廣播影視類院校英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究

郭燕玲，孫云鵬

(1.廣播電影電視管理干部學(xué)院 基礎(chǔ)部，山西 太原 030013；2.高等教育出版社，北京 100029)

廣播影視類院校英語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究

郭燕玲1，孫云鵬2

(1.廣播電影電視管理干部學(xué)院 基礎(chǔ)部，山西 太原 030013；2.高等教育出版社，北京 100029)

為了了解廣播影視類院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為這類院校今后的教學(xué)改革提供依據(jù)，筆者以問(wèn)卷的方式，對(duì)9省12所廣播影視類院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括課程設(shè)置、教材、師資、教學(xué)條件、日常教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。文章對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和討論，在此基礎(chǔ)上提出了改革思路。

廣播影視類院校；英語(yǔ)教學(xué)；調(diào)查研究

一、引言

廣播影視類院校屬于藝術(shù)類院校，近年來(lái)已有部分教師對(duì)藝術(shù)類高校的英語(yǔ)教學(xué)提出了自己的看法和建議。郭燕玲(2009)對(duì)兩所藝術(shù)類院校英語(yǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，仇建峰(2009)分析了藝術(shù)類專業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀并提出了改革建議，宋平(2007)分析了藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)并提出運(yùn)用不同手段達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的，李新國(guó)(2006)著重分析了藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)所面臨的矛盾和尷尬。以上研究表明，近幾年藝術(shù)類高校的英語(yǔ)課教學(xué)已經(jīng)受到一些學(xué)者的重視。

廣播影視類院校作為藝術(shù)類高校的一個(gè)分支，雖然有共性，但是還具有其個(gè)性。鑒于此，本文對(duì)9省12所廣播影視類院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果對(duì)廣播影視類院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出建議。

二、問(wèn)卷調(diào)查

(一)研究的主要問(wèn)題：課程設(shè)置、教材、師資力量與教學(xué)條件、日常教學(xué)情況，學(xué)生的入學(xué)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)難度及學(xué)習(xí)投入。

(二)問(wèn)卷的編制：?jiǎn)柧頌榻Y(jié)構(gòu)型問(wèn)卷，分兩個(gè)部分——教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，共32個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題形式包括“是否式”、“選擇式”和“填空式”。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后與同行討論、修改。

(三)試測(cè)：在大范圍進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查之前，為確保問(wèn)卷的可靠性和科學(xué)性，先對(duì)廣播電影電視管理干部學(xué)院編播系08新聞專業(yè)1班的71名同學(xué)進(jìn)行了試測(cè)。試測(cè)結(jié)果表明問(wèn)題表述的方式、項(xiàng)目、內(nèi)容能夠被受試者正確理解。

(四)問(wèn)卷信度和效度分析：對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，測(cè)量問(wèn)信度效度系數(shù)大于0.5，其數(shù)值可靠性較好，表明問(wèn)卷有較好的信度和效度。問(wèn)卷定稿，正式發(fā)放。

(五)調(diào)查取樣：從9省12所廣播影視類職業(yè)院校抽取2008級(jí)的1至2個(gè)班級(jí)的50至80名學(xué)生當(dāng)面填答問(wèn)卷。選擇2008級(jí)的同學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，是因?yàn)檫@部分學(xué)生對(duì)所在院校的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)比較全面的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。調(diào)查共涉及5個(gè)系10個(gè)專業(yè)，問(wèn)卷發(fā)放719份，收回695份，回收率為96.6％，均為有效問(wèn)卷。

三、調(diào)查結(jié)果

(一)課程設(shè)置

調(diào)查顯示(表1)，總學(xué)時(shí)數(shù)沒(méi)有達(dá)要求的院校占8.3％，最高學(xué)時(shí)數(shù)和最低學(xué)時(shí)數(shù)分別是380和144，平均學(xué)時(shí)數(shù)為252。課程設(shè)置為4學(xué)期、3學(xué)期、2學(xué)期的學(xué)校比例分別是58.3％、25％和16.6％，100％的院校公共英語(yǔ)課為必修課，75％的院校開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課程。所有專業(yè)都開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的院校有16.7％，部分專業(yè)開(kāi)設(shè)的有66.6％，完全不開(kāi)設(shè)的有16.7％，其中40％的專業(yè)英語(yǔ)為選修課。

表1 課程設(shè)置

(二)教材

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。調(diào)查顯示，83.3％的院校選用了國(guó)家級(jí)出版社出版的教材，75％的院校使用了規(guī)劃教材，講授 2冊(cè)、3冊(cè)、4冊(cè)教材的院校比例分別是：16.6％、33.3％和50％。開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的院校中80％使用了ESP教材，即專業(yè)用途英語(yǔ)教材。對(duì)教材感到滿意、一般、不滿意的學(xué)生分別占21.7％、57.0％和21.3％。

