《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程改革與實(shí)踐探討——基于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃道平

《企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程改革與實(shí)踐探討
——基于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黃道平

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要類型，如何讓學(xué)生走出校門后就可以迅速上崗，縮短企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，在與本科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)占有一定的優(yōu)勢(shì)，成為目前高等職業(yè)教育的宗旨。具體到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)——企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和課程模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)合實(shí)訓(xùn)。其目的不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力。但以往會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程限于實(shí)訓(xùn)條件和會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，最多是模擬實(shí)訓(xùn)，而難于實(shí)現(xiàn)真正工學(xué)意義的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。筆者開發(fā)的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建立在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)了工學(xué)意義的真實(shí)工作實(shí)訓(xùn)，同時(shí)又綜合了模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)了模擬實(shí)訓(xùn)和真實(shí)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到高度融合。

一、課程定位與實(shí)訓(xùn)條件

（一）課程定位本課程是在學(xué)生完成原教學(xué)計(jì)劃中全部課程、臨近畢業(yè)走上實(shí)際工作崗位前進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的一門綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程。該課程將企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和形式引入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境下，按照規(guī)范的流程處理企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)事務(wù)，進(jìn)行有效的會(huì)計(jì)監(jiān)督和控制，正確地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，實(shí)施必要的財(cái)務(wù)管理，合理地預(yù)測(cè)決策，照章納稅，及時(shí)對(duì)外提供各項(xiàng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，使學(xué)生進(jìn)入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，履行其職業(yè)崗位責(zé)任，從而將學(xué)生在前期課程中學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)、方法和技能，按照企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位需求進(jìn)行綜合運(yùn)用、融匯貫通，提升其綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和后繼發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離對(duì)接。

（二）實(shí)訓(xùn)條件為了體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和手段、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面都體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)院為了給本課程建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)和強(qiáng)大的支持，專門設(shè)立了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（見圖1）。該基地直接為本課程商業(yè)會(huì)計(jì)真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)。本課程以該基地為支撐，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“實(shí)訓(xùn)即工作、課堂即基地、學(xué)員即職員”工學(xué)結(jié)合的零距離。

圖1 校內(nèi)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)圖

根據(jù)真實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)各種崗位工作任務(wù)和職責(zé)的分析，業(yè)務(wù)流程的梳理與分析，會(huì)計(jì)崗位及工作領(lǐng)域確定，設(shè)計(jì)確定了本課程能力、素質(zhì)和知識(shí)目標(biāo)，選取了相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在本課程內(nèi)，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同行業(yè)和類型的企業(yè)進(jìn)行模擬和真實(shí)項(xiàng)目會(huì)計(jì)核算，了解不同行業(yè)或企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)核算流程；掌握不同行業(yè)或類型企業(yè)的會(huì)計(jì)核算；培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。形成能力、知識(shí)和素質(zhì)在本課程內(nèi)三位一體高度融合，充分滿足學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位的需要。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)基本原則根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是信息化專業(yè)的一門工學(xué)結(jié)合綜合實(shí)踐課程。其培養(yǎng)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)信息化專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。該課程所面向的崗位和工作領(lǐng)域具有廣泛性和可持續(xù)性。根據(jù)課程特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）以行業(yè)為載體，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，即單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)先行，行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)順序來(lái)序化教學(xué)內(nèi)容。（2）模擬實(shí)訓(xùn)與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，深度融合。（3）體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)模式：工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等。（4）體現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。（5）體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)方法：以學(xué)生為中心，采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。（6）體現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)、實(shí)物展示臺(tái)、實(shí)物教具、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬實(shí)驗(yàn)和財(cái)會(huì)專業(yè)網(wǎng)站等。

（二）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程內(nèi)容分為三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：會(huì)計(jì)單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和商品流通企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（1）會(huì)計(jì)單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目先行，側(cè)重會(huì)計(jì)基本技能的培養(yǎng)。一個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一項(xiàng)基本技能，會(huì)計(jì)單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)作為模擬實(shí)訓(xùn)和真實(shí)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)，所有參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生統(tǒng)一時(shí)間先進(jìn)行一周實(shí)訓(xùn)。共分6個(gè)任務(wù)：點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、認(rèn)識(shí)與填制原始憑證、填制與審核記賬憑證、財(cái)簿登記、認(rèn)識(shí)與編制簡(jiǎn)單報(bào)表。教學(xué)場(chǎng)地：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室。

（2）制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)混崗，側(cè)重會(huì)計(jì)綜合核算能力，培養(yǎng)全面性和綜合性。模擬實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生對(duì)一個(gè)制造業(yè)企業(yè)的全盤賬務(wù)進(jìn)行全面核算和處理，每一個(gè)學(xué)生要完成全部崗位任務(wù)的處理。模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全面，涉及具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則多。除了金融工具和企業(yè)合并等少數(shù)復(fù)雜和較難的賬務(wù)處理外，基本涉及到所有類型業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。共分5類16個(gè)任務(wù)進(jìn)行3周實(shí)訓(xùn)。教學(xué)場(chǎng)地：手工電算一體化實(shí)訓(xùn)室。

