhì)需求的前提下，要為學(xué)生高層次需求的產(chǎn)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生低層次需求向高層次需求的發(fā)展。

（四）教育者要引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人需要與社會(huì)需要的關(guān)系

需要具有驅(qū)動(dòng)性，學(xué)生的內(nèi)在需要和由此而產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是思想政治教育教學(xué)接受活動(dòng)產(chǎn)生的內(nèi)在的強(qiáng)大的決定力量。因此，思想政治教育者要善于激發(fā)學(xué)生正確的需要與動(dòng)機(jī)，用科學(xué)的思想理論去教育他們，幫助他們樹(shù)立崇高的理想和形成良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)他們克服“重物質(zhì)需要、輕精神需要”的傾向，正確組合自己的需要層次和順序，堅(jiān)決拋棄那些自私的、低級(jí)庸俗的等不正確的需要，正確處理好個(gè)人需要與社會(huì)需要的關(guān)系。

三.總結(jié)

目前，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化。作為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主力軍，學(xué)生群體的發(fā)展水平如何，不僅關(guān)系著學(xué)生本身自我價(jià)值是否能夠充分實(shí)現(xiàn)，更加關(guān)系著國(guó)家的榮辱興亡。需要是人行為的動(dòng)力與源泉，立足學(xué)生的需要開(kāi)展教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)的符合社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生，是高校思想政治教育的目標(biāo)。高校思想政治教育者是教育的主體，本文結(jié)合了馬斯洛需要層次理論以及馬克思主義需要理論，啟發(fā)了高校思想政治教育者：只有做到關(guān)注學(xué)生最基本的物質(zhì)需要、注重學(xué)生需要的差異性、善于引導(dǎo)學(xué)生的低層次需要向高層次需要發(fā)展以及積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生符合社會(huì)發(fā)展方向的需要，學(xué)生的發(fā)展才可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。