(三)師資

58.3％的院校教師高、中、低職稱的比例是正態(tài)分布；16.7％的院校高級(jí)職稱和中級(jí)職稱比例相等，初級(jí)職稱比例略高；16.6％的院校職稱比例高級(jí)最多，初級(jí)最少；8.3％的院校中級(jí)和初級(jí)比例相等，高級(jí)職稱較少，其中1所院校沒(méi)有高級(jí)職稱的教師。

具有碩士學(xué)位的教師所占比例最高90％，最低17％，平均42.27％；75％的學(xué)校需要外聘教師，其中外聘教師與專職教師的比例最高200％，最低10％，平均37.5％；有外籍英語(yǔ)教師的學(xué)校所占比例是21％，均為發(fā)達(dá)地區(qū)的院校。

對(duì)教師感到滿意、一般、不滿意的學(xué)生分別占41.1％、51.4％和7.4％，

(四)教學(xué)條件

這里的教學(xué)條件主要討論硬件條件。英語(yǔ)教學(xué)完全使用多媒體的院校所占比例是33.2％，完全不使用多媒體的比例是16.6％，使用多媒體達(dá)到30％、50％和70％的院校比例分別是24.9％、8.3％和16.7％。

英語(yǔ)教學(xué)使用語(yǔ)音教室的比例達(dá)到30％、50％和70％的院校比例分別是33.2％、16.6％和33.2％，有16.7％的院校完全不使用語(yǔ)音教室。

(五)日常教學(xué)與課外活動(dòng)

班容量小于50人(含50人)的院校比例是66.7％，大于70人的比例是24.9％，大班教學(xué)的情況相當(dāng)嚴(yán)重。75％的院校曾經(jīng)嘗試分層次教學(xué)，不到30％的院校不同程度地開(kāi)展分層次教學(xué)。

每年組織課外活動(dòng)(如寫(xiě)作比賽、口語(yǔ)競(jìng)賽等)2次、3次、4次的學(xué)校比例分別是16.7％、50％和33.3％。對(duì)教學(xué)感到滿意、一般、不滿意的學(xué)生比例分別是21.7％、64.2％和14.1％。

(六)學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)難度

高考滿分為150分。學(xué)生入學(xué)考試成績(jī)情況如表2、表3。

表2 入學(xué)成績(jī)分?jǐn)?shù)段表

表3 學(xué)生入學(xué)成績(jī)最高分、最低分表

74.3％的學(xué)生入學(xué)成績(jī)低于100分，是分?jǐn)?shù)集中區(qū)域，表明學(xué)生英語(yǔ)整體水平低下。雖然表3的全距數(shù)值是一種低效的差異量數(shù)，但5個(gè)全距數(shù)值都相當(dāng)大，說(shuō)明“學(xué)生英語(yǔ)水平離散程度大、水平參差不齊”是廣播影視類院校的一種普遍現(xiàn)象。

(七)學(xué)習(xí)目的、投入和評(píng)價(jià)模式

據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)目的是“為通過(guò)考試、為將來(lái)更好發(fā)展、為個(gè)人興趣”的學(xué)生比例分別是39.4％、46.8％和13.8％。

59.9％的學(xué)生從不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，63.5％的學(xué)生從未接受過(guò)英語(yǔ)方面的課外輔導(dǎo)，除英語(yǔ)課外從不學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生占26.2％，每天用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間在1小時(shí)以下、1至2小時(shí)之間、2小時(shí)以上的學(xué)生比例分別是：44.6％、25.2％和3.9％。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，92.7％的院校含有平時(shí)成績(jī)，83.3％的院校要求學(xué)生參加等級(jí)考試。

四、分析與思考

(一)課程設(shè)置

課程設(shè)置周期太長(zhǎng)不現(xiàn)實(shí)，太短又不能滿足人才培養(yǎng)的要求。四學(xué)期的院校較多，這是最科學(xué)、最受歡迎的選擇。但是，開(kāi)設(shè)四學(xué)期，三、四學(xué)期每周兩課時(shí)(4/4/2/2)也不科學(xué)，因?yàn)樽x寫(xiě)課程閱讀部分的學(xué)習(xí)兩個(gè)學(xué)時(shí)(即一次授課)難以完成，時(shí)間跨度太長(zhǎng)使內(nèi)容割裂，對(duì)教師提出了較高的要求，極易影響教學(xué)質(zhì)量。建議課程模式設(shè)置為四學(xué)期，每學(xué)期四個(gè)課時(shí)(4/4/4/4)。聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是各級(jí)各類院校英語(yǔ)教學(xué)的必要組成部分，但是仍有25％的院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課程，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

從開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的情況看，大多數(shù)院校已經(jīng)意識(shí)到這是“培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力”的必經(jīng)途徑，并在課程設(shè)置上得到落實(shí)?？梢?jiàn)，這方面工作的重點(diǎn)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)到“基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合的體系研究”上。

