高校經(jīng)管類實踐教學與“四種能力”培養(yǎng)研究

陳思源

(廣西財經(jīng)學院管理科學與工程學院,廣西南寧 530003)

高校經(jīng)管類實踐教學與“四種能力”培養(yǎng)研究

陳思源

(廣西財經(jīng)學院管理科學與工程學院,廣西南寧 530003)

新形勢下的高校實踐教學必須認真貫徹教育創(chuàng)新思想,不斷探索新思路和新方法。高校的實踐教學要與大學生“四種能力”培養(yǎng)相結合。圍繞“四種能力”的培養(yǎng),大學實踐教學體系應從凝練實踐教學的目標體系、構建良性互動的實踐教學體系、建立面向“四種能力”培養(yǎng)的實踐教學體系等方面展開。

實踐教學;高校;能力;培養(yǎng)

21世紀是知識經(jīng)濟時代和信息時代,更是一個全面創(chuàng)新的時代。中國未來10年科技發(fā)展的目標是到2020年建成創(chuàng)新型國家,使科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。面對時代要求,高等教育迫切需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高等學校經(jīng)管類人才的需求日益提高。實踐教學作為應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),必須與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求相適應,高校只有在把握市場需求的基礎上才能正確制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。因此,經(jīng)管類專業(yè)大學生在實現(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)的同時,應該結合社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求,加強實踐教學,提高大學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”,這對于培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)專業(yè)技術人才具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

一、實踐教學在大學生“四種能力”培養(yǎng)中的重要性

1.實踐教學可以促進大學生理論課程的學習

通過實踐教學,大學生才能知道知識的用途與自己知識的缺乏,才能在學校選課、課堂聽講與理解方面有新的認識,學習的覺悟性和主動性才會有相當?shù)奶岣?。同時,學生從實踐教學環(huán)節(jié)中獲得的感性認識和專業(yè)經(jīng)驗,有利于后續(xù)理論知識的學習。通過實踐教學,學生在實踐教學過程中所形成的報告寫作是培養(yǎng)其創(chuàng)造性綜合思維能力及文字綜合表達能力的一種手段和方法,學生的理論學習和實踐運用得到充分的融合,動手能力和創(chuàng)新能力也得到了相應的鍛煉。

2.實踐教學可以增強大學生就業(yè)的競爭力

實踐教學能讓學生把課堂上所學的理論知識與實際工作相結合,學生要想畢業(yè)后以最快的速度勝任本職工作,就必須具備本專業(yè)綜合的實務技能。而這些實務技能的獲得單靠課堂講授是難以完成的,需要實踐教學,不僅包括課程實習、軟件操作等一些校內(nèi)實訓,還包括學生必須到具體的單位部門——校外實習基地去實習。因此,科學規(guī)劃專業(yè)技能教學的內(nèi)容,使之既能與職業(yè)技能培訓有區(qū)別,又能克服常見的本科學生畢業(yè)后“眼高手低”、理論脫離實際的弊病,從而使學生在大學學習中,既可以獲得較廣泛的基本理論知識和分析問題的能力,又能獲得一定的專業(yè)技能和管理經(jīng)驗。

3.實踐教學可以提高大學生適應社會的能力

通過各個實踐環(huán)節(jié),大學生能夠逐步加深對專業(yè)和社會生產(chǎn)實踐的了解,從而確定自己的工作或?qū)I(yè)愛好,進而制訂相應的大學學習期間的職業(yè)生涯規(guī)劃,確定大學學習目標。通過實習,大學生學會與實習單位的各種人員打交道,初步學會處理各種人際關系和社會關系,與別人合作的能力得到鍛煉,并進一步對自己的行為和性格進行培養(yǎng),有利于人生觀和世界觀的形成與健全。

二、經(jīng)管類高校實踐教學與“四種能力”的關系剖析

實踐教學作為大學生“四種能力”培養(yǎng)的基礎,越來越凸顯其重要性。高等學校的經(jīng)管類專業(yè)應積極轉變單純的理論教學模式,以培養(yǎng)務實創(chuàng)新的高素質(zhì)應用型人才為目標,重視學生“四種能力”的培養(yǎng),逐步形成以國家級、省(部)級實踐教學中心與重點實驗室為依托,以各學院(系)實踐和實驗教學基地為基礎,以實踐、實訓和實習基地為示范,發(fā)揮實踐教學的教育教學功能,構建完善健全的“四種能力”培育體系。經(jīng)管類專業(yè)實踐教學與“四種能力”的關系模型如圖1所示。

圖1 實踐教學與“四種能力”培養(yǎng)的關系模型

經(jīng)管類專業(yè)大學生“四種能力”的培養(yǎng),應該在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標指引下,按照“理論實踐相結合,課內(nèi)課外相結合,校內(nèi)校外相結合”的模式,培養(yǎng)學生的實踐能力。遵循“創(chuàng)新以人為本”的規(guī)律,按照“院系打基礎,校級重提高”的運行模式,以科技發(fā)明和科技制作為龍頭,營造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。按照“基地與院系滲透,理論與實踐相互作用,專業(yè)交叉互補,知識與能力并長”的工作思路,以學術論壇、學術沙龍和大學生校園科技作品大賽為載體,以“挑戰(zhàn)杯”等課外學術科技作品競賽為有效途徑,發(fā)揮大學生的聰明才智,引導大學生投身發(fā)明創(chuàng)造和科技創(chuàng)新,激發(fā)大學生創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力。同時,以大學生創(chuàng)業(yè)大賽為引導,深入開展創(chuàng)業(yè)教育活動,普及創(chuàng)業(yè)知識。充分利用各地的創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學生創(chuàng)業(yè)園,對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊予以智力支持、資金幫助和創(chuàng)業(yè)指導,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

