CA I 課件在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

王醫(yī)平 黨萬(wàn)太 李紅剛 范麗君 姜 岑

1(陜西渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院,渭南 714000)

2(成都中醫(yī)藥大學(xué),成都 610075)

計(jì)算機(jī)輔助教育(computing aided instruction, CA I)課件教學(xué)系統(tǒng)其主要是將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起,來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息的手段,現(xiàn)其應(yīng)用于各高等醫(yī)學(xué)院校的解剖學(xué)教學(xué)中。本教研室通過(guò)應(yīng)用CA I課件授課教學(xué),分析CA I課件在解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足。

1 CAI課件在解剖學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 信息量豐富、交互性強(qiáng)、視覺(jué)效果較好

在CA I課件教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以直接通過(guò)CA I軟件的演示從三維水平更好地理解器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、1位置、毗鄰、病理變化等,而且還可以通過(guò)采用虛擬動(dòng)畫(huà)演示和光標(biāo)閃爍,讓學(xué)生了解一些較抽象、立體感較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、位置較深、部位難以確定、走行跨度較遠(yuǎn)、層次性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的解剖結(jié)構(gòu),使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、文字多方面理解和掌握詳細(xì)內(nèi)容。解剖教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)性很強(qiáng),有些內(nèi)容在授課過(guò)程中要反復(fù)提及[1]。利用CA I課件進(jìn)行教學(xué),教師可通過(guò)鼠標(biāo)等相關(guān)操作很簡(jiǎn)單的找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn),其關(guān)聯(lián)性較強(qiáng),其不僅有利于學(xué)生形象的記憶,而且可以為學(xué)生以后的臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),學(xué)生可以在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程過(guò)形象的回憶以往的知識(shí),且能保持較長(zhǎng)時(shí)間而不易遺忘。

1.2 解決解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐的局限性

由于傳統(tǒng)的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以人體的尸體進(jìn)行大體和局部解剖而學(xué)習(xí),從而提高臨床水平,然而該實(shí)驗(yàn)方法存在多種弊端,如:由于尸體均要經(jīng)過(guò)福爾馬林的浸泡,學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往懼怕福爾馬林的刺激性氣味而不能認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn),甚至放棄實(shí)驗(yàn)。同時(shí),傳統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)不同程度的存在著標(biāo)本少,學(xué)生多的問(wèn)題,至使許多同學(xué)不能全面細(xì)致的了解解剖學(xué)標(biāo)本,甚至有部分同學(xué)因懼怕尸體而不敢進(jìn)行實(shí)驗(yàn),所以造成了解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的極大局限。利用CA I課件進(jìn)行教學(xué)可以從很大的程度上解決學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的困難,學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)很輕松的認(rèn)識(shí)人體所有器官與組織,而且可以從根本上解決標(biāo)本少與學(xué)生懼怕實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題,從而從很大程度上提高了學(xué)生的解剖學(xué)知識(shí)水平。

1.3 使學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)

在傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中,不能合理使用教學(xué)技術(shù),重主導(dǎo)、輕主體的現(xiàn)象明顯。一些教師在教學(xué)過(guò)程中只重視發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,而輕視或削弱學(xué)生的主體作用,不注重課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng),無(wú)意中把學(xué)生置于被動(dòng)地位。通過(guò)運(yùn)用CA I課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主體主導(dǎo)作用。學(xué)生可以通過(guò)CA I課件對(duì)自己本門(mén)課程的弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化與補(bǔ)充,而且學(xué)生可以通過(guò)CA I課件對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重新分布,從而達(dá)到合理有效的學(xué)習(xí)。

2 CAI課件在我校解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 CAI課件教學(xué)的組織與實(shí)施

本教研室對(duì)我校2009級(jí)護(hù)理6個(gè)專(zhuān)科教學(xué)班分別進(jìn)行了傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)與CA I課件教學(xué),其中1-3教學(xué)班采用傳統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué),共計(jì)165人。4～6教學(xué)班采用 CA I課件進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué),共計(jì)160人。其中CA I課件教學(xué)班上理論課12周,CA I課件教學(xué)8周,傳統(tǒng)教學(xué)班上理論課12周,上實(shí)驗(yàn)課8周(傳統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn))。

2.2 CA I課件教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

20周后各班成績(jī)分布如下:

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)CA I課件教學(xué)的同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握較為扎實(shí),應(yīng)考心態(tài)輕松,且能很好的聯(lián)系臨床實(shí)際。通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)不能全部掌握,且普遍存在怯考的心態(tài)。且有60%的同學(xué)反映對(duì)實(shí)驗(yàn)不滿意。

3 CA I課件在解剖學(xué)教學(xué)中的不足

3.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平對(duì)其教學(xué)的限制

CA I課件教學(xué)其優(yōu)點(diǎn)較明顯,然其存在一程度的不足,由于CA I課件整個(gè)均需要在計(jì)算機(jī)上完成,所以其對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的新生使用尚有一定的難度,因此,CA I課件的操作及內(nèi)容有待于進(jìn)一步的簡(jiǎn)化與提升。

3.2 學(xué)生對(duì)CAI課件教學(xué)的重點(diǎn)較難確定

利用CA I課件進(jìn)行試題評(píng)估時(shí),學(xué)生對(duì)具體難點(diǎn)的理解力加深了,但是對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的整體構(gòu)架建立能力減弱,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)不明確,整體思維能力下降,主要原因是教師在注重CA I應(yīng)用過(guò)程中,板書(shū)的量太少了,以致于學(xué)生不能有效地記錄課堂筆記[1],最近造成了學(xué)生對(duì)CA I課件教學(xué)的重點(diǎn)不能很好的掌握,因此,在運(yùn)用CA I課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)其重點(diǎn)有待于進(jìn)一步深入規(guī)范。

4 CAI課件在解剖學(xué)教學(xué)中的深入

素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。CA I屬于現(xiàn)代教育的范疇,需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)引[2]。這就要求我們教師盡快適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式,不但成為CA I課件的優(yōu)秀使用者,還要成為多媒體課件的創(chuàng)作者[1]。為了使課件更為生動(dòng)可視、形象具體,教師就需要提高自身的多媒體制作技術(shù)水平。在課件制作中,每位老師均可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織課件內(nèi)容,還可以根據(jù)不同的教學(xué)要求調(diào)整課件內(nèi)容,充分發(fā)揮 CA I課件在教學(xué)中的輔助地位[3]。同時(shí),在進(jìn)行CA I課件教學(xué)不斷推廣的同時(shí)應(yīng)該做好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的銜接,使學(xué)生逐步適應(yīng)CA I教學(xué),使其在教學(xué)過(guò)程中盡量發(fā)揮其最大效應(yīng),最終來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量。

[1] 關(guān)曉偉,李敏,丁炯,等.CA I課件在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì),解剖學(xué)雜志,2005,28(1):118-119.

[2] 楚洪,應(yīng)大君,李振強(qiáng),等.解剖學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新.解剖學(xué)雜志,2001,24(3):302-303.

[3] 張啟兵,張德興,張文光,等.人體解剖學(xué)分層式教學(xué)模式的探討.解剖學(xué)研究,2006,28:79-80.