(二)教材

公共英語(yǔ)方面，各大出版社都有多種國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材供選擇。雖然教材并不能完全令師生滿意，但在實(shí)用性和適用性上基本上滿足了需要，為教學(xué)提供了有力的教材支持。

在專業(yè)英語(yǔ)的教材建設(shè)上，高等教育出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社等近年來(lái)都推出了ESP教材，并不斷增加其種類。就廣播影視類院校涉及的專業(yè)，有藝術(shù)英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、工藝美術(shù)英語(yǔ)、播音與主持英語(yǔ)等。但是，此類院校專業(yè)分類較多，很多專業(yè)暫時(shí)還沒(méi)有適合的教材。這使規(guī)范開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)還不具備充分條件，但也給教師科研提供了空間。

(三)師資

教師職稱比例的科學(xué)分布體現(xiàn)了教學(xué)力量的合理分布，大多數(shù)院校職稱分布可以滿足教學(xué)的需要。具有碩士學(xué)位的教師平均比例達(dá)到42％，說(shuō)明教師的學(xué)歷起點(diǎn)已大為提高。

外聘教師數(shù)量大是廣播影視類院校存在的普遍現(xiàn)象，這就使外聘教師管理成為教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。建立完善的外聘教師管理制度和監(jiān)督機(jī)制，是保證正常的教學(xué)秩序、保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)的前提。毫無(wú)疑問(wèn)，外籍教師與學(xué)生的互動(dòng)可以使學(xué)生獲得與nativespeaker交流的直接經(jīng)驗(yàn)，但是大多數(shù)廣播影視類院校還無(wú)法提供這樣的條件。

從學(xué)生對(duì)教師的滿意度調(diào)查來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師持肯定態(tài)度，表明教師在教學(xué)態(tài)度和能力方面可以滿足學(xué)生的要求。

(四)教學(xué)條件

多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)大幅度地提高了單位學(xué)時(shí)內(nèi)的課容量，大部分院校都具備了這樣的條件。有些院校完全不使用多媒體，這不符合時(shí)代的發(fā)展。但是，過(guò)量使用多媒體的現(xiàn)象也不容忽視。合理使用多媒體，充分發(fā)揮教師的人格魅力以增加教學(xué)的趣味性仍然是值得重視和研究的課題。

使用錄音機(jī)講授聽(tīng)說(shuō)課程，效果無(wú)法滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，尤其在班容量大的情況下更是流于形式。語(yǔ)音教室的配備是必需的教學(xué)條件，筆者認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)課程應(yīng)該至少有一半時(shí)間使用語(yǔ)音教室。也就是說(shuō)，約50％的院校存在進(jìn)行由無(wú)到有和補(bǔ)充增加語(yǔ)音教室的問(wèn)題。

(五)學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)投入

造成廣播影視類學(xué)生英語(yǔ)水平低的原因主要是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中在專業(yè)課程方面花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力，在思想和實(shí)際學(xué)習(xí)投入上都重專業(yè)、輕文化，部分從中?；蚵殬I(yè)中學(xué)升入大學(xué)，缺少高中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

大約60％的學(xué)生是為興趣和日后發(fā)展學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但除英語(yǔ)課之外，他們沒(méi)有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的時(shí)間。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到輕松的同學(xué)只占調(diào)查學(xué)生的11.9％，38.7％的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，約40％學(xué)生無(wú)法跟上正常的教學(xué)進(jìn)度?？梢?jiàn)，多數(shù)學(xué)生心有余而力不足。

(六)分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是貫徹因材施教原則的有效途徑。分層次教學(xué)要求同一層次的學(xué)生同時(shí)進(jìn)課堂，這必然給師資、場(chǎng)地、教務(wù)管理(如成績(jī)管理)、學(xué)生管理(如出勤、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等)帶來(lái)極大壓力，給各個(gè)環(huán)節(jié)的操作帶來(lái)很大難度，使得“希望通過(guò)制定與每個(gè)學(xué)生實(shí)際水平相匹配的教學(xué)內(nèi)容和考核目標(biāo)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)能力”的分層次教學(xué)難以實(shí)施。另一方面，雖然數(shù)據(jù)表明分層次教學(xué)對(duì)部分學(xué)生起到了積極的作用，但在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平低下、水平參差不齊、大班教學(xué)等各種因素的影響下，希望通過(guò)分層次教學(xué)解決如此大的學(xué)力基礎(chǔ)落差帶來(lái)的所有問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。

