安全防范技術專業(yè)的典型崗位（群）及其工作任務分析

■劉春生 張會芝 王靜

安全防范技術專業(yè)的典型崗位（群）及其工作任務分析

■劉春生1張會芝2王靜3

工學結(jié)合、工學交替是高職人才培養(yǎng)模式，打破學科型課程體系，采用任務導向法是高職課程的主要授課方式。任務導向法中的綜合實訓項目源于崗位典型工作任務，課程的設置必須符合工作崗位，本文分析了典型工作任務建設的重要意義，提出了典型崗位（群）及其工作任務建設的整體思路以及長期規(guī)劃。

典型崗位；構建；人才培養(yǎng)模式；關聯(lián)原則

對安全防范技術專業(yè)來說，基于典型崗位（群）及其工作任務分析的課程體系建設是一項重要的理論研究與實踐創(chuàng)新活動。打破學科型課程體系是必須的，但重建適應安全防范技術職業(yè)能力培養(yǎng)的新課程體系是艱巨而復雜的，需要對原課程體系進行解構，重構新的課程理念，構建新的課程體系，形成新的課程內(nèi)容，搭建新的建設基礎與運行平臺。為構建適應安防技術職業(yè)能力需要的新課程體系，北京政法職業(yè)學院安全防范系在教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號文）指導下，以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為平臺，以專業(yè)建設為龍頭，以課程改革為支撐，以專業(yè)團隊為主導，在安防技術專業(yè)的典型崗位（群）及其工作任務建設方面進行了大膽嘗試。

崗位典型工作任務建設的重要意義

為滿足綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標，安防技術實訓基地的訓練項目應來自實際的安防工作一線，但又不是所有來自一線的產(chǎn)品都可以作為訓練項目，而是要從安防實際工作中選取那些典型的、能夠達到學習目標和要求的項目。通過北京政法職業(yè)學院的示范建設實踐，我們認為，以來自專業(yè)崗位的典型工作任務作為實訓項目進行教學設計，形成培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的綜合實訓項目，應成為安防專業(yè)實訓基地訓練項目的主體。

綜合實訓項目的設置應遵循“關聯(lián)原則”進行整體設計。按照綜合實訓的設計思路，一般每學期原則上設置一項。各項綜合實訓按照“由簡到繁、由易到難、從?。ňC合）到大（綜合）、由一種類型到另一種類型”的關聯(lián)原則進行整體設計。通過這樣的綜合實訓，主要應將本學期和之前掌握的各項能力和知識進行綜合性的訓練，而針對學生還未掌握的能力和未學習到的知識，可以通過“做中學”的方式得到有效掌握。

綜合實訓項目源于崗位典型工作任務。綜合實訓內(nèi)容選取的過程，應采用校企合作的方式，聘請典型企業(yè)技術主管與技術骨干，通過共同研討，針對專業(yè)（群）所面向職業(yè)技術領域或崗位群，篩選出符合教學目標和關聯(lián)原則的崗位典型工作任務。這些典型工作任務在實訓過程中應形成成果。學生通過典型工作任務的完整工作過程的訓練，職業(yè)能力獲得全面提升。

綜合實訓的教學設計和訓練體現(xiàn)完成典型工作任務的完整清晰的技術路徑和教學實施途徑。安防專業(yè)實訓課程應制定項目任務書、課程教學標準、教師指導手冊、學生學習手冊。通過教學方案的設計和實施，學生能清楚實訓對象的真實工作路徑，通過親身體驗項目工作的完整過程，對今后崗位工作的工作流程和技能要求等都有清晰的把握。

建立配套的“綜合實訓項目資源積累與分享學習系統(tǒng)”。面向各專業(yè)（群）的綜合實訓課程，將項目訓練形成的完整工作過程資料動態(tài)和實時地進入系統(tǒng)內(nèi)，供后續(xù)學生在綜合實訓課程項目學習中分享。

典型崗位（群）及其工作任務建設的整體思路

就安全防范技術專業(yè)來說，典型崗位（群）及其工作任務建設要以學生的就業(yè)為導向，同時遵循高等職業(yè)院校學生的認知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中相關考核要求，確定安防技術相關課程的工作模塊和課程內(nèi)容。為了充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向思想，該專業(yè)課程需按照安全防范工作的基本順序進行課程內(nèi)容安排，我們與偉之杰等安保公司、中國安防公司、公安部第一研究所的專家就教學課程的設置，內(nèi)容的選擇，實訓內(nèi)容的設計等方面進行研討，全面分析專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的知識、技能、素質(zhì)，確定了安全保衛(wèi)崗位所需的防衛(wèi)、安防技術設備操作、緊急事件的控制與現(xiàn)場保護、消防器材操作等職業(yè)核心技能；同時培養(yǎng)學生誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，為發(fā)展安防職業(yè)能力奠定良好的基礎。

