高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“二維多點(diǎn)式”實(shí)踐教學(xué)體系研究

王小志

(承德石油高等專科學(xué)校外語與旅游系，河北承德 067000)

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“二維多點(diǎn)式”實(shí)踐教學(xué)體系研究

王小志

(承德石油高等?？茖W(xué)校外語與旅游系，河北承德 067000)

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面都有其自身的特點(diǎn)，為滿足高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)需要，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合“二維多點(diǎn)式”實(shí)踐教學(xué)體系，形成項(xiàng)目教學(xué)、崗位模擬、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、資格鑒定、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐等六個(gè)分層次、多點(diǎn)化的實(shí)踐教學(xué)模塊，并探討了實(shí)踐教學(xué)的配套管理與改革方式。

高職院校;管理類專業(yè);實(shí)踐

高職教育是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技能型人才的教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教學(xué)的重要特色，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面都有其自身的特點(diǎn)。因此，改革和探索高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)適用的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，保證學(xué)生職業(yè)崗位能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，就成為了一項(xiàng)具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義的課題。

1 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)及主要問題

1.1 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

目前國內(nèi)高職院校大多數(shù)都開設(shè)了經(jīng)管類專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)是一個(gè)涉及面十分廣泛的專業(yè)大類，如會計(jì)、管理、金融、營銷、商務(wù)等專業(yè)。同高職工科類專業(yè)相比，高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有其自身的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面都具有其自身的特點(diǎn):

1)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識和綜合素質(zhì)解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐技能的培養(yǎng)上更加注重對學(xué)生心智技能而非動作技能的培養(yǎng)，這是經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)上區(qū)別于其他專業(yè)的一個(gè)明顯特點(diǎn)。

2)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

工科類專業(yè)的職業(yè)技能一般只涉及設(shè)備的使用和操作，其職業(yè)活動領(lǐng)域、工作手段、工作對象、工作環(huán)境的內(nèi)涵容易明確，規(guī)范性和流程性都較強(qiáng)。而經(jīng)管類專業(yè)的管理服務(wù)對象一般是人而非物，職業(yè)技能往往涉及到相關(guān)性不密切的崗位群，其職業(yè)活動領(lǐng)域的內(nèi)涵往往不易明確，要求參與社會活動的程度較高。

3)實(shí)踐教學(xué)形式

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)這兩類實(shí)踐教學(xué)形式為主，只有少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)習(xí)主要是在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行頂崗工作，實(shí)訓(xùn)則主要在校內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)則主要是為了鞏固理論知識而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的驗(yàn)證性教學(xué)活動。

4)實(shí)踐教學(xué)條件

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動對情景具有較強(qiáng)的依賴性，學(xué)校如能營造真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境是開展實(shí)踐教學(xué)最理想的方式，而在實(shí)際操作中學(xué)校很難成立實(shí)體性質(zhì)的企業(yè)來為教學(xué)服務(wù)。所以經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更多的是以校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為主，通過建立模擬的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地來強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)崗位能力，完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，通過與企業(yè)建立校企合作關(guān)系進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)教育。

1.2 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問題

目前高職院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍存在以下幾個(gè)問題:

一是把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分開，在課堂只應(yīng)傳授理論知識，在實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練實(shí)踐能力;二是簡單的將實(shí)踐教學(xué)體系劃分為實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、單項(xiàng)技能訓(xùn)練及綜合技能訓(xùn)練，無法滿足以就業(yè)為導(dǎo)向的崗位技術(shù)領(lǐng)域需要，無法培養(yǎng)學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展生涯中崗位遷移的職業(yè)能力。甚至有些專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系就是簡單的“計(jì)算機(jī)+模擬軟件”形式，無法實(shí)現(xiàn)工作環(huán)境、職能崗位、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容的仿真訓(xùn)練及生產(chǎn)性的真實(shí)操作。三是多數(shù)校外實(shí)踐基地基本停留在參觀、認(rèn)識的層次上，無法真正的納入實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

2 工學(xué)結(jié)合的“二維多點(diǎn)式”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路

基于以上經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，要求我們必須建立與職業(yè)崗位能力要求相符的、以職業(yè)工作過程為基本框架的、以校企合作為主要平臺，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合，層次化、模塊化的實(shí)踐教學(xué)體系。突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的應(yīng)用性，將專業(yè)技術(shù)綜合能力、管理與人際交流能力、創(chuàng)新能力導(dǎo)入培養(yǎng)過程，將適應(yīng)崗位需求的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)滲入實(shí)踐教學(xué)過程中，提高學(xué)生認(rèn)知社會、洞察事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力，;促進(jìn)學(xué)生理性思維的健康發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生勤勞敬業(yè)、自我發(fā)展的能力。