三、構建“四種能力”培養(yǎng)的實踐教學體系

1.凝練實踐教學的目標體系

高校經(jīng)管類專業(yè)既要培養(yǎng)立志服務地方經(jīng)濟建設、適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的專業(yè)人才以及管理人才,又要培養(yǎng)研究創(chuàng)新型人才。遵循這一指導思想,確立以“發(fā)展個性、因材施教”為實踐教學原則、以“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”為實踐教學思路、以“保證大面積成才、促進優(yōu)秀生和拔尖生脫穎而出”為實踐教學目的,形成“一個穩(wěn)定”、“三個重視”、“四個具備”的實踐教學目標體系?！耙粋€穩(wěn)定”即學生專業(yè)學習思想穩(wěn)定?！叭齻€重視”即重視學生獲取知識的方法;重視專業(yè)技能的實習和訓練;重視學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等“四種能力”的培養(yǎng)?！八膫€具備”是指具備扎實的基礎知識和熟練的專業(yè)技能,具備聯(lián)系實際進行管理與創(chuàng)新的能力,具備良好的科研素質(zhì),具備現(xiàn)代經(jīng)濟管理研究的基本方法和手段。

2.建立理論教學和實踐教學統(tǒng)籌互動的教學新模式

改變實踐教學依附于理論教學的傳統(tǒng)觀念,將實踐教學與理論教學同等納入課程教學體系,實現(xiàn)實踐教學與理論教學的統(tǒng)籌協(xié)調(diào),將實踐教學體系分解為實驗教學、實習訓練、社會生產(chǎn)實踐三個基本點,并將之有機融合,構建良性互動的實踐教學體系。通過設置模塊化的實驗課程、實訓課程、實習課程相互銜接的創(chuàng)新性實踐教學體系。培養(yǎng)學生從應試教育中轉變過來,大力培養(yǎng)學生的人文精神、交流溝通能力、社會責任感以及意志、理想、信念與品質(zhì)。

將科研創(chuàng)新教育納入到實踐教學體系。把大學生科研創(chuàng)新教育作為實踐教學的重要組成部分,作為實踐教學的一種重要手段和內(nèi)容。

圖2 理論教學、實踐教學與“四種能力”培養(yǎng)

表1 經(jīng)管類學生“四種能力”培養(yǎng)實踐教學體系構建

3.建立面向“四種能力”培養(yǎng)的實踐教學體系

建立面向“四種能力”培養(yǎng)的分層次多元目標體系,以引導學生在平時通過實踐教學加強“四種能力”的培養(yǎng),引導他們由過去的“學習、考試”型學生向“學習、思考、研究、創(chuàng)新”型學生轉變。如對于“開放式、研究性”的科研實踐教育,要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成具體的課題研究任務,通過專業(yè)教育、學科競賽、學術論文、科技成果、社團活動等一系列過程,逐步建立面向“四種能力”培養(yǎng)的實踐教學體系。

四、結束語

構建經(jīng)管類大學生“四種能力”培養(yǎng)的實踐教學體系,改革創(chuàng)新大學生實踐教學的內(nèi)容和形式,探索有效提升大學生“四種能力”培養(yǎng)的方法途徑,科學設計大學生一年實踐期各階段、各層次、各模塊的目標、任務、內(nèi)容及評價,是面向“四種能力”培養(yǎng)的實踐教學體系改革和創(chuàng)新的主要目標。高校的實踐教學要與大學生“四種能力”培養(yǎng)相結合。圍繞“四種能力”培養(yǎng),大學實踐教學體系應從凝練實踐教學的目標體系,構建良性互動的實踐教學體系,建立面向“四種能力”培養(yǎng)的實踐教學體系等方面展開。

在大學實踐教學體系改革中,應充分發(fā)揮課堂教學在知識和理論方面的系統(tǒng)性優(yōu)勢,積極利用實踐教學,提高學生的“四種能力”,形成以創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新促進“四種能力”培養(yǎng)的教育教學模式,最終形成“實踐能力強、創(chuàng)造能力高、就業(yè)能力優(yōu)和創(chuàng)業(yè)能力佳”的“四種能力”培養(yǎng)體系。

[1]刁愛華.高職管理類學生“四種能力”培育過程中的創(chuàng)新思考[J].教育與職業(yè),2010,(7).

[2]李韶華,吳文江,韓彥軍.實踐教學改革與大學生綜合能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學學報(教育科學版),2010,(12).

[3]胡國勝,封栩琛.談大學生四種能力培養(yǎng)體系的構建[J].教育與職業(yè),2009,(9).

[4]王秀梅,孫萍如,安連鎖.構建“四模塊”實踐教學體系,彰顯人才培養(yǎng)特色[J].中國高教研究,2009,(2).

Research of Practical Teaching for Economics and Management and the Training of“Four Capacities”in Universities

CHEN Siyuan
(College of Management Science and Engineering,Guangxi University of Finance and Economics,Nanning,Guangxi 530003,China)

Under the new situation,innovative idea of education must be conscientiously implemented in practice teaching in universities.New ideas and new methods must be constantly explored.The practice teaching for college students must be combined with the training of“four capacities”,around which university practice teaching system should be developed from such areas as concise target practice teaching system,benign interactive practice system and orienting towards the“four capacities”.

practice teaching;universities;capacity;training

G642.44

A

1008-469X(2011)04-0090-03

2011-05-28

2009年新世紀廣西高等教育教學改革工程重點資助立項項目《經(jīng)濟管理類大學生“四種能力”培養(yǎng)的實踐教學體系創(chuàng)新研究與實踐》(2009A027)

陳思源(1972-),男,安徽巢湖人,管理學博士,副教授,主要從事公共管理和公共政策評價等研究。