可見(jiàn)分層次教學(xué)是一個(gè)多方面協(xié)調(diào)配合的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校大力支持，相關(guān)部門(mén)要統(tǒng)一思想，積極配合。對(duì)于分層次教學(xué)的兩點(diǎn)建議：盡可能在同一系別中分層次，以便于教務(wù)管理和學(xué)生管理；在無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)目標(biāo)分層次的情況下，將“分層次”體現(xiàn)在不同的教學(xué)方法上(如課堂上英語(yǔ)、漢語(yǔ)授課的比例等)更容易操作。

(七)日常教學(xué)、評(píng)價(jià)體系與課外活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)感到滿意，對(duì)教學(xué)不滿意的學(xué)生比例略高出對(duì)教師不滿意的比例，說(shuō)明教學(xué)中的問(wèn)題更多地源于教師以外的因素。

除期末考試外，多數(shù)院校還進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的測(cè)評(píng)和等級(jí)考試，初步形成了較為合理的評(píng)價(jià)體系。但是，各種考核中口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)并沒(méi)有得到真正的落實(shí)。因?yàn)樵u(píng)價(jià)模式無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的導(dǎo)向，這樣就使口語(yǔ)教學(xué)成為教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。建議在學(xué)校要求的評(píng)價(jià)模式下，不同班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況制定更靈活、更細(xì)致的考核辦法。比如：平時(shí)成績(jī)可以由出勤分、筆記分、作業(yè)分、口語(yǔ)分(如：要求學(xué)生每學(xué)期在聽(tīng)說(shuō)課上至少完成5次迷你對(duì)話表演等)等組成。

多數(shù)院校每年都舉辦兩次或以上的各種活動(dòng)，為學(xué)生展示自己的英語(yǔ)水平提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。增加活動(dòng)的多樣性和趣味性，并把盡可能多的學(xué)生吸納到活動(dòng)和比賽中，是舉辦和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)需要著重考慮的因素。

五、小結(jié)

廣播影視類院校英語(yǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為：1)總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到要求，使用規(guī)劃教材，多數(shù)院校講授聽(tīng)說(shuō)課，部分學(xué)校已開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，課程設(shè)置總體基本合理；2)從職稱、學(xué)歷看，絕大多數(shù)院校的師資都滿足了教學(xué)的要求，但是外聘教師數(shù)量大是普遍現(xiàn)象；3)半數(shù)院校具備使用多媒體和語(yǔ)音教室進(jìn)行教學(xué)的條件，但個(gè)別院校的硬件條件只局限于錄音機(jī)；4)學(xué)生入學(xué)水平低，程度參差不齊，多數(shù)同學(xué)感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力，在學(xué)習(xí)時(shí)間上投入很少，大班教學(xué)的情況普遍，分層次教學(xué)難以解決所有問(wèn)題；5)除課堂教學(xué)外多數(shù)院校也借助課外活動(dòng)完善整體教學(xué)活動(dòng)；6)評(píng)價(jià)體系基本完善。

根據(jù)上述研究，針對(duì)廣播影視類院校英語(yǔ)教學(xué)提出以下建議：1)正視學(xué)生的基礎(chǔ)，始終采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度，不要對(duì)他們提出苛刻的要求；2)系統(tǒng)研究分層次教學(xué)，使之更科學(xué)地、更大程度地解決教中存在的問(wèn)題；3)加大教學(xué)投入，控制班容量，保證基本硬件的要求，但要避免不使用或超量使用多媒體；4)建立穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，加大外聘教師管理力度和制定科學(xué)的考核制度；5)增加學(xué)生評(píng)價(jià)體系中口語(yǔ)測(cè)試的比重，提高口語(yǔ)交際的應(yīng)用能力；5)積極開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)真做好基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)有機(jī)結(jié)合的體系研究。

[1]郭燕玲.藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀和設(shè)想[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，(2)：100-102.

[2]郭燕玲.藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)課分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(1)：289-290.

[3]李新國(guó).藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)所面臨的尷尬及對(duì)策[J].理工高教研究，2006，(8)：117-118.

[4]宋平.淺論藝術(shù)類高校英語(yǔ)教學(xué)[J].素質(zhì)教育論壇，2007，(6X)：125-126.

[5]仇繼鋒.藝術(shù)類專業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索[J].中國(guó)論文下載中心，09-12-22，14:46:00，http://www.studa.net/meishu/091222/14464358-2.html.

H319

A

1673-2014(2011)03-0101-04

2011—01—23

中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)高職英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)與高等教育出版社科研項(xiàng)目“2009-2010年高職教育英語(yǔ)類教學(xué)改革項(xiàng)目”的部分成果。(3-01)

郭燕玲(1968—)，女，山西平遙人，副教授，碩士，主要從事大學(xué)英語(yǔ)、藝術(shù)英語(yǔ)研究。孫云鵬(1976—)，男，山東青島人，編輯，碩士，主要從事教育管理、教育出版、英語(yǔ)教育研究。

(責(zé)任編輯 單麥琴)