（3）商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分崗、輪崗，側(cè)重真實(shí)會(huì)計(jì)崗位工作綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)院建設(shè)了專門為會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)服務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。超市員工全部來(lái)自會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，由會(huì)計(jì)專業(yè)老師指導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，全面真實(shí)鍛煉學(xué)生商務(wù)經(jīng)營(yíng)以及會(huì)計(jì)處理能力。超市共設(shè)置崗位14個(gè)，除超市經(jīng)理一職由教師擔(dān)任外，其它13個(gè)崗位為：收銀、倉(cāng)管、理貨、采購(gòu)、出納、制單、記賬、復(fù)核、報(bào)表、會(huì)計(jì)主管、統(tǒng)計(jì)、檔案管理、納稅申報(bào)全部由學(xué)生擔(dān)任。13個(gè)崗位分為四大類：收銀部、會(huì)計(jì)部；采購(gòu)部；倉(cāng)管部。每類崗位每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)一周，共四周。在一周內(nèi)，每個(gè)學(xué)生分別輪崗該類不同崗位。不同周，學(xué)生分別輪訓(xùn)不同類別的崗位。生產(chǎn)性工作實(shí)訓(xùn)共分15個(gè)任務(wù)，13個(gè)崗位分別對(duì)應(yīng)13個(gè)任務(wù)；另外，為增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)能力，增加了兩個(gè)任務(wù)：了解商業(yè)企業(yè)行業(yè)和認(rèn)識(shí)企業(yè)設(shè)立注冊(cè)登記程序與內(nèi)容。教學(xué)場(chǎng)地：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

（4）模擬實(shí)訓(xùn)與真實(shí)工作實(shí)訓(xùn)分組交替進(jìn)行。這一項(xiàng)目共4周。由1個(gè)班的學(xué)生先一起完成1周單項(xiàng)基本實(shí)訓(xùn)后分成2個(gè)大組。2組分別進(jìn)入制造業(yè)企業(yè)模擬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和商品流通企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)同時(shí)完成。每個(gè)大組完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后交替進(jìn)入另一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

三、教學(xué)過(guò)程組織

（一）教學(xué)組織教學(xué)組織充分考慮課程建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)資源的支持。如表1：

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)按照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程如表2。

四、教學(xué)特點(diǎn)與課程作用

（一）教學(xué)特點(diǎn)一是以真實(shí)工作過(guò)程序化每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)信息化專業(yè)一門主要綜合實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)必須與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。以企業(yè)會(huì)計(jì)核算與管理的工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能夠解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。二是以生產(chǎn)性教學(xué)企業(yè)為背景，最大化融合真實(shí)項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建課堂與合作企業(yè)實(shí)習(xí)基地一體化的教學(xué)模式，學(xué)校專業(yè)建設(shè)了由學(xué)生經(jīng)營(yíng)的教學(xué)企業(yè)——校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)崗位能力的要求，以真實(shí)的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，突出體現(xiàn)深度融合。三是真實(shí)項(xiàng)目與模擬項(xiàng)目深度融合，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能。本實(shí)訓(xùn)的直接內(nèi)容來(lái)源有兩個(gè)：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地（包括事務(wù)所）真實(shí)項(xiàng)目和由課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的模擬項(xiàng)目。模擬項(xiàng)目和真實(shí)項(xiàng)目對(duì)教學(xué)而言各有優(yōu)缺點(diǎn)，目前還難以互相完全替代。如，模擬項(xiàng)目是由真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)加工整理而來(lái)的，具有系統(tǒng)性、綜合性、完整性、穩(wěn)定性、重復(fù)性等特點(diǎn)，但也有滯后性、職業(yè)氛圍不強(qiáng)等缺點(diǎn)；而真實(shí)項(xiàng)目具有職業(yè)環(huán)境真實(shí)，項(xiàng)目具體，程序明確，工作過(guò)程清晰，但也有偶然性、非持續(xù)性、不全面、不可重復(fù)等缺點(diǎn)。將真實(shí)項(xiàng)目與模擬項(xiàng)目深度融合，可以克服單一項(xiàng)目實(shí)施缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到最佳的內(nèi)容組織效果。這種融合有兩個(gè)方面：（1）模擬項(xiàng)目來(lái)源于真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)加工整理而成，并根據(jù)實(shí)務(wù)發(fā)展持續(xù)更新，模擬項(xiàng)目本身就是與真實(shí)項(xiàng)目深度融合的結(jié)果；（2）本課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目與模擬項(xiàng)目的特點(diǎn)，模擬項(xiàng)目作為全體學(xué)生均要完成的任務(wù)，包含全面系統(tǒng)完整的項(xiàng)目?jī)?nèi)容；而真實(shí)項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，不定時(shí)不定人組織項(xiàng)目小組完成單一項(xiàng)目，項(xiàng)目的內(nèi)容具有特定性、單一性和隨機(jī)性。模擬項(xiàng)目與真實(shí)項(xiàng)目交替進(jìn)行，以滿足真實(shí)項(xiàng)目需要調(diào)整模擬項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度與時(shí)間。四是商務(wù)經(jīng)營(yíng)管理與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)深度融合，全面提升學(xué)生商務(wù)經(jīng)營(yíng)能力。在模擬項(xiàng)目?jī)?nèi)專門設(shè)置了企業(yè)管理的內(nèi)容。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)及往屆畢業(yè)生的調(diào)查，主要在于對(duì)企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)、組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)范圍和流程，崗位核算流程了解不夠而導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理失誤或無(wú)所適從。因此，本課程在內(nèi)容選取上將“行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)、組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)范圍和流程，崗位核算流程”作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在組織該內(nèi)容時(shí)，根據(jù)重要性及真實(shí)工作過(guò)程的考慮，將它設(shè)置為每個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)任務(wù)。在生產(chǎn)性教學(xué)企業(yè)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，還專門設(shè)置了任務(wù)“認(rèn)識(shí)新企業(yè)設(shè)立與登記”。并將會(huì)計(jì)工作崗位與超市其它經(jīng)營(yíng)管理崗位融為一體，以體現(xiàn)真實(shí)工作環(huán)境為背景，達(dá)到更有效培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德、技能和知識(shí)素養(yǎng)的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的商務(wù)經(jīng)營(yíng)能力。