2.2 工學(xué)結(jié)合的“二維多點(diǎn)式”實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，為滿足經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，我們構(gòu)建了基于校企融合、工學(xué)結(jié)合的“二維多點(diǎn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺。維度一:由人才培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋的技能訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)引導(dǎo)構(gòu)成能力維度;維度二:由實(shí)踐教學(xué)形式包括的單項(xiàng)、專項(xiàng)、綜合訓(xùn)練構(gòu)成，以此為平臺形成六個(gè)分層次、多點(diǎn)化的實(shí)踐教學(xué)模塊，目的是實(shí)現(xiàn)“服務(wù)課程，提高學(xué)生專業(yè)動手能力”，“服務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)生社會生存能力”，“服務(wù)就業(yè)，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力”三大目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示:

1)單項(xiàng)技能訓(xùn)練—項(xiàng)目化教學(xué)

通過實(shí)施專業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)。通過專業(yè)課程的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)合作開發(fā)專業(yè)課程，實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)、做一體化中，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步加深對理論知識的理解，提高動手能力與分析問題的能力。

2)專項(xiàng)技能訓(xùn)練—崗位模擬訓(xùn)練

通過實(shí)施仿真企業(yè)業(yè)務(wù)過程的崗位模擬訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)。目前基于校企合作的共建生產(chǎn)性、仿真性實(shí)訓(xùn)基地是典型的實(shí)踐教學(xué)載體。通過在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中接受仿真訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn)，形成有助于能力

和素質(zhì)內(nèi)化的情境氛圍，有助于培養(yǎng)職業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)。

3)綜合技能訓(xùn)練—職業(yè)資格鑒定

通過實(shí)施職業(yè)資格鑒定實(shí)現(xiàn)。實(shí)行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度是高職教育發(fā)展的方向。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)將職業(yè)資格證書考核融入到實(shí)踐教學(xué)體系之中，對照主體專業(yè)職業(yè)崗位的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)綜合技能應(yīng)用的系統(tǒng)訓(xùn)練，開展職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與鑒定。使學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅獲得大專學(xué)歷證書，同時(shí)又獲得職業(yè)資格證書，對于增強(qiáng)就業(yè)市場的競爭力、持證上崗都有十分積極的意義。

4)專項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)訓(xùn)練

通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)。積極構(gòu)建以實(shí)踐活動為載體，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)信息咨詢、學(xué)生社團(tuán)為內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力體系。例如面向全校學(xué)生開展ERP沙盤模擬對抗活動，在指導(dǎo)教師或參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生獨(dú)立完成包括企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場規(guī)劃、資金規(guī)劃、生產(chǎn)規(guī)劃、物流規(guī)劃、年度總結(jié)等。這種實(shí)踐性活動充分突出了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成具有非常好的效果。再比如開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生根據(jù)市場需求設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)方案，以公司形式開展運(yùn)作，既鍛煉了實(shí)踐應(yīng)用能力，又有助于創(chuàng)新能力的提升。

5)綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)—頂崗實(shí)習(xí)

通過實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)。通過頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生參加企事業(yè)單位的實(shí)際工作，接觸社會用人單位，走進(jìn)市場，使所學(xué)理論知識與崗位實(shí)踐緊密結(jié)合，提高適應(yīng)崗位就業(yè)心理素質(zhì)和綜合能力素質(zhì)、奠定處理、解決企業(yè)實(shí)際問題的初步能力素質(zhì)，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下良好的思想和能力基礎(chǔ)。

6)綜合就業(yè)引導(dǎo)—畢業(yè)實(shí)踐

畢業(yè)實(shí)踐是將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)的綜合運(yùn)用，與崗位緊密銜接解決實(shí)際問題的一次綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的一個(gè)重要過程，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫等形式。畢業(yè)實(shí)踐是面向就業(yè)的真實(shí)演練，根據(jù)學(xué)生的入職單位需求確定實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計(jì)或論文題目等，使學(xué)生能夠掌握企業(yè)實(shí)際運(yùn)行管理工作的基本方式和技能，為就業(yè)尋找工作提供機(jī)會。

高職不同經(jīng)管專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)應(yīng)用性，選擇相應(yīng)模塊有機(jī)的構(gòu)建結(jié)構(gòu)靈活的實(shí)踐課程體系。如市場營銷專業(yè)可偏重于頂崗實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練兩個(gè)模塊，電子商務(wù)專業(yè)可偏重于崗位模擬和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)可偏重于崗位模擬和職業(yè)資格鑒定模塊。要注重將各實(shí)踐模塊安排在各個(gè)學(xué)年各個(gè)學(xué)期之中分段實(shí)施，形成各項(xiàng)技能層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 “二維多點(diǎn)式”實(shí)踐教學(xué)體系的配套管理與改革

1)加強(qiáng)“雙師型”實(shí)踐教師隊(duì)伍培養(yǎng)

