課堂教學(xué)中的有效和無效

◎/唐登虎

課堂教學(xué)中的有效和無效

◎/唐登虎

課堂教學(xué)的有效性研究是當(dāng)前學(xué)校教科研工作的重點(diǎn)。什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？我們的課堂上潛伏著哪些無效教學(xué)？筆者結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)中的有效和無效勞動(dòng)，談?wù)劀\顯的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中有哪些環(huán)節(jié)是無效而又是我們熟視無睹的呢？

教師上課時(shí)無精打采的精神狀態(tài)，會(huì)使課堂教學(xué)的有效性大打折扣。教師上課無精打采，沒有一點(diǎn)激情，學(xué)生的情緒也會(huì)受到感染。教師把生活中的不愉快帶入課堂，學(xué)生也會(huì)因此注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。

雜亂無章的板書設(shè)計(jì)、錯(cuò)誤混亂的語言表述、不規(guī)范的教學(xué)行為是課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng)。課堂教學(xué)是神圣的，教師的一言一行都是學(xué)生模仿的對(duì)象，如果教師在上課時(shí)接聽手機(jī)，講課東扯西拉、啰嗦不止，遲到早退，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效率。板書設(shè)計(jì)相當(dāng)于課堂的綱領(lǐng)，它可以使課堂更具有條理性、系統(tǒng)性。教師在課前應(yīng)充分準(zhǔn)備好板書設(shè)計(jì)，并根據(jù)課堂生成情況隨時(shí)調(diào)整。

缺乏學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究過程的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生是低效的。新課改要求，學(xué)習(xí)新知識(shí)必須讓學(xué)生體悟?qū)W習(xí)的過程，目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣可以使知識(shí)的掌握更具體，更牢固。課堂上教師應(yīng)該多安排學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中求真知。

教學(xué)環(huán)節(jié)繁雜的課堂教學(xué)與有效教學(xué)相矛盾?，F(xiàn)在的課堂一般用實(shí)際問題去引入知識(shí)，有的很牽強(qiáng)，有的故弄玄虛，有的擺花架子。為了烘托課堂氣氛，教師經(jīng)常組織一些根本沒有討論必要的活動(dòng)，沒有一點(diǎn)探究成分的練習(xí)。以上這些影響教學(xué)效率的教學(xué)環(huán)節(jié)都必須簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化教學(xué)是高效教學(xué)的前提，只有教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化了，才能使課堂的每一分鐘都發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)呢？一位專家曾說過，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在課業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。

教師較高的綜合素質(zhì)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師綜合素質(zhì)包括多個(gè)方面，如普通話水平、書寫水平、文學(xué)功底、專業(yè)基礎(chǔ)及視野、綜合才藝等等。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，只有在學(xué)會(huì)用15種聲調(diào)說“到這里來”的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能做出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，才會(huì)變成一個(gè)真正有技巧的人。

巧妙的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是有效教學(xué)的載體。課堂教學(xué)其實(shí)是由一些活動(dòng)串聯(lián)起來的，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要考慮服務(wù)對(duì)象是誰，活動(dòng)的目的和作用是什么，活動(dòng)的形式、內(nèi)容、要求等等。

精準(zhǔn)的課堂提問，是有效教學(xué)的保障。如果我們把課堂分解來看，可以把它看作一個(gè)問題串。判斷課堂有效與否，就是看提問的時(shí)間，提問的方式，提問的措辭，提問的幽默感，提問的動(dòng)作，提問的節(jié)奏感等等，要做到有疑而問。很多教師有這樣的困惑：無疑而問的多，公式化的問題多，“怎么樣”“對(duì)不對(duì)”“好不好”的問題多，這些問題都不一定能達(dá)到預(yù)期的效果。高效課堂需要教師隨機(jī)提問，即在生成中提問。

恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)過渡，使有效教學(xué)更完美。一節(jié)課好比一篇文章，它要有中心，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都好比這篇文章的一個(gè)大段落，每一個(gè)大段落都有自己的段落大意。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)過渡就是承上啟下的自然段，要自然，要順暢，使整個(gè)課堂如行云流水。比如，教師出示了一幅畫，打算由這幅畫來引入新課，就要設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)語；當(dāng)新課講完后，鞏固練習(xí)時(shí)，要設(shè)計(jì)過渡的問題等等，這些細(xì)節(jié)都要預(yù)設(shè)好，這樣下來整節(jié)課才不會(huì)有斧鑿的痕跡。

南漳縣九集中學(xué)）

（責(zé)任編輯 王玉梅）