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根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生首次就業(yè)目標(biāo)為助理會(huì)計(jì)，但同時(shí)本課程提供學(xué)生在未來(lái)1～3年可持續(xù)發(fā)展崗位——主管會(huì)計(jì)崗位所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

高職會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生大多在企事業(yè)單位特別是中小型企業(yè)從事出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)和代理記賬等崗位的工作。這些崗位可以概括成兩類崗位，即助理會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)主管崗位。本實(shí)訓(xùn)課程的工作領(lǐng)域涉及到這兩類崗位的工作領(lǐng)域。培養(yǎng)的能力和思維不僅著眼于助理會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的需要，同時(shí)還考慮到學(xué)生崗位晉升和繼續(xù)深造的需要，即培養(yǎng)學(xué)生能夠從事比較復(fù)雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和企業(yè)商務(wù)管理方面的能力和自我學(xué)習(xí)的能力。

（二）課程作用首先，本課程所培養(yǎng)的能力對(duì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起重要支撐作用。會(huì)計(jì)信息化專業(yè)職業(yè)核心能力包括：會(huì)計(jì)核算能力、ERP應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)報(bào)告分析能力、財(cái)務(wù)管理能力。而企業(yè)會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)報(bào)告編制與分析能力和基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理能力是企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程所培養(yǎng)的。其次，本課程所培養(yǎng)的素質(zhì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成起重要支撐作用。再次，實(shí)現(xiàn)了真正工學(xué)結(jié)合和提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)業(yè)能力。本課程為學(xué)生搭建一個(gè)真實(shí)的綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替”和“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)踐教學(xué)提供一個(gè)全真的教學(xué)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和“教、學(xué)、做”一體化。有了超市的支撐，“工學(xué)交替”落到了實(shí)處，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。本課程的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)工作得以在全真的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行，能大大提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。學(xué)生在真實(shí)企業(yè)實(shí)習(xí)能全面了解企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，有利于開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)崗位要求的零對(duì)接，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職類會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，也是高職教育的特色所在，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，從而決定了學(xué)校能否向社會(huì)輸送出高素質(zhì)的技能型會(huì)計(jì)人才。基于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐正是為了此目的。當(dāng)然繼續(xù)教學(xué)實(shí)踐改革并走向深入，還要解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與真實(shí)的工作如何更完美的融合，進(jìn)一步理順工作的隨機(jī)性、不可重復(fù)性與教學(xué)的需要、學(xué)生整體能力提高的關(guān)系，進(jìn)一步改進(jìn)和完善崗位設(shè)置、工作量的大小、不同工作崗位不同能力的需求與學(xué)生需要培養(yǎng)的工作能力如何更相一致。目前采取交替輪崗、完善崗位設(shè)置與能力匹配、工作量任務(wù)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合等方式；同時(shí)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，也堅(jiān)持模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使模擬項(xiàng)目的全面性、綜合性與真實(shí)項(xiàng)目的真實(shí)性起到互補(bǔ)的作用，以最大限度地滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

［1］陸勤豐：《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行管理機(jī)制的探索實(shí)踐》，《職業(yè)教育研究》2010年第7期。

（編輯 熊年春）