在典型崗位（群）及其工作任務建設方面的探索

首先，學院進行職業(yè)領域（崗位）典型化工作任務的研究。包括：到行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)與工作崗位調(diào)研；開展國內(nèi)外課程的學習、訪問、研究。大面積的面向安全防范市場需求的課程建設調(diào)研。今年以來，學院安全防范系組織教師參加合作企業(yè)的培訓、到企業(yè)學生實習崗位進行實踐共80多人次，還派出了10名教師到企業(yè)進行短期的掛職鍛煉，使廣大教師的雙師素質(zhì)不斷提高，教育理念不斷更新，教學能力顯著提升。與此同時，邀請不同方面課程建設專家進行講座與交流，初步形成了學校課程建設思路：依據(jù)、導向、解構、重構，即依據(jù)職業(yè)能力需求，基于工作過程導向，解構原有課程體系，重構新的課程體系。

其次，制訂基于工作過程導向的課程建設路線圖?！肮W結(jié)合”是高職教育培養(yǎng)實踐中“以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺”的一種科學理念與建設實踐。鑒于職業(yè)崗位任務各異、專業(yè)類別不同，學校形成的課程建設路線圖的主旨：原則一致，路徑不同，要求統(tǒng)一，特色各異。由此形成了典型工作過程的課程方案，工作任務情境的課程方案，項目開發(fā)類型的課程方案。

再次，選定新的課程建設試點專業(yè)。以安防專業(yè)為首的重點專業(yè)首先進行課程體系改革實踐。重點專業(yè)及輻射的專業(yè)群在調(diào)研相對應職業(yè)崗位典型任務基礎上，將其工作過程詳細分解，并按照相關職業(yè)能力要求進行理論知識、專項技能與拓展能力的課程體系設計。之后，依據(jù)課程體系的整體設計，形成課程內(nèi)容和課程標準。

新課程教學形式以教學做一體作為“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式主要表征和運行方式。作為保障的“雙師”專業(yè)教學團隊、生產(chǎn)實訓基地和柔性化教學管理制度，伴隨著“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建進程逐步深化。

最后，實現(xiàn)課程與職業(yè)證書的融通。安全防范系將“雙證書”作為服務社會需求的“通行要件”，從人才培養(yǎng)的頂層設計開始調(diào)整，將雙證書制度納入到教學計劃中，全力推進，逐步深化。按照“職業(yè)分析—職業(yè)崗位—任務領域—行動領域—學習領域—學習情境”的“工作任務導向”開發(fā)課程，將保安員職業(yè)資格、安全防范設計評估師職業(yè)資格標準和安防系統(tǒng)安裝維護員職業(yè)資格標準的部分內(nèi)容融入到課程中，建立突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的“1+3”課程體系?！?”指基礎知識和基本素質(zhì)能力模塊，其中堅持軍訓1個月的制度，將國防教育、軍事訓練、專業(yè)建設、能力培養(yǎng)、品德養(yǎng)成有機整合在一起。“3”是指安全保衛(wèi)職業(yè)的三大主要職業(yè)能力模塊：職業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力、職業(yè)拓展能力。圍繞五個核心技能，重點建設《安全防范技術應用》、《緊急救助與現(xiàn)場保護》、《安保人力防范實務》、《安保防衛(wèi)術》、《消防安全實務》五門優(yōu)質(zhì)核心課程。目前，《安全防范技術應用》、《安保防衛(wèi)術》已被列為院級精品課立項建設，其中《安保防衛(wèi)術》已被學院推薦參加司法部精品課評選。通過以上努力，我們實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會需求的“零距離”。

下一步典型崗位（群）及其工作任務建設的規(guī)劃

變?nèi)问秸n程體系為任務引領型課程體系，打破傳統(tǒng)的文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三段式課程設置模式，緊緊圍繞完成工作任務的需要來選擇課程內(nèi)容；變知識學科本位為職業(yè)能力本位，打破傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握” 為特征設定的學科型課程目標，從“任務與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設定職業(yè)能力培養(yǎng)目標；變書本知識的傳授為動手能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，以“工作項目”為主線，創(chuàng)設工作情景，結(jié)合職業(yè)技能證書考證，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

總之，安防技術專業(yè)典型崗位（群）及其工作任務建設的探索實踐，為“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了重要前提和實踐基礎。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展的不斷深入，高等職業(yè)教育在面向市場化、集約化、柔性化和國際化的發(fā)展進程中將會愈發(fā)顯示出其“工學結(jié)合”的強大優(yōu)勢，而高等職業(yè)院校與社會、與行業(yè)企業(yè)、與職業(yè)崗位等方面的融通將會更加通暢。這種融通將是高等職業(yè)院校改革與發(fā)展的必由之路。

[1]盧兵.抓住核心內(nèi)涵 建好校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地[J].中國高等教育,2009(19)

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.027

作者：劉春生，北京政法職業(yè)學院安全防范系講師；張會芝，北京政法職業(yè)學院安全防范系副教授；王靜，北京政法職業(yè)學院安全防范系副教授。

北京政法職業(yè)學院）