加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)力度，形成一支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)能夠順利進(jìn)行的根本保證。隨著校企深度合作教學(xué)模式的不斷改革，理論課程與實(shí)踐課程的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實(shí)踐課教師的身份界限也在不斷弱化，教師也要從原來的個(gè)體發(fā)展成為一個(gè)熟悉企業(yè)管理活動，并掌握企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)的雙師型的專兼職師資團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的組建是采取走出去和請進(jìn)來相結(jié)合的辦法，專業(yè)教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的經(jīng)營管理，部分實(shí)踐技能課程的教學(xué)則聘請合作企業(yè)的兼職老師來實(shí)施，有的綜合性強(qiáng)的課程則由專業(yè)教師和兼職教師共同組織教學(xué)。只有這樣才能保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

2)校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要實(shí)現(xiàn)校企功能互補(bǔ)，根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的功能要求，結(jié)合學(xué)校已有的資源條件，選擇功能互補(bǔ)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的優(yōu)化配置。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，要求企業(yè)放棄利潤，全力配合學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，如果能夠把人才培養(yǎng)與服務(wù)社會的功能加以結(jié)合，通過教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，將學(xué)校服務(wù)社會的功能最大限度地加以發(fā)揮，就能夠在贏得合作企業(yè)積極支持的同時(shí)，也為合作企業(yè)提供應(yīng)有的服務(wù)，貢獻(xiàn)學(xué)校的一份力量。通過項(xiàng)目教學(xué)、崗位模擬、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、資格鑒定、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐等分層次、多點(diǎn)化的實(shí)踐教學(xué)模塊，用人單位利用學(xué)校的師資和實(shí)訓(xùn)資源獲得了為自己量身打造的合格人才，減少了崗前培訓(xùn)時(shí)間和費(fèi)用。學(xué)校也利用合作單位的資源和技術(shù)力量，減少了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的壓力，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)品牌，全方位實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3)教學(xué)組織形式的改革與創(chuàng)新

在校企深度合作模式下實(shí)現(xiàn)“二維多點(diǎn)式”實(shí)踐教學(xué)體系在執(zhí)行過程中存在最大的障礙是現(xiàn)有的教學(xué)組織形式，這種教學(xué)組織形式對于實(shí)訓(xùn)課程安排會造成較大的困難，如有些課程的實(shí)訓(xùn)需要設(shè)置仿真環(huán)境，有些需要到現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐，有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很難在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。因而要對現(xiàn)行教學(xué)組織形式進(jìn)行改革，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)允許實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或?qū)嵺`活動集中到一段相對完整的時(shí)間內(nèi)完成，從而賦予專業(yè)更大的課程調(diào)配余地，使其能夠根據(jù)專業(yè)技能特點(diǎn)安排教學(xué)進(jìn)度和組織教學(xué)。

4)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系

要保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須理順實(shí)踐教學(xué)管理的各個(gè)方面關(guān)系，形成一套完整的監(jiān)控和評價(jià)管理機(jī)制。由于工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)涉及到校內(nèi)和校外兩個(gè)教學(xué)場所，因此企業(yè)要參與教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃制定、實(shí)踐進(jìn)度監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)評估、制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)機(jī)制既要體現(xiàn)目標(biāo)與過程相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念，又要具有可操作性、協(xié)調(diào)性、持續(xù)性的特點(diǎn)，要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量檢查的經(jīng)?；?、嚴(yán)細(xì)化，突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的動態(tài)監(jiān)控職能，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量薄弱點(diǎn)或問題，及時(shí)處理并確保改進(jìn)提高。

［1］ 茍建華董華英.基于專業(yè)群理念的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的改革探討［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(8):70－73.

［2］ 茍建華.基于校企深度合作的高職經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系的改革探討［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010(17):223－225.

［3］ 張麗芳.高職經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010(2):25－27.

［4］ 朱平.高職經(jīng)濟(jì)管理類工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010(6):223－225.

“Two-Dimensional Multi-Point”Practical Teaching System in Economic Management Specialty in Higher Vocational Colleges

WANG Xiao-zhi
(Department of Foreign Languages and Tourism，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

Economic management specialty in higher vocational colleges has its own features for practical teaching in terms of teaching aim，teaching content，teaching mode etc.In order to meet the needs of talents training in higher vocational colleges，it is necessary to construct work-integrated learning“two-dimensional multi-point”practical teaching system and to form the six delaminating and multi-point practice teaching modules of project teaching，post simulation and entrepreneurship training，accreditation，on-spot field practice，graduation practice and so on.The paper also discusses the practical teaching management accordingly and the reform mode.

higher vocational college;management specialty;practice

F2-41

A

1008-9446(2011)02-0073-04

承德市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合的二維多點(diǎn)式實(shí)踐教學(xué)體系研究):0802017。

2011-04-29

王小志(1979－)，女，河北承德人，承德石油高等?？茖W(xué)校外語與旅游系講師，碩士，主要從事經